教学设计 免疫调节

课题：生物必修3《稳态与环境》免疫调节（第一课时）科目：生物教学对象：高二课时：1提供者：王刚单位：山西省吕梁兴县友兰中学一、教学目标

（1）知识与能力：概述免疫系统的组成及免疫系统的防卫功能在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防；关注器官移植所面临的问题。

（2）过程与方法：通过学生归纳总结探究新知，在思考中得到思维训练；在整堂课学习中体验科学探究的基本方法。（3）情感、态度和价值观：通过学习体液免疫和细胞免疫，树立普遍联系的观点；通过了解艾滋病的传播和预防，引起学生的关注并认识到自尊自爱的重要性；同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。二、教学内容及模块整体分析

本节课选自人教版高中生物必修3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

三、学情分析

高二学生以初中知识为基础，联系身体器官的功能，与人类的身体健康联系紧密，通过问题探讨引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过讨论合作，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。课后的习题练习将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。本节关于细胞免疫和细胞免疫的具体过程，需要学生理解并加以联系应用。四、教学策略选择与设计教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。

多媒体展示人体图片，使学生准确识别器官的位置，学生讨论，并让代表发言，互相指出自己的相应免疫器官的位置，增强课堂内容的实效性，联系实际，能用来理解和解释生活的现象。五、教学重点及难点

免疫系统的防卫功能。体液免疫和细胞免疫的过程。六、教学过程教师活动学生活动设计意图神经调节和激素调节回顾。

学生准确描述神经、激素调节的对比

温故知新

创设情境、导入新课：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并未感到不适，这是为什么？神经系统能直接感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射直接对病菌做出反应吗？人体能够靠激素来直接杀灭病原体吗？那生命体又该如何应对？要靠免疫调节，今天我们就来学习免疫调节，首先需要了解免疫系统的组成。

1、学生阅读课本，了解免疫系统的组成；2、学生分组讨论识别免疫器官的位置；3、学生能基本准确的指出相应器官的位置。

根据初中的人体器官位置相关知识，更加明确免疫系统的组成。

（二）、免疫系统的防卫功能呈现教材P37体液免疫示意图，设问：

1、抗原进入机体后首先会引起怎样的变化？

2、有几种细胞参与这个过程？

3、最后抗原是怎样被消灭的？

4、特异性是如何体现的？通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？

呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳

1、学生阅读教材P36有关内容；2、学生讨论并回答；3、学生归纳：细胞免疫和体液免疫的过程；4、与教师的归纳进行对比。

使学生能联系日常生活的现象，并进行解释引导学生总结体液免疫与细胞免疫的关系：

学生阅读课本，并进行归纳。

七、教学评价设计

1、小组同学之间能互相指出对方的免疫器官的位置；2、基础习题的练习，要求全部掌握；3、能力提高题，要求通过分析能大部分掌握。八、板书设计第4节

免疫调节一、免疫系统的组成免疫系统免疫系统免疫器官免疫细胞免疫活性物质扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所吞噬细胞淋巴细胞（发挥免疫作用的细胞）T淋巴细胞B淋巴细胞迁移到胸腺(thymus)中成熟在骨髓(bonemarrow)中成熟抗体、淋巴因子、溶菌酶等(由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）二、免疫系统的防卫功能1、免疫系统的三道防线第一道防线：皮肤、黏膜非特异性免疫（生来就有）免疫