教学设计《奶奶的白发》

科研引领下“我的教学研究”《奶奶的白发》教学设计江都市龙川小学：臧娟课题11奶奶的白发课型新授课时2课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁，认识1个多音字。

3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。重点难点1、本课的教学重点是第2自然段，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛2、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词佳句。课前准备多媒体课件第一课时教学步骤教师活动学生活动一、激情导入二、初读课文。三、教学生字。四、小结。1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）3．指导读好课题。4、课文应该写什么？你想知道什么？1、自读课文。要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子。2、学习生字。3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。。出示生字：1、怎样记住这些生字？教学新偏旁。2、指导写字。3、生描红，师巡视指导。学生自由说，指导学生说完整句。自由回答。自由读文。读给同伴听听。分自然段读课文。提出自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。第二课时教学步骤教师活动学生活动一、复习

二、读中感悟三、入境悟情四、拓展延伸五、总结课文。六、教学生字。1、认读生字。1．学生默读课文，分别找出我和奶奶的话并用不同的记号标出来2．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）1．理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b．指名读这句话。c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（2）体会第二处重点句：a.出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”b．指导读好这句话，可加进我说话时的动作。2．演练整篇对话。除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。出示：玩、抬、让1、怎样记住这几个生字？教学新偏旁“王”。2、指导写字。3、生描红，师巡视指导。默读课文，分别找出我和奶奶的话。同桌分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。评议。指名读这句话。联系生活实际谈理解。感情朗读。小朋友充分想象，体验“我”当时的情感。指名读句子，小朋友说说自己的体会。体会我的天真以及我对奶奶的关心。先在小组里演一演，加上动作和表情。交流好方法帮助大家记忆。板书设计11奶奶的白发一半----一半-----不再让奶奶操心教学后记课文的重点和难点在于理解第二自然段中奶奶的第一句话，让学生认识到长辈为晚辈付出的心血。为突破重难点，在教学第二自然段时，我是这样设计的：首先让学生理解奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半……一半……”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦，但丝毫没有生气责怪的意思，接着说说，这时“我”低下了头，可能会想些什么？奶奶发现了“我”的异常，表现出对“我”的疼爱。接下来，通过“我”的问话和奶奶的表情、动作，感受“我”的天真可爱，对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。课文内容即将结束，这时，我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。……孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，