教学设计美丽的小路

基本信息课题人教课标版一年级下册《美丽的小路》作者及工作单位

广西梧州市大东路小学马志毅教材分析《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生。这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。学情分析经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。如果不采用灵活多样的形式开展识字与阅读教学，将不利于学生成为有效的学习者。教学目标

根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、

借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点和难点

识记生字，

有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、

激发兴趣，引入新课

二、初读感知。三、识字四、朗读五、想象说话六、巩固识字，指导写字1、出示\o"课件"课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。2、

板书课题1、学生借助拼音自读课文，2、再次读文，实在有困难请教师帮忙。

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、认读生字竞赛。1．在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？2．可是过不了多久，小路怎样了？

3．走在这条小路上，最想说什么？

4．读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?教师相机进行引导。5．四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。6、读句子，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走)启发想象，鼓励学生可以模仿文中的句子说话，或说出别人不同的句子。1．出示田字格中的生字认读。2．学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?重点指导走字旁这个偏旁的写法。3．学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。4．独立完成剩下的写字\o"练习"练习。

说说

这个地方怎么样?可以用上学过的好词。边读文边划出生字，标出自然段。同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子学生认读生字学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。自由读二、三自然段。男、女生分角色读。谈谈自己的看法讨论思考后举手发言学生合作\o"练习"练习表演生表演，评选最佳演员。看图想象：这两个小朋友边走边说些什么?用一两句话说说自己的想法。开火车读生字谈谈自己的发现如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。体会到小路的美丽，激发学习课文的兴趣。

初读感知，增强读书的目的性。面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力

面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心灵相通。此环节充分体现了学生学习的自主性。在此，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标。想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。这个环节读写结合，在观察中让学生掌握一些方法，特别是对合体字的书写，侧重观察偏旁的变化。板书设计

11美丽的小路保护爱护从自己从身边做起学生学习活动评价设计

自我评价：1、能大声朗读课文，读出疑问和感叹的语气。（优秀良好及格不及格）2、选择角色展开想象进行表演。（优秀良好及格不及格）3、看图想象练习说话。（优秀良好及格不及格）4、写字练习。（优秀良好及格不及格）教学反思一、能创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。二、在阅读中尊重学生的个性化理解。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。但同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。所以只要他加入了自己的理解去朗读，我觉得都是一种进步。三、对于阅读课文