《威尼斯的小艇》教学设计与试讲稿

《威尼斯的小艇》教学设计与试讲稿一、教学设计（一）教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的经典散文。课文以轻快的笔调，生动形象地介绍了威尼斯小艇的独特构造、船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯人们日常生活中的重要作用，展现了威尼斯这座水上名城特有的风光和人文气息。文章语言优美，比喻贴切，观察细致，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。同时，对于引导学生感受世界文化的多样性，培养审美情趣也具有积极意义。（二）学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对新鲜事物充满好奇，乐于通过文字展开想象。他们对“威尼斯”这样的异域城市可能了解不多，但对“小艇”这种交通工具可能会有一定的兴趣。教学中，应充分利用学生的好奇心，通过丰富的教学手段，引导他们走进文本，感受语言文字的魅力，体会作者所描绘的独特风情。同时，中年级学生仍需在教师的引导下，学习抓住关键词句理解课文内容，并初步掌握一些基本的表达方法。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的特点和作用。*学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容。*借助图片、视频等直观手段，帮助学生建立对威尼斯和小艇的感性认识。*通过品读、感悟、讨论，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受威尼斯独特的城市风貌和异国风情，培养热爱生活、热爱世界的情感。*体会小艇与威尼斯人民生活的密切关系，认识到交通工具对城市发展的重要性。（四）教学重难点*教学重点：*了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶技术的高超。*学习作者抓住特点描写事物的方法，品味生动形象的语言。*教学难点：*理解小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，感受威尼斯的风情美。*体会作者对威尼斯小艇的喜爱和对威尼斯这座城市的赞美之情。（五）教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、视频、音频）、生字词卡片。（六）教学准备1.教师：制作多媒体课件，准备相关的威尼斯风光、小艇的图片和视频资料，设计导学案。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，搜集有关威尼斯的资料（可选）。（七）教学过程第一课时1.激情导入，初识威尼斯*（播放威尼斯风光短片，配以悠扬的音乐）*师：同学们，今天老师要带大家去一个非常特别的城市旅游。请看大屏幕，你们看到了什么？这座城市给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）*师：这座“水上城市”就是意大利的威尼斯。它没有宽阔的马路，却有纵横交错的水道；它没有飞驰的汽车，却有穿梭往来的小艇。今天，就让我们一起走进马克·吐温的笔下，去领略《威尼斯的小艇》的独特魅力。（板书课题）2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*检查生字词认读情况：（出示生字词卡片）指名读、开火车读、齐读，纠正字音，理解部分词义（如：“簇拥”、“操纵自如”、“雇定”等）。*再读课文，思考：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面内容？（引导学生概括：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用）3.细读品味，感受小艇之“奇”*聚焦课文第二自然段，引导学生探究小艇的样子特点。*师：威尼斯的小艇是什么样的呢？请同学们默读第二自然段，用“——”画出描写小艇样子的句子，并想一想，作者用了什么方法来描写小艇的？*学生交流，教师引导：*“像独木舟”——小巧、狭长。*“像挂在天边的新月”——两头翘起的形状美。*“像田沟里的水蛇”——行动灵活。*（出示小艇图片，与比喻句相对应）师：这些比喻句把小艇的特点写得多形象啊！让我们带着想象，美美地读一读这一段。（指名读、齐读）*师：除了样子，小艇的内部陈设又是怎样的呢？（“皮垫子软软的像沙发一般”——舒适）*小结：作者抓住了小艇“长、窄、深、翘、灵活、舒适”的特点，并运用生动的比喻，让我们仿佛亲眼看到了这奇特的小艇。4.课堂小结与作业*师：通过这节课的学习，我们认识了威尼斯奇特的小艇。它不仅样子独特，而且在威尼斯人的生活中扮演着重要的角色。下节课我们继续探究。*作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用几句话描述一下你想象中的威尼斯小艇。第二课时1.复习回顾，导入新课*师：上节课我们认识了威尼斯奇特的小艇，谁来说说它是什么样子的？（生回答，师板书关键词）*师：这样奇特的小艇，在水上行驶起来又是怎样的呢？船夫的驾驶技术如何？这节课我们继续学习。2.品读感悟，体会驾驶之“神”*自由朗读第三自然段，思考：船夫的驾驶技术怎么样？从哪些词句可以看出来？*学生交流，重点理解“操纵自如”。*师：“操纵自如”是什么意思？船夫是怎样做到“操纵自如”的？*引导学生找出具体表现：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”*（播放船夫驾驶小艇穿梭的视频片段）师：看了这段视频，你对船夫的驾驶技术有什么新的感受？（生：技术高超、熟练、神奇等）*师：作者用了哪些词语来形容船夫驾驶小艇的速度和灵活性？（“风驰电掣”、“急转弯”等）*感情朗读：读出对船夫高超技艺的赞叹之情。3.深入探究，理解小艇之“用”*师：小艇不仅样子奇特，驾驶起来灵活自如，它在威尼斯人们的生活中还有着不可或缺的作用。默读课文第四、五自然段，思考：小艇和人们的生活有什么关系？人们什么时候会乘坐小艇？*学生默读，圈点勾画，小组讨论交流。*全班交流，教师引导学生概括：*商人——做生意*妇女——逛街*小孩——游玩*老人——祷告*看戏的人们——回家*师：从这些描写中，我们可以看出小艇就像威尼斯的什么？（“大街上的汽车”、“人们生活的翅膀”等）*师：当小艇停泊的时候，威尼斯又是什么样的呢？（“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”）*引导学生体会拟人手法的妙处，感受威尼斯夜晚的宁静美。*对比朗读：白天小艇穿梭往来的热闹与夜晚小艇停泊后的寂静，感受小艇对威尼斯活力的影响。4.总结全文，升华情感*师：学完了课文，你对威尼斯的小艇有了哪些更深的了解？你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？*师：是啊，威尼斯的小艇，不仅是一种交通工具，更是这座城市独特风情的象征。它承载着威尼斯人的生活，也承载着这座城市的历史与文化。作者马克·吐温用他那生花的妙笔，为我们展现了一幅美丽的异国风情画。*配乐朗读全文，再次感受威尼斯小艇的魅力和作者的赞美之情。5.拓展延伸，迁移运用*师：我们的家乡也有许多有特色的事物，比如特色小吃、交通工具、建筑等。你能学着作者的样子，抓住它的一两个特点，用几句话来描述一下吗？（学生尝试口头描述）*作业：选择家乡的一种有特色的事物，写一段话，要求抓住特点，运用至少一种修辞手法。（八）板书设计威尼斯的小艇马克·吐温样子：长、窄、深、翘、灵活（比喻）驾驶：操纵自如（快、稳、灵）作用：日常生活（商人、妇女、小孩、老人……）城市灵魂（动则喧闹，静则沉睡）（板书力求简洁明了，突出重点，体现课文脉络，并适当运用线条和简笔画增加直观性，如在“样子”旁画一个简笔画的小艇轮廓。）（九）教学反思（此部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、教学中的亮点与不足以及改进措施等。）*本课教学设计注重情境创设，试图通过多媒体手段拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。*在引导学生品味语言、体会表达方法方面做了一些努力，特别是对比喻、拟人等修辞的品析。*教学过程中应更注重学生的主体性，给予学生更充分的思考和表达空间，鼓励个性化解读。*对于“小艇是威尼斯的灵魂”这一深层含义，部分学生可能理解不够透彻，需要在后续教学中进一步引导。二、试讲稿（节选：第二课时品读感悟“船夫驾驶技术”部分）师：同学们，上节课我们认识了威尼斯小艇的奇特模样，它像独木舟一样狭长，像新月一样弯弯，又像水蛇一样灵活。那么，这样的小艇在水面上行驶起来，又是怎样一番景象呢？船夫的驾驶技术如何呢？请大家自由朗读课文第三自然段，一边读一边思考：你觉得船夫的驾驶技术怎么样？从哪些词句可以看出来？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，读完了。谁来分享一下你的感受？这位同学，你先说。生：我觉得船夫的驾驶技术非常好！师：哦？非常好！文中有一个词直接概括了船夫的驾驶技术，谁找到了？生：操纵自如！师：（板书：操纵自如）非常准确！“操纵自如”是什么意思呢？谁能用自己的话说说？生：就是想怎么开就怎么开，很灵活。师：对，就是驾驶得非常熟练，得心应手，想怎么样就怎么样。那么，船夫是怎样“操纵自如”的呢？请同学们再默读这段，找出具体描写的句子。（学生默读，勾画句子。）师：找到了吗？来，你来说说。生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。师：（课件出示句子）嗯，“不管怎么拥挤”，这条件够困难的吧？但船夫呢？“总能左拐右拐地挤过去”。一个“总能”，一个“挤过去”，就把船夫的从容和灵活写出来了。还有吗？生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。师：（课件出示句子）太棒了！“极窄的地方”，这考验的不仅是技术，还有胆量吧？但船夫依然是“总能平稳地穿过”。“平稳”，这是对驾驶技术多高的评价啊！不仅平稳，而且——生（齐）：速度非常快！师：还能——生（齐）：作急转弯！师：同学们，我们来想象一下（播放船夫驾驶小艇在狭窄水道中穿梭、急转弯的视频片段，约20秒）。看，这就是威尼斯的水道，有时狭窄得几乎只能容下一条小艇。船夫驾驶着小艇，就像我们在宽阔的马路上骑自行车一样轻松自在，想快就快，想慢就慢，想拐弯就拐弯。这真是——生（齐）：操纵自如！师：这种技术，简直是——生1：太厉害了！生2：出神入化！师：是啊，简直是出神入化！让我们带着这种赞叹的语气，再来读一读这几句话。“不管怎么拥挤——预备，起！”（学生齐读句