LBS附近商家系统案例课程设计

LBS附近商家系统案例课程设计一、教学目标

本节课以LBS附近商家系统案例为载体，旨在帮助学生深入理解地理信息系统（GIS）在日常生活和商业应用中的实际价值，培养学生的信息技术应用能力和创新思维。具体目标如下：

知识目标：学生能够掌握LBS附近商家系统的基本原理和关键技术，包括地理位置服务（LBS）、数据库管理、API接口调用等；理解商家数据的采集、处理和分析方法；了解地服务在商业场景中的应用。

技能目标：学生能够运用相关技术工具，如高德地API或地API，设计并实现一个简单的LBS附近商家查询系统；掌握数据清洗和预处理的基本方法；学会使用JSON格式进行数据交互；培养编程实践能力，提升问题解决能力。

情感态度价值观目标：学生能够认识到信息技术对社会发展和商业模式的推动作用，增强对科技创新的兴趣和认同感；培养团队协作精神，学会在小组合作中发挥个人优势；树立服务社会的意识，思考如何利用LBS技术为用户创造价值。

课程性质方面，本节课属于信息技术与地理信息系统交叉的实践类课程，结合实际商业案例，强调理论联系实际。学生所在年级为高中三年级，具备一定的编程基础和数学知识，对新兴技术有较高的好奇心和探索欲望。教学要求注重学生的主动参与和动手实践，鼓励学生通过小组合作完成系统设计，同时关注学生的个体差异，提供必要的指导和支持。

将目标分解为具体学习成果：学生能够独立完成商家数据的采集与整理；能够编写代码实现商家位置信息的查询和展示；能够设计用户界面，提升系统易用性；能够撰写简要的文档，说明系统设计思路和实现过程。这些成果将作为评估学生学习效果的重要依据，确保课程目标的达成。

二、教学内容

本节课围绕LBS附近商家系统案例展开，教学内容紧密围绕教学目标，系统性地，确保知识的科学性和实践的系统性。主要依据高中信息技术教材中关于地理信息系统、数据库应用和编程实践的相关章节，具体内容安排如下：

1.**LBS附近商家系统概述**

-教材章节：地理信息系统应用

-内容列举：介绍LBS（地理位置服务）的基本概念和原理，阐述附近商家系统的应用场景和市场需求；分析系统的主要功能模块，如用户定位、商家搜索、路径规划、信息展示等；结合实际案例，展示LBS技术在商业领域的广泛应用，如外卖平台、共享单车、本地生活服务等。

2.**关键技术介绍**

-教材章节：数据库管理与API接口

-内容列举：讲解地理位置数据的基本类型和存储方式，如经纬度、地址编码等；介绍常用的地服务API，如高德地API、地API，包括其提供的功能和服务；演示如何通过API接口获取商家数据、地信息等；分析API调用的基本流程和参数设置，如请求方式、密钥认证等。

3.**商家数据采集与处理**

-教材章节：数据采集与预处理

-内容列举：介绍商家数据的来源和采集方法，如网络爬虫、手动录入等；讲解数据清洗和预处理的基本步骤，包括数据去重、格式转换、缺失值处理等；演示如何使用Python等编程语言进行数据清洗和预处理；展示数据处理后的数据格式，如CSV、JSON等。

4.**系统设计与实现**

-教材章节：编程实践与系统设计

-内容列举：指导学生设计LBS附近商家系统的整体架构，包括前端界面、后端逻辑、数据库设计等；演示如何使用HTML、CSS、JavaScript等前端技术实现用户界面；讲解后端编程的基本思路，如使用PythonFlask框架搭建服务器、处理API请求、返回数据等；指导学生编写代码实现商家数据的查询、展示和交互功能。

5.**系统测试与优化**

-教材章节：系统测试与优化

-内容列举：介绍系统测试的基本方法和流程，包括单元测试、集成测试、用户测试等；指导学生如何发现和修复系统中的Bug；讲解系统优化的基本思路，如提升数据查询效率、优化用户界面等；演示如何使用调试工具和性能分析工具进行系统优化。

6.**项目展示与总结**

-教材章节：项目展示与总结

-内容列举：学生进行项目展示，分享系统设计思路、实现过程和遇到的问题；引导学生进行总结和反思，思考如何进一步改进系统；鼓励学生提出创新性的想法，如增加新的功能、拓展应用场景等；总结课程内容，回顾学习目标，强调信息技术在现代社会中的重要作用。

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多样化的教学方法，结合LBS附近商家系统案例的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学手段，促进学生知识的理解、技能的提升和能力的培养。

首先，采用讲授法进行基础知识和关键技术的讲解。针对LBS的基本概念、地服务API的使用、数据采集与处理方法等内容，教师将通过简洁明了的语言，结合PPT演示、表展示等方式，系统性地传授核心知识。讲授法将注重与实际应用的结合，通过举例说明，帮助学生快速理解抽象的技术原理，为后续的实践操作奠定坚实的理论基础。同时，讲授过程中将穿插提问环节，及时了解学生的掌握情况，调整教学节奏。

其次，运用讨论法深化学生对系统设计和实现的理解。在小组合作完成系统设计任务前，教师将提出引导性问题，如“如何优化商家搜索算法？”“怎样提升用户界面的友好度？”，鼓励学生围绕问题展开讨论，分享观点，碰撞思想。通过小组讨论，学生能够相互启发，共同解决问题，培养团队协作精神和批判性思维能力。教师将在讨论过程中扮演引导者和参与者的角色，及时给予指导和点评，确保讨论方向与教学目标一致。

再次，采用案例分析法，引导学生深入剖析实际应用场景。教师将展示几个典型的LBS附近商家系统应用案例，如美团外卖、饿了么、大众点评等，分析其功能特点、技术实现、用户界面设计等。通过案例分析，学生能够直观地了解LBS技术在商业领域的实际应用价值，学习优秀系统的设计思路，为自身的系统设计提供参考。案例分析后，教师将引导学生思考“这些案例有哪些可以借鉴的地方？”“如何结合实际需求进行创新？”等问题，激发学生的创新思维。

最后，注重实验法，强化学生的动手实践能力。本节课的核心环节是指导学生设计并实现一个简单的LBS附近商家查询系统。教师将提供实验指导和必要的资源支持，如API文档、开发环境等，鼓励学生独立完成系统开发。在实验过程中，学生将遇到各种问题，如数据格式错误、API调用失败等，需要通过调试、查阅资料、小组协作等方式解决。实验法能够有效提升学生的编程实践能力、问题解决能力和创新思维，是本节课不可或缺的重要环节。

通过讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法的有机结合，本节课能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生对LBS附近商家系统的深入理解和实践应用，有效达成教学目标。

四、教学资源

为支持LBS附近商家系统案例课程的教学内容和多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，需要精心选择和准备一系列教学资源，确保资源的适用性和先进性，紧密围绕课本内容，贴合教学实际需求。

首先，基础教学资源以现行高中信息技术教材为核心。教材将提供LBS、地理信息系统、数据库基础、API接口使用、编程入门等核心知识的系统介绍，是学生理解课程内容、掌握基础理论的主要依据。教师将依据教材章节安排，结合案例教学需要，对相关知识点进行拓展和深化，确保教学内容与教材的紧密关联性和系统性。

其次，参考书是教材的有益补充。教师将准备若干与地理信息系统、Web地服务、移动应用开发相关的参考书，如《地理信息系统原理与方法》、《Web地服务应用开发》、《Python网络编程》等。这些书籍将为学生提供更深入的技术细节、更丰富的应用案例和更广阔的拓展视野，支持学生进行自主学习和深入探究，满足不同层次学生的学习需求。

多媒体资料是提升教学效果的重要手段。教师将准备丰富的PPT演示文稿，涵盖LBS概念、API功能、系统架构、开发流程等关键内容，并配以清晰的表、生动的动画和真实的系统界面截，增强知识的直观性和易懂性。此外，还将收集整理相关行业的视频资料，如LBS技术介绍、系统开发过程演示、行业应用案例分析等，通过视频播放，让学生更直观地了解LBS技术的实际应用和发展趋势，激发学生的学习兴趣。

实验设备是实践教学方法不可或缺的物质基础。实验室需配备足够数量的计算机，安装必要的开发环境，如Python编程环境、数据库管理系统（如MySQL）、地服务API的开发工具包（SDK）等。同时，确保网络环境畅通，以便学生能够实时调用地服务API，获取商家数据和地信息。教师还需准备一些用于展示和调试的辅助设备，如投影仪、显示屏等，支持教学活动的顺利进行和学生实验操作的演示。

最后，在线学习资源是拓展学习空间的重要补充。教师将收集整理一些优质的在线学习平台和社区，如慕课网、极客时间等，提供与LBS技术、Web开发相关的在线课程、教程和交流论坛。学生可以通过这些平台进行自主学习、拓展阅读和交流讨论，获取最新的技术动态和行业资讯，提升自身的知识储备和综合素养。

上述教学资源的整合与运用，将有效支持LBS附近商家系统案例课程的教学实施，为学生提供丰富的学习资源和实践平台，促进学生对知识的深入理解和技能的有效提升，达成预期的教学目标。

五、教学评估

为全面、客观、公正地评估学生在LBS附近商家系统案例课程中的学习成果，反映知识掌握程度、技能提升情况和情感态度价值观的达成，本节课将设计多元化的评估方式，注重过程性评估与终结性评估相结合，确保评估结果能够有效反馈教学效果，促进学生的发展。

首先，实施平时表现评估，全面记录学生在课堂及实践过程中的参与度和表现。评估内容包括课堂听讲状态、参与讨论的积极性、提出问题的深度、小组合作中的贡献度、实验操作的规范性以及对技术难题的探究精神等。教师将通过观察、记录、提问、点评等方式进行评估，及时给予学生反馈，帮助他们了解自身学习状况，调整学习策略。平时表现评估结果将作为课程总成绩的重要组成部分，引导学生在学习过程中注重日常积累和持续努力。

其次，布置实践性作业，检验学生对知识的理解和应用能力。作业将围绕LBS附近商家系统的设计与实现展开，可能包括：绘制系统功能流程、设计数据库表结构、编写关键功能的代码片段（如商家搜索、距离计算）、撰写系统设计文档或使用说明等。作业要求学生综合运用所学知识，展现系统思考能力和编程实践能力。教师将对作业进行细致批改，不仅关注结果的正确性，更要关注学生的设计思路、解决问题的方法和创新性思考，并提供针对性的指导和建议。作业成绩将根据完成质量、技术难度、创新程度等方面进行评分，计入课程总成绩。

最后，进行课程终结性评估，综合检验学生的学习效果。终结性评估可以采用项目展示与答辩的形式进行。学生需要完成一个功能相对完善的LBS附近商家查询系统的设计与实现，并在课堂上进行系统演示，阐述系统设计思路、实现过程、遇到的问题及解决方案，并回答教师的提问。教师将根据学生的系统功能完整性、界面友好度、代码规范性、演示效果和答辩表现等方面进行综合评分。这种评估方式能够全面考察学生的知识掌握、技能运用、团队协作和表达能力，是检验课程学习成效的重要环节。

通过平时表现评估、实践性作业和终结性评估相结合的评估体系，能够客观、全面地反映学生在LBS附近商家系统案例课程中的学习成果，为教师改进教学提供依据，也为学生提供清晰的学习目标和发展方向，促进教学相长，提升课程教学质量。

六、教学安排

本节课为LBS附近商家系统案例课程，总教学时间设定为2课时，每课时45分钟，共计90分钟。教学安排将围绕教学内容和教学方法展开，力求合理紧凑，确保在有限的时间内高效完成教学任务，并充分考虑学生的实际情况和认知规律。

第一课时（第1-45分钟）主要安排基础知识的讲授和初步的讨论。教学地点设在配备有多媒体设备的普通教室，便于教师进行理论讲解、PPT演示和学生互动讨论。本课时将重点介绍LBS的基本概念、附近商家系统的应用场景和关键技术（如地服务API、地理位置数据等）。教师首先通过PPT演示和讲解，结合教材中相关章节内容，向学生普及LBS的基础知识，并通过实际案例（如外卖平台、共享单车）引出附近商家系统的需求和意义。随后，教师将提出引导性问题，如“如何根据用户位置查找附近的商家？”“地服务API能提供哪些功能帮助实现这一目标？”，学生进行短暂的小组讨论，激发思考，初步了解系统的基本构成和实现思路。课时的最后，教师将布置预习任务，要求学生阅读教材相关章节，并尝试查找并分析一个具体的附近商家应用案例。

第二课时（第46-90分钟）侧重于系统设计方案的讨论、实验指导和学生实践。教学地点仍设在普通教室，但需确保学生能够方便地使用计算机进行编程实践。本课时首先将学生分享预习中找到的案例，并进行集体讨论，分析其优缺点和可借鉴之处。接着，教师将详细讲解系统设计的思路和步骤，包括需求分析、功能设计、数据库设计、界面设计等，并结合教材中系统设计的相关内容进行说明。随后，进入实验指导环节，教师将演示开发环境的基本配置、API接口的调用方法、关键代码的编写技巧等，并解答学生在实践过程中可能遇到的问题。学生将根据之前的讨论和教师的指导，开始动手设计和编写LBS附近商家系统的代码，实现基本功能，如商家数据的获取、展示和简单的搜索功能。教师将在课堂上巡视指导，及时帮助学生解决技术难题，并收集学生在实践过程中遇到的问题，以便进行针对性的讲解。课时的最后，教师将简要总结本节课的学习内容，并对下一阶段的学习任务（如系统完善、功能拓展）提出要求。

整个教学安排紧凑有序，理论讲解与实践操作相结合，讨论交流与独立探究相补充，充分考虑了学生从理论到实践的认知过程。教学进度节奏适中，既有知识的输入，也有时间的留白供学生思考、讨论和实践，力求在90分钟内高效完成教学任务，达成预期教学目标。

七、差异化教学

在LBS附近商家系统案例课程中，学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好和认知风格存在差异。为了满足不同学生的学习需求，促进每个学生的有效发展，本节课将实施差异化教学策略，针对学生的不同特点，设计差异化的教学活动和评估方式。

首先，在教学活动设计上，根据学生的学习风格和能力水平，设置不同层次的学习任务。对于基础较为扎实、学习能力较强的学生，可以鼓励他们承担更具挑战性的任务，如设计更复杂的搜索算法（例如，支持多条件组合查询、排序功能）、实现更丰富的用户交互效果（例如，地缩放、标记点拖拽）、探索更高级的技术应用（例如，结合机器学习进行商家推荐）。教师可以提供更开放性的指导，鼓励他们发挥创造力，拓展系统功能，提升系统性能。对于基础相对薄弱、学习速度稍慢的学生，则应提供更有针对性的支持和引导，帮助他们掌握核心知识和基本技能。例如，可以让他们先专注于完成基础功能的实现，如商家数据的简单展示、基于固定距离的搜索等；在基础功能稳定后，再逐步引导他们学习更复杂的功能和技术。在教学过程中，可以提供不同难度的学习资源，如基础教程、进阶指南、参考代码等，让学生根据自身需求选择学习。

其次，在小组合作中实施差异化，鼓励学生优势互补。在分组时，可以采用异质分组的方式，将不同能力水平、不同兴趣爱好的学生组合在一起，让基础好的学生帮助基础差的学生，让对技术更感兴趣的学生带动其他成员。同时，明确小组成员的角色和职责，如设一名组长协调分工，设一名技术骨干负责核心代码编写，设一名文档撰写负责人负责记录和总结等。在小组讨论和实践中，教师应关注不同层次学生的参与情况，及时提供个性化的指导，确保每个学生都能在小组中发挥作用，获得学习和成长的机会。

最后，在评估方式上体现差异化，关注学生的个体进步。平时表现评估和作业评估，除了统一标准外，还将关注学生的努力程度和进步幅度。对于学习有困难的学生，可以设置一些基础性、过程性的评估点，如是否能够完成基础代码的编写、是否能够参与小组讨论并贡献想法等，肯定他们的努力和进步。对于学有余力的学生，可以设置一些拓展性的评估任务，如提交创新性的功能设计、撰写技术博客分享学习心得等，鼓励他们挑战自我，追求卓越。终结性评估的项目展示与答辩，也允许学生根据自身特长选择不同的展示重点，如侧重技术实现、侧重用户体验设计或侧重商业价值分析，并设置不同层次的评分标准，以评价学生的综合能力和个性发展。

通过实施这些差异化教学策略，旨在为不同学习风格、兴趣和能力水平的学生提供适宜的学习路径和支持，激发他们的学习潜能，促进他们在各自的起点上获得最大程度的发展，提升课程的针对性和有效性。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是教学过程中不可或缺的环节，旨在持续优化教学设计，提升教学效果。对于LBS附近商家系统案例课程，教师将在教学实施过程中及课后，定期进行教学反思，并根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和方法。

首先，在教学过程中，教师将密切关注学生的课堂反应和实践操作情况。在讲授理论知识时，通过观察学生的听课状态、提问质量和参与讨论的积极性，判断学生对知识的理解和接受程度。在指导学生进行实验操作时，观察学生的编程思路、代码编写能力以及解决问题的策略，及时发现问题并进行个别辅导。如果在某个知识点或技术点上发现大部分学生存在理解困难或操作障碍，教师应暂停教学，采用更通俗易懂的语言解释、更直观的实例演示或分组进行针对性讲解，确保学生掌握关键内容。

其次，教师将积极收集学生的反馈信息。可以通过课堂提问、随堂测验、小组讨论交流、实验报告等多种方式，了解学生对教学内容的兴趣程度、对教学难度的感受、对教学方法的评价以及在学习过程中遇到的困难和需求。此外，可以在课后设置简短的反馈环节，让学生匿名或实名提出意见和建议。教师将对收集到的反馈信息进行整理和分析，识别教学中存在的不足之处，如内容安排是否合理、讲解是否清晰、进度是否适宜、实验指导是否到位等。

基于教学反思和学生的反馈信息，教师将及时对教学内容和方法进行调整。例如，如果发现学生对数据库设计或API调用部分掌握不牢，可以增加相关的练习题或实验环节，或者调整讲解的深度和广度。如果学生普遍反映编程难度较大，可以提供更详细的代码示例和调试技巧，或者将部分复杂功能分解为更小的步骤，降低学习难度。如果学生对某个特定功能或技术特别感兴趣，可以在确保不影响核心教学目标的前提下，适当增加相关内容的介绍或拓展练习，满足学生的个性化学习需求。同时，教师也会根据学生的学习进度和掌握情况，灵活调整教学进度，确保所有学生都能跟上学习节奏。

教学反思和调整是一个持续循环的过程。教师在每次课程结束后，应总结教学经验教训，形成书面反思，并将其作为后续教学改进的依据。通过不断的反思和调整，教师能够更好地把握教学动态，优化教学策略，使教学活动更加贴合学生的学习实际，从而有效提升LBS附近商家系统案例课程的教学质量和效果。

九、教学创新

在LBS附近商家系统案例课程中，为激发学生的学习热情，提升教学的吸引力和互动性，将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，推动教学创新。

首先，引入项目式学习（PBL）模式，将整个LBS附近商家系统的设计与实现作为一个综合性项目，贯穿整个教学过程。学生不再是被动的知识接收者，而是主动的知识建构者。教师将设计驱动性的项目任务，如“设计一个能够根据用户位置推荐个性化商家的系统”，并给予学生较大的自主权，让他们分组合作，自主规划项目进度、分配任务、选择技术方案、进行系统开发与测试。这种模式能够有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的问题解决能力、团队协作能力和创新思维能力。

其次，利用在线协作平台，增强学习的互动性和便捷性。可以选用如GitHub、腾讯文档等在线工具，支持学生进行代码版本管理、协同编辑、实时交流和资源共享。学生可以在平台上提交代码、分享想法、评论讨论，教师也可以通过平台发布通知、布置任务、提供资源、进行在线答疑。这种基于互联网的教学模式打破了时空限制，方便学生随时随地进行学习和协作，提升了学习的灵活性和效率。

再次，应用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，丰富教学体验。虽然技术实现可能较为复杂，但可以尝试利用现有的VR/AR应用或模拟器，让学生沉浸在虚拟的LBS环境中，直观感受系统功能。例如，通过VR头显模拟用户在不同位置查找商家、查看商家信息和导航的场景；或者利用AR技术，在现实环境中叠加虚拟的商家信息、优惠折扣等，让学生体验LBS技术在实际生活中的应用。这种沉浸式的体验能够极大地增强教学的趣味性和直观性，加深学生对LBS技术的理解和感受。

通过引入项目式学习、在线协作平台和VR/AR技术等创新手段，旨在改变传统的教学模式，让学生在更具engaging和interactive的学习环境中，主动探索知识，提升能力，激发创新潜能。

十、跨学科整合

LBS附近商家系统案例课程不仅涉及信息技术，还与地理学、数学、经济学、市场营销学等多个学科领域密切相关。为了促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，本节课将注重跨学科整合，打破学科壁垒，提升学生的综合能力。

首先，与地理学知识相结合。LBS系统的核心是地理位置服务，其基础是地理信息系统（GIS）和地数据。教学中将引导学生学习地理坐标、地投影、空间数据结构等基本地理学概念，理解经纬度、地址编码、区域划分等在系统中的应用。学生需要利用地数据，进行地理位置的标定、空间关系的分析（如距离计算、范围查询），并将地理学知识应用于系统功能的设计和实现中，如绘制地、展示位置信息、规划路径等。

其次，融入数学知识的应用。LBS系统中涉及大量的数学计算，如距离计算（欧氏距离、曼哈顿距离等）、坐标转换、地理空间插值等。教学中将引导学生运用数学知识解决实际问题，如根据用户经纬度和商家经纬度计算距离，根据地址编码反查地理坐标，设计合理的搜索半径等。通过解决这些实际问题，学生能够加深对数学概念和方法的理解，提升数学应用能力。

再次，结合经济学和市场营销学原理。附近商家系统的目的是为用户提供有价值的服务，并为商家创造商业价值。教学中将引导学生思考系统的商业模式、盈利模式，分析用户需求、市场竞争、商家策略等因素。例如，讨论如何通过个性化推荐提升用户粘性，如何设计优惠券、积分等营销活动吸引商家和用户，如何评估系统的经济效益等。这将帮助学生从更宏观的视角理解LBS系统的意义和价值，培养商业思维和市场营销意识。

通过跨学科整合，旨在拓宽学生的知识视野，促进不同学科知识的融会贯通，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。学生将不仅仅掌握信息技术技能，更能理解LBS系统背后的地理、数学、经济等多学科逻辑，成为具备跨学科视野和综合能力的创新型人才。

十一、社会实践和应用

为了培养学生的创新能力和实践能力，将LBS附近商家系统案例课程与社会实践和应用紧密结合，设计相关的教学活动，让学生在实践操作中深化理解，在解决实际问题中提升能力。

首先，学生进行市场调研和需求分析。在系统设计初期，引导学生走出课堂，利用LBS技术，对校园周边或特定社区进行实地考察，了解附近的商家类型、分布情况、经营特色、用户需求等。学生可以通过问卷、访谈商家和用户、观察消费行为等方式收集数据和信息，分析现有商家服务的优缺点，发现潜在的市场需求和创新机会。例如，调研哪些类型的商家缺乏有效的线上推广渠道，哪些用户群体对特定服务有特别的偏好等。通过市场调研，学生能够将技术学习与社会实际相结合，为系统的设计提供真实依据，提升分析问题和解决问题的能力。

其次，鼓励学生参与模拟项目开发或小型创业实践。可以模拟真实的商业项目环境，让学生组成团队，扮演项目经理、产品经理、技术开发、市场推广等角色，完成一个LBS附近商家系统的概念设计、方案论证、原型开发或小型应用。在这个过程中，学生需要运用所学知识，进行需求分析、系统设计、编码实现、测试优化、市场推广策划等环节，体验完整的软件开发生命周期或创业过程。教师可以提供指导和支持，但鼓励学生发挥主观能动性，自主决策，承担责任。这种模拟实践能够让学生在实践中学习和成长，提升团队协作、项目管理、创新思维和创业实践能力。

再次，学生参与线上编程挑战或技术竞赛。可以鼓励学生参加与LBS、Web开发、移动应用相关的在线编程平台（如LeetCode、牛客网）上的算法挑战，或参与校级、区级乃至更高级别的信息技术相关竞