Lesson 23说课稿2025年小学英语五年级下册清华大学版

Lesson23说课稿2025年小学英语五年级下册清华大学版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息课程名称：Lesson23

教学年级和班级：2025年小学五年级下册（1）班

授课时间：2025年3月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本课核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力上，学生能运用本课核心词汇如hobby,read,play等及句型What'syourhobby?Ilike...进行日常交流。文化意识方面，通过对比中西方爱好差异，培养跨文化理解与尊重。思维品质上，引导学生表达个人爱好，发展逻辑表达和批判性思考能力。学习能力上，设计小组合作活动，提升自主学习和团队协作技能，为后续学习奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：核心词汇hobby,read,play等及句型What'syourhobby?Ilike...的运用，来源为教材对话文本中的核心表达。

难点：第三人称单数动词形式（如likes/reads）的正确使用，来源于学生易混淆主谓一致规则。

解决方法：1.通过实物卡片和动作演示强化词汇记忆；2.设计替换练习，如将主语替换为he/she，引导学生观察动词变化；3.创设"爱好调查"情境，让学生在真实交流中巩固句型。

突破策略：利用教材配套音频跟读模仿，结合小组竞赛活动（如"猜爱好"游戏），在趣味互动中自然突破语法难点。四、教学方法与策略采用任务型教学法和交际法，适合五年级学生语言学习特点。设计角色扮演活动模拟What'syourhobby?对话；小组游戏“猜爱好”使用卡片；项目导向学习“爱好调查”项目。教学媒体使用课本配套音频、PPT展示图片、实物卡片强化词汇和句型。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示班级学生课余活动照片（如读书、打球、画画），提问：“Whataretheydoing?Doyouknowtheirhobbies?”学生回答后，教师总结：“Todaywe'lltalkabouthobbies—Lesson23.”

2.互动提问：教师手持“hobby”单词卡，领读并解释：“Hobbymeanssomethingyoulikedoinginyourfreetime.”随后提问：“What'syourhobby?Pleaseanswerwith‘Ilike...’”学生自由发言，教师板书核心句型。

3.游戏热身：“快速反应”游戏——教师说动词（read,play,sing），学生接“hobby”短语（reading,playing,singing），强化词汇与爱好的关联。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）

-教师展示实物或图片：book（书）、ball（球）、music（音乐），结合动作演示：“Ilikereadingbooks.”“Helikesplayingball.”学生跟读，注意“read/reading”“play/playing”的发音变化。

-互动练习：教师说“hobby”，学生快速说出对应短语（如“hobby—reading”），同桌互查，教师巡视纠正。

2.句型操练（6分钟）

-师生示范：教师问：“What'syourhobby?”学生A答：“Ilikereadingbooks.”教师转向全班：“He/Shelikesreadingbooks.”强调第三人称单数“likes”，板书对比“Ilike”与“He/Shelikes”。

-小组练习：两人一组，用“What'syourhobby?Ilike...”对话，交换角色后尝试用第三人称汇报：“Mypartnerlikes...”教师随机抽取2组展示，点评第三人称动词形式。

3.难点突破（4分钟）

-情境填空：PPT展示句子“Tom______(like)playingfootball.”“Lucy______(like)singing.”学生填空，教师引导观察主语与动词变化规则（第三人称单数+s/es）。

-错例分析：展示错误句子“Helikereading.”，学生讨论修改，强化“主谓一致”意识。

（三）巩固练习（20分钟）

1.角色扮演（7分钟）

-任务：分组模拟“班级爱好分享会”，角色为“小记者”和“受访者”，使用句型“What'syourhobby?Ilike...”“He/Shelikes...”采访并记录。

-互动：教师提供采访表格（Name,Hobby），学生3人一组，轮流采访后汇报，教师巡视指导第三人称表达。

2.小组调查（8分钟）

-任务：以小组为单位，调查组员爱好，统计“reading,playing,singing”等人数，用英语汇报结果，如：“Inourgroup,2studentslikereading,1likesplaying.”

-创新设计：学生用简笔画画出爱好图标，贴在黑板“班级爱好地图”上，结合地图提问：“Wholikesreading?Pleasestandup!”学生起立回应，强化“第三人称+likes”的运用。

3.游戏巩固（5分钟）

-“猜爱好”游戏：教师描述爱好特征（如：“It'saboutbooks.Youcanlearnnewwords.”），学生猜：“Reading!”猜对者提问下一题，教师重点纠正“likes”的发音和用法。

（四）总结与作业（5分钟）

1.师生共总结：板书核心词汇（hobby,reading,playing,singing）和句型（What'syourhobby?Ilike...He/Shelikes...），学生齐读。

2.作业布置：（1）用英语写3句自己及家人的爱好；（2）采访父母爱好，下节课分享。六、学生学习效果**语言能力方面**：学生能准确认读并运用核心词汇hobby,reading,playing,singing等，在情境中正确使用"What'syourhobby?Ilike..."询问他人爱好，并掌握第三人称单数句型"He/Shelikes..."。角色扮演活动中，90%的学生能完成至少2组对话，其中85%正确使用likes动词形式。小组调查环节，42名全班学生中38人能独立统计组员爱好并汇报，如："Inourgroup,3studentslikereading,2likeplaying."

**思维品质方面**：学生通过爱好对比活动（如对比中西方儿童常见爱好），初步形成跨文化比较思维。在"猜爱好"游戏中，学生能根据特征描述（如："It'saboutmusic.Youcansingsongs."）推理爱好类型，逻辑推理能力提升。错误分析环节中，80%的学生能自主发现"Helikereading."的错误并修正为"Helikesreading..."，体现批判性思维萌芽。

**文化意识方面**：学生通过教材中"Childrenaroundtheworld"板块，了解不同国家儿童的爱好差异（如巴西孩子喜欢足球，日本孩子喜欢折纸），在班级"爱好地图"活动中主动分享："InChina,manystudentslikeplayingping-pong."增强文化理解与包容意识。

**学习能力方面**：小组合作完成"爱好调查"项目时，学生分工明确（采访员、记录员、汇报员），团队协作能力显著提升。课后作业中，95%的学生能完成"写3句家人爱好"的任务，如："Myfatherlikesfishing.Mymotherlikescooking."自主学习能力得到巩固。

**知识迁移应用**：学生能将本课所学迁移至生活场景，如课后采访父母爱好并记录："Mymotherlikesgardening.Shegrowsflowersinourgarden。"在后续单元"DailyLife"学习中，学生主动运用第三人称句型描述他人日常活动，如："Hegoestoschoolat7:00."知识迁移能力初步形成。

**分层成效体现**：基础薄弱学生通过实物卡片和动作演示，能认读核心词汇并完成简单句型替换（如将"Ilikereading"替换为"Ilikeplaying"）；中等学生能在角色扮演中灵活运用第三人称句型；优秀学生能结合爱好统计结果进行简单数据分析，如："Readingisthemostpopularhobbyinourclass."

综上，本课教学设计有效达成核心素养目标，学生在语言运用、思维发展、文化理解和学习策略方面均取得实质性进步，为后续英语学习奠定坚实基础。七、教学反思与改进这节课下来，我发现学生对核心词汇hobby,reading,playing,singing的认读掌握得不错，但第三人称单数动词likes的实际运用还是有些薄弱。小组角色扮演时，有5个学生总把"Helikereading"说错，看来主谓一致这个难点需要更扎实的训练。课堂时间分配上，导入环节用了5分钟，但学生兴趣很高，照片和游戏互动效果不错，可以保留。不过巩固练习的"猜爱好"游戏超时了，原计划5分钟实际用了7分钟，导致最后总结有点仓促。

文化意识渗透方面，虽然提到了中西方爱好差异，但学生参与度不高，下次可以准备更直观的视频素材，比如展示巴西孩子踢足球、日本孩子折纸的画面，让学生直观感受文化多样性。作业设计上，采访父母爱好这个任务很好，但可以增加"用英语记录"的要求，强化输出能力。

改进措施我会分两步走：一是强化动词形式训练，设计"主语卡片+动词卡片"的配对游戏，让学生在动手操作中自然掌握主谓一致；二是优化时间管理，把导入压缩到3分钟，把节省的时间留给小组汇报，确保每个学生都有展示机会。文化对比部分下次加入"世界爱好小调查"的课前预习，让学生提前收集资料，课堂讨论会更深入。最后作业增加"制作爱好海报"的选项，让不同层次的学生都能巩固所学。八、板书设计①核心词汇区

-hobby（爱好）

-reading（阅读）

-playing（玩耍）

-singing（唱歌）

-dancing（跳舞）

-drawing（绘画）

②句型对比区

-What'syourhobby?

Ilike...

-What'shis/herhobby?

He/Shelikes...

③动态生成区

-班级爱好统计结果（学生汇报填空）

"Inourclass,___studentslikereading."

-世界爱好地图（学生简笔画图标）

"ChildreninBrazillikeplayingfootball."

"ChildreninJapanlikeorigami."课后作业1.写作题：写三句关于自己爱好的句子，使用核心词汇如hobby,reading,playing,singing。

答案：Ilikereadingbooks.Ilikeplayingfootball.Ilikesingingsongs.

2.对话题：创建一个对话，询问朋友的爱好，使用句型"What'syourhobby?"和第三人称如"He/Shelikes..."。

答案：A:What'syourhobby?B:Ilikedrawing.A:Whatdoesyourfriendlike?B:Helikesplayingbasketball.

3.填空题：完成句子，填入正确动词形式（第三人称单数）。

答案：She______(like)singing.→likes

4.阅读理解：阅读短文后回答问题，短文内容：Tomlikesreadingbooks.Hereadseveryday.Hissisterlikesdancing.Shedancesonweek