小学心理说课稿2025年同理心培养

小学心理说课稿2025年同理心培养授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学心理健康教育四年级上册第二单元“温暖的人际关系”中的“同理心：走进他人的心”，包括同理心的定义（理解他人感受并作出积极回应）、识别他人情绪（通过表情、语言、行为线索）、同理心行为实践（关心、帮助的具体方法）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握基本情绪识别（如喜、怒、哀）和简单同伴交往技能（分享、合作），本节课在此基础上引导其从“识别情绪”深化到“理解情绪背后的原因”，将已有情绪知识与同理心结合，提升人际交往中的关怀能力。核心素养目标二、核心素养目标培养同理心认知素养，理解同理心是理解他人感受并积极回应的能力；提升人际交往素养，学会通过表情、语言线索识别他人情绪，并运用关心、帮助等行为表达同理；增强情感素养，形成主动关怀他人的意识，促进温暖人际关系的建立。学习者分析三、学习者分析四年级学生已掌握基本情绪识别（如喜、怒、哀）和简单同伴交往技能（分享、合作），为同理心学习奠定基础。学生对互动故事、角色扮演等活动兴趣浓厚，具备基础理解能力，学习风格偏好参与式和体验式学习。在识别他人情绪背后的深层原因时可能存在困难；同理心行为实践如主动关心他人需要引导；小组活动中可能面临沟通协作挑战。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究法，结合课本“温暖的人际关系”单元中的情境故事，引导学生分析同理心表现；设计角色扮演活动，如“帮助受伤的同学”，让学生体验识别情绪与表达关心；组织小组讨论“如何用同理心化解矛盾”，促进互动交流。教学媒体使用课本插图、情绪卡片及配套短视频，直观呈现情绪线索，辅助学生理解同理心实践方法。教学过程**（一）情境导入：唤醒同理心意识（5分钟）**

师：同学们，请看课本第15页的插图——小明不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。如果你是小明，此刻最希望听到什么话？请用"如果我是小明，我希望……"的句式回答。

生1：如果我是小明，我希望有人关心我疼不疼。

生2：如果我是小明，我希望有人扶我去医务室。

师：大家的回答都体现了对他人感受的关注。这种能站在对方角度理解并回应需求的能力，就是今天我们要学习的"同理心"（板书课题）。让我们翻开课本第16页，看看教材如何定义它。

**（二）概念建构：解析同理心内涵（10分钟）**

师：请齐读课本第16页第一段定义："同理心是理解他人感受并作出积极回应的能力"。现在小组讨论：

1.同理心与"同情"有什么不同？

2.课本中列举的"识别情绪线索"包括哪些内容？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

师：请第3组分享讨论结果。

生3：同情是觉得别人可怜，同理心是真正理解别人的感受。情绪线索包括表情、说话的语气和动作。

师：完全正确！同理心需要我们像侦探一样观察细节（展示课本第17页"情绪线索表"）。现在请用"当……时，我能从……看出他……"的句式造句。

生4：当同学皱眉叹气时，我能从他的表情看出他很烦恼。

**（三）技能训练：情绪识别与回应（15分钟）**

师：接下来进行"情绪猜猜猜"游戏。请抽取课本配套的情绪卡片，用表情和肢体语言表演卡片上的情绪，其他同学猜测并说出你的感受。

（学生轮流表演，教师记录典型回应）

师：小刚表演"哭泣"时，小丽说："你是不是很难过？"这个回应好在哪？

生5：她不仅识别了情绪，还确认了感受。

师：没错！真正的同理心回应需要包含"确认感受+具体行动"。请看课本第18页案例：

-**无效回应**："别哭了，没什么大不了的。"

-**有效回应**："你一定很伤心，要不要我陪你坐一会儿？"

现在两人一组，用"当……时，我可以说……"练习有效回应。

**（四）深度探究：同理心实践挑战（20分钟）**

师：阅读课本第19页"矛盾化解"情境：小华因为被误解而生气，小丽想安慰他。请思考：

1.小华生气背后的真实需求是什么？

2.如果你是小丽，第一步该做什么？

（学生独立思考后小组讨论）

生6：小华需要被信任，第一步应该先听他说完。

师：正确！同理心实践要遵循"先倾听，再行动"的原则。现在请用课本提供的"同理心行动卡"（第20页），设计一个帮助同学的具体方案。

（学生填写行动卡，教师选取典型案例展示）

生7：我设计的方案是：看到同学被孤立时，主动邀请他加入我们的游戏。

**（五）迁移应用：校园同理心实践（10分钟）**

师：今天我们学习了同理心的三步法：识别情绪→理解需求→行动回应。现在请完成"同理心任务单"：

1.观察校园中需要关怀的场景（如值日生很疲惫）

2.设计一句暖心话+一个具体行动

（学生完成后进行"同理心传递"仪式：将任务单贴在班级"温暖树"上）

师：请看课本第21页的"家庭作业"：连续三天记录家人的情绪变化，并用同理心回应。下节课我们将分享"我的同理心故事"。

**（六）总结升华：同理心成长宣言（5分钟）**

师：齐读课本第22页的"同理心宣言"："我愿成为理解他人的光..."。今天我们不仅学到了知识，更掌握了温暖他人的钥匙。请用一句话总结你的收获。

生8：同理心不是同情，而是真正走进别人的心。

师：说得真好！让我们带着这份感悟，把温暖传递给身边的每一个人。下课！教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**情绪识别深化材料**

-绘本《我的情绪小怪兽》：对应教材第17页"情绪线索表"，通过色彩与形象区分情绪类型，强化学生对复杂情绪（如委屈、焦虑）的识别能力。

-影视片段《头脑特工队》片段：选取"冰棒牺牲"场景，引导学生分析角色情绪变化，关联教材第16页同理心定义中的"理解感受"。

（2）**同理心行为实践工具**

-教材配套《同理心行动手册》：延伸第20页行动卡设计，包含"校园关怀任务卡"（如帮助值日生、安慰考试失利同学）和"家庭观察记录表"。

-情景卡片包：补充教材第18页案例，新增"朋友被孤立""比赛失利"等12个真实情境，训练学生运用"识别情绪→理解需求→行动回应"三步法。

（3）**文化渗透资源**

-古典故事《将心比心》：结合教材第21页"温暖人际关系"主题，通过"管鲍之交"案例，探讨传统文化中的同理心智慧。

-现代公益广告《看见》：展示不同职业人群（环卫工、外卖员）的辛劳，呼应教材第19页"理解他人需求"的实践要求。

（4）**跨学科融合资源**

-语文课《赠汪伦》：通过"桃花潭水深千尺"体会情感表达，关联教材第16页"积极回应"的言语实践。

-道德与法治课《我们的公共生活》：延伸教材第22页"同理心宣言"，设计"社区关怀"项目，培养社会责任感。

**2.拓展建议**

（1）**家庭实践任务**

-完成"情绪观察日记"：连续7天记录家人情绪变化（参考教材第21页家庭作业），运用课堂所学设计回应方案，如妈妈疲惫时主动倒水并说："您今天一定很辛苦，需要休息吗？"

-开展"同理心行动周"：每天实施一项教材第20页行动卡中的关怀行为（如帮弟弟整理书包），用照片+文字记录过程，制作"温暖瞬间"手册。

（2）**校园延伸活动**

-组建"同理心小分队"：

-情绪识别组：在课间观察同学表情与行为，每周发布"情绪晴雨表"（如周三多人表现焦虑，推测与测验相关）。

-行动实践组：针对"值日生抱怨""同学争吵"等情境，现场运用"三步法"化解矛盾，录制《同理心小剧场》视频。

-策划"校园关怀日"：结合教材第19页矛盾化解案例，设计"悄悄话信箱""拥抱接力"活动，推动全校同理心实践。

（3）**自我提升策略**

-制作"同理心工具包"：

-情绪线索卡：收集教材第17页未涵盖的情绪线索（如咬指甲→紧张、抱臂→防御），随身携带随时练习。

-回应句式库：整理教材第18页有效回应模板，补充"你看起来……""我能帮你……"等实用句式。

-开展"同理心挑战赛"：每日完成1个挑战任务（如主动询问沉默同学"你还好吗？"），累计21天形成习惯。

（4）**深度探究方向**

-对比研究：阅读教材第16页"同理心vs同情"概念，分析《猜猜我有多爱你》中兔妈妈与孩子对话，区分两种回应方式的效果差异。

-文化溯源：查阅"己所不欲，勿施于人"的典故，结合教材第22页宣言，撰写《我的同理心准则》小论文。

（5）**同伴互助机制**

-建立"同理心学习小组"：

-每周1次"情绪盲盒"活动：匿名分享近期困扰，组员用教材所学提供支持性回应。

-设立"同理心积分榜"：记录成员关怀行为（如安慰哭泣同学、帮助受伤同桌），学期末评选"温暖之星"。

（6）**生活应用场景**

-社区实践：参与"银发陪伴"活动，运用教材第20页行动卡设计关怀方案（如教老人使用智能手机时放慢语速）。

-冲突调解：当与同学发生矛盾时，参照教材第19页步骤：先倾听对方感受（"你是因为……才生气吗？"），再提出解决方案。

（7）**反思成长工具**

-撰写《同理心成长日志》：

-每周记录1次成功实践案例（如化解朋友误会），分析所用教材知识点（如情绪识别、行动回应）。

-反思失误事件（如未察觉同桌低落情绪），提出改进计划（如增加主动观察频率）。

-制作"同理心思维导图"：以教材第16页定义为中心，延伸"识别线索""回应方式""实践场景"等分支，系统梳理知识体系。课后作业七、课后作业1.情景分析题：题目：课间，小丽因为考试没考好趴在桌子上偷偷哭，同桌小刚看到后说：“有什么好哭的，下次努力就行。”请分析小刚的回应是否体现了同理心，并说明理由。答案：没有体现同理心。同理心需要先理解他人感受，小刚直接否定小丽的情绪，没有关注她的伤心，正确做法应先回应感受：“你看起来很难过，考试没考好一定很失望吧。”2.行为设计题：题目：根据课本第20页“同理心行动卡”设计，当看到同学小明因为被误解而生气时，请你设计一句暖心话和一个具体行动。答案：暖心话：“你是不是因为被误会才这么生气？我可以听听你的想法。”具体行动：带小明到操场散步，让他冷静下来并解释清楚。3.案例分析题：题目：课本第18页案例中，同学摔跤后，小红的回应是“别哭，我扶你去医务室”，小红的回应是否有效？为什么？答案：有效。小红不仅识别了同学的情绪（摔跤后可能疼痛害怕），还提供了具体帮助（扶去医务室），符合“识别情绪+行动回应”的同理心步骤。4.情绪线索应用题：题目：观察同桌小强最近几天总是皱眉、叹气、上课走神，结合课本第17页“情绪线索表”，推测他可能有什么情绪？背后的需求是什么？答案：情绪：烦恼或焦虑。需求：可能需要有人关心他是否遇到了困难，或需要帮助解决某个问题。5.实践反思题：题目：运用课堂所学“同理心三步法”，记录一次你帮助家人的经历（如妈妈下班疲惫），说明你如何识别情绪、理解需求并行动。答案：识别情绪：妈妈进门后揉肩膀、叹气，看出她很疲惫。理解需求：她需要休息和放松。行动：倒一杯温水递给她说：“您今天工作辛苦了，先喝点水歇会儿吧。”板书设计①核心概念

同理心：理解他人感受并作出积极回应的能力（课本第16页定义）

②关键技能

1.识别情绪线索：表情（皱眉、叹气）、语言（语气、内容）、行为（动作、状态）（课本第17页“情绪线索表”）

2.同理心行为实践：暖心话（“你看起来……”）、具体行动（陪伴、帮助）（课本第20页“同理心行动卡”）

③实践原则

1.先倾听，再行动（课本第19页矛盾化解案例）

2.确认感受+具体行动（课本第18页有效回应范例）

3.同理心三步法：识别情绪→理解需求→行动回应（课堂总结）教学反思与总结这节课通过情境导入、角色扮演和小组讨论，学生对同理心的理解从概念走向实践。情绪猜猜猜游戏让多数学生能准确识别表情和肢体语言，但部分孩子在分析深层需求时仍停留在表面，比如看到同学哭泣只会说“别哭”，没追问原因。矛盾化解案例中，小丽组设计的“带去操场散步”方案很到位，但小