2026年高山流水古筝说课稿

2026年高山流水古筝说课稿主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息课程名称：高山流水（古筝）

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2026年3月15日（星期一）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课核心素养目标聚焦审美感知，引导学生感知《高山流水》的旋律美和意境美；提升艺术表现能力，通过古筝演奏实践，掌握基本技巧，表达音乐情感；增强文化理解，了解曲目背后的知音故事，传承中华优秀传统文化。目标基于课本内容，符合五年级学生认知水平和教学实际。学习者分析学生已经掌握了古筝的基本结构认识、简单的演奏姿势如坐姿和手型，以及基础音符识别能力，能够演奏课本中的初级曲目如《小星星》等。他们对音乐学习充满好奇心，尤其喜欢互动式活动和游戏化练习，学习风格倾向于视觉和听觉结合，能跟随教师示范模仿动作。在演奏《高山流水》时，可能面临手指灵活性和协调性的挑战，如快速滑音技巧的掌握，同时理解曲子背后的文化意境如“知音”故事也会带来一定困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：教材方面，确保每位学生备有五年级音乐课本中《高山流水》乐谱及文化背景资料。辅助材料准备古筝结构图、知音故事动画视频、演奏示范音频，辅助理解旋律与文化内涵。实验器材配备21弦古筝15台，提前调试音准，检查琴弦、琴码安全性，确保演奏无障碍。教室布置将古筝按演奏顺序摆放，前方设置多媒体展示区，侧墙张贴知音故事图文，营造传统音乐学习氛围。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送五年级音乐课本中《高山流水》乐谱前8小节及“知音”故事图文；设计预习问题：“乐谱中标记‘↗’的符号可能代表什么演奏动作？”“伯牙弹琴时，钟子期如何从音乐中听出‘高山’和‘流水’？”；监控进度，收集学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读乐谱和文化资料，思考问题并记录，如标注“↗”为“上滑音”，猜测“音乐有高低起伏像流水”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：初步感知曲目符号与文化内涵，为课堂滑音技巧学习铺垫，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放“知音”故事动画，提问：“如果你是伯牙，会用什么音乐表现‘高山’的雄伟？”；讲解滑音技巧，结合课本乐谱第5-6小节“1↗3↘1”，示范手腕带动手指上滑时“由轻到重”、下滑时“由重到轻”的力度变化；组织小组活动，4人一组，一人演奏滑音片段，others观察并记录“手指是否放松”“音是否连贯”；解答疑问，针对学生“滑音时音准不稳”问题，强调“手指按弦位置要提前固定”。

学生活动：听讲思考，参与小组练习，尝试用滑音表现“高山”的厚重和“流水”的轻快，提问：“下滑音时手指要不要快速抬起？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、古筝实物演示。

作用与目的：掌握滑音技巧这一重难点，通过小组合作提升演奏准确性，结合文化理解深化音乐表现力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，完成课本P23“拓展与练习”中《高山流水》第一段滑音练习，录制视频上传；提供拓展资源，推荐“中国古筝网”少儿版《高山流水》演奏视频及《古筝基础教程》滑音章节；反馈作业，针对视频中“滑音速度过快”问题，发慢动作示范微课。

学生活动：完成练习并录制视频，观看拓展视频对比专业演奏，反思笔记：“下滑音速度要放慢，手指抬起要平稳”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、微课资源。

作用与目的：巩固滑音技巧这一重难点，通过拓展资源提升审美感知，反思促进自我改进。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化背景资源：《列子·汤问》中“伯牙鼓琴”原文节选，配注音及白话翻译，帮助学生理解“志在高山”“志在流水”的文学意象；收录《高山流水》作为古琴曲与古筝曲的历史演变对比资料，说明古筝版本在旋律上的简化与特色，如五声音阶的运用、泛音的减少等，结合课本P22“音乐小知识”延伸文化认知。

（2）演奏技巧资源：古筝滑音技法分解图示，包括上滑音（按弦后手腕上抬）、下滑音（先按弦后放松还原）的手指角度、力度对比图，与课本P23“滑音练习”片段对应，标注“轻按缓抬”“重按快抬”等动作要领；录制不同速度滑音的音频示例（慢速表现高山沉稳、快速表现流水灵动），供学生对比听辨，强化技巧与情感的关联。

（3）音乐表现资源：浙江筝派、河南筝派《高山流水》演奏片段音频，标注浙江派“花指”细腻、河南派“托劈”刚劲的风格差异，引导学生结合课本P24“音乐欣赏”思考不同地域文化对音乐表现的影响；提供《高山流水》简化版与专业版乐谱对比，标注专业版中的“摇指”“刮奏”等技巧位置，说明五年级学习重点在基础滑音，为后续学习埋下伏笔。

（4）跨学科资源：与美术学科结合的“高山流水”意境绘画作品，如水墨画中山峦起伏与流水线条的动态图，帮助学生将视觉意象转化为音乐中的力度变化；与语文学科结合的“知音”主题诗歌，如“摔瑶琴谢知音”片段，深化对曲目情感内涵的理解，落实课本P21“文化理解”素养目标。

2.拓展建议

（1）文化理解拓展建议：每天用10分钟阅读《列子·汤问》原文节选，尝试用自己的话复述“伯牙子期”的故事，并思考“如果你是钟子期，会从音乐中听到什么画面？”；收集生活中与“高山”“流水”相关的自然声音（如风声、水声），录制成音频片段，对比古筝音乐中的滑音如何模仿自然声响，体会“音乐源于生活”的课本理念。

（2）演奏技巧拓展建议：在家用铅笔在乐谱上标注滑音符号“↗”“↘”对应的力度提示（如“↗”旁写“渐强”“手指慢慢抬起”），练习时对照提示调整动作；每天进行5分钟“手指操”，包括手腕绕环、手指按弦练习，增强手指灵活性，解决课堂中“滑音时音准不稳”的难点，逐步达到课本要求的“音准正确、连贯流畅”。

（3）音乐表现拓展建议：尝试用两种不同的情绪演奏《高山流水》前8小节（如“雄伟的高山”用强力度、“灵动的流水”用弱力度），录制音频并与同学对比交流，体会“同一乐谱不同表现”的艺术魅力；观看浙江筝派演奏视频，模仿其中的“花指”技巧（快速装饰音），在课本练习片段中加入少量花指，丰富音乐表现力，但注意不影响主旋律的清晰度。

（4）实践应用拓展建议：与家人组成“小小音乐会”，一人演奏《高山流水》滑音片段，其他人用绘画或文字描述听到的“高山”“流水”形象，验证音乐是否能传递情感；尝试用古筝演奏课本中学过的《小星星》，加入滑音技巧（如长音处加入“↗”），对比不同曲目中滑音的作用，巩固“滑音表现音乐情绪”的核心知识点。

（5）反思总结拓展建议：建立“古筝学习日志”，每周记录一次练习中的进步（如“今天下滑音音准比上周准了”）和困难（如“摇指时手会酸”），思考解决方法（如“每天多练1分钟摇指”）；每月对比自己演奏的《高山流水》音频，观察滑音连贯性、情感表达的变化，体会“从技巧到艺术”的学习过程，落实课本P25“自我评价”要求。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P23《高山流水》第一段滑音练习，重点标注“↗”“↘”符号，要求音准正确、力度变化清晰。

2.文化理解：用100字复述“伯牙子期”故事，结合乐谱中“高山”“流水”段落，说明音乐如何表现自然意象。

3.实践应用：录制30秒滑音片段（如课本P21“小试牛刀”），尝试用不同力度表现“高山雄伟”与“流水灵动”。

作业反馈：

1.批改重点：检查滑音动作规范性（如手腕上抬角度、按弦力度）、乐谱符号理解准确性，标注“音准不稳”“力度突变”等问题。

2.改进建议：针对滑音音准问题，建议参照课本P23“技巧提示”进行“慢速分解练习”；对情感表达不足的学生，推荐对比课本P24“音乐欣赏”中的演奏示范音频。

3.反馈形式：课堂点评共性错误（如“下滑音速度过快”），个别指导时结合学生作业视频，用慢动作示范纠正手腕发力方式；优秀作业在班级群展示，强调“技巧与情感结合”的课本要求。Xx板书设计①文化内涵与音乐结构

知音故事（伯牙子期）

五声音阶（宫商角徵羽）

段落划分：高山（雄伟，低音区）—流水（灵动，高音区）

②演奏技巧重点

滑音符号：↗（上滑音）、↘（下滑音）

动作要领：手腕带动手指，按弦力度变化

力度提示：轻按缓抬（上滑）、重按快抬（下滑）

③情感表达与文化传承

音乐表现：高山（厚重，强力度）—流水（流畅，弱力度）

文化理解：知音故事—中华优秀传统文化传承Xx课后作业1.文化理解题：根据课本P21“知音故事”内容，用80字简要复述伯牙与钟子期的故事，并说明“志在高山”“志在流水”在乐谱中分别对应哪些段落（参考课本P22段落划分）。

答案：伯牙弹琴志在高山，钟子期赞曰“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”；志在流水，子期曰“汤汤乎若流水”。高山对应低音区厚重旋律，流水对应高音区灵动旋律。

2.技巧分析题：在课本P23《高山流水》第一段乐谱中，标注出所有滑音符号“↗”“↘”，并说明“↗”的动作要领（结合课本P23“技巧提示”）。

答案：标注略。“↗”为上滑音，需手腕带动手指轻按弦后缓慢上抬，力度由弱渐强，音高从原音滑至上方音。

3.情感表达题：用两种不同的演奏方式表现“高山雄伟”与“流水灵动”，分别说明力度和速度的变化（参考课本P21“小试牛刀”）。

答案：高山用强力度（如重按弦）、慢速（长音时值延长）；流水用弱力度（如轻触弦）、快速（音符密集，节奏轻快）。

4.音乐知识题：从课本P22“五声音阶”知识出发，找出《高山流