第三十六课 学会谦让说课稿2025学年小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版

第三十六课学会谦让说课稿2025学年小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学会谦让，包括谦让的意义、谦让的表现和谦让的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与二年级下册心理健康教材《学会谦让》章节紧密相连，学生在此前已学习过与人交往的基本礼仪，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标学情分析二年级学生正处于个性形成的关键时期，他们活泼好动，好奇心强，但自我控制能力相对较弱。在知识方面，他们对谦让的概念有一定的初步理解，但在实践中往往难以做到。能力上，他们的社交能力正在发展中，能够理解和表达简单的情感，但独立解决问题的能力有限。素质方面，他们具有初步的集体荣誉感，但独立思考和批判性思维尚需培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在自私、不懂得分享的行为，这与《学会谦让》这一课程的主题紧密相关。对课程学习的影响是，学生需要通过实践活动来内化谦让的概念，培养良好的社交习惯。

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此在教学过程中，需要将抽象的谦让理念转化为具体的情境和活动，帮助他们理解并实践谦让。此外，学生的家庭背景和成长环境也会对他们的行为习惯和学习态度产生影响，教师需在教学中关注这些差异，提供针对性的指导。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设生活化的教学情境，让学生在具体情境中感受谦让的重要性。

2.运用角色扮演，让学生扮演不同角色，体验谦让的行为，加深对谦让的理解。

3.结合游戏教学，设计“谦让接力”等互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.利用多媒体教学，展示谦让的图片和视频，丰富教学内容，增强学生的视觉体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布《学会谦让》的预习资料，包括谦让的定义、相关故事和实例分析，引导学生对谦让有初步的认识。

设计预习问题：教师设计如“你见过哪些谦让的行为？为什么认为这是谦让？”等问题，引导学生思考谦让的含义和重要性。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对谦让有初步的理解。

思考预习问题：学生结合生活经验，思考并提出自己的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，方便学生获取信息。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于谦让的故事，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解谦让的基本原则和技巧，如礼貌用语、换位思考等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对谦让的要点进行记录和思考。

参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟生活中的谦让场景。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解谦让的知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验谦让。

合作学习法：分组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课后布置以谦让为主题的作文，要求学生结合生活实际，分享自己的一次谦让经历。

提供拓展资源：推荐相关书籍或视频，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写作文，加深对谦让的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过写作和反思，总结谦让的意义和自己在实践中的应用。

本节课的重点在于让学生理解谦让的概念和重要性，难点在于如何在生活中具体实践谦让。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握谦让的技巧，并在日常生活中加以实践。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够理解谦让的概念，知道谦让是一种美德，是社会交往中不可或缺的品质。

（2）学生了解谦让的基本原则，如礼貌用语、换位思考等，并能够在生活中运用。

（3）学生掌握谦让的技巧，如如何礼貌地拒绝他人、如何在竞争中保持谦逊等。

2.能力提升方面：

（1）学生的沟通能力得到提升，能够更好地与他人交流，增进彼此的理解和信任。

（2）学生的团队协作能力得到加强，能够更好地融入集体，共同完成任务。

（3）学生的自我控制能力得到提高，能够更好地调节自己的情绪，面对挫折和困难。

3.态度转变方面：

（1）学生对待他人更加友善，懂得尊重他人，乐于助人。

（2）学生对待学习更加积极，敢于面对挑战，勇于尝试新事物。

（3）学生对待生活更加乐观，能够以平和的心态面对生活中的困难和挫折。

4.行为习惯方面：

（1）学生在日常生活中更加注重谦让，如排队、让座、分享等。

（2）学生在家庭和学校中更加注重与他人的相处，懂得关心和体谅他人。

（3）学生在面对冲突和矛盾时，能够主动寻求和解，避免不必要的纷争。

5.情感体验方面：

（1）学生在谦让的过程中，体验到帮助他人的快乐，增强自信心和成就感。

（2）学生在与他人合作的过程中，感受到集体的力量，增强团队意识。

（3）学生在面对挫折和困难时，通过谦让和帮助他人，学会调整自己的心态，增强心理承受能力。

6.社会适应能力方面：

（1）学生能够更好地适应社会生活，懂得谦让是人际交往的基本准则。

（2）学生在面对社会问题时，能够以谦让的心态去处理，减少矛盾和冲突。

（3）学生能够积极参与社会公益活动，为社会发展贡献自己的力量。

（1）知识掌握方面：学生在学习过程中，对谦让的概念、原则、技巧有了全面的认识，能够将所学知识运用到实际生活中。

（2）能力提升方面：学生在课堂活动和课后实践中，提升了沟通、协作、自我控制等能力，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

（3）态度转变方面：学生在学习谦让的过程中，逐渐形成了友善、乐观、积极向上的态度，这对他们的成长具有重要意义。

（4）行为习惯方面：学生在日常生活中更加注重谦让，养成了良好的行为习惯，为构建和谐社会贡献力量。

（5）情感体验方面：学生在谦让的过程中，体验到帮助他人的快乐，增强了自信心和成就感，为今后的成长注入动力。

（6）社会适应能力方面：学生能够更好地适应社会生活，懂得谦让是人际交往的基本准则，为今后在社会中立足奠定了基础。典型例题讲解典型例题一：小明的妈妈为他买了两块巧克力，小明和妹妹都在家里，他们应该怎么做？

答案：小明和妹妹应该先询问对方的意愿，如果对方想吃，小明可以主动提出分享，比如说：“妹妹，你想吃巧克力吗？我们一起吃吧。”这样的行为体现了谦让的精神。

典型例题二：在学校食堂排队打饭，你排在队伍的最后，前面有很多人，你会怎么做？

答案：我应该耐心等待，不插队，保持队伍的秩序。同时，如果看到前面的人没有拿够食物，我可以主动提出多拿一些，确保大家都能吃上。

典型例题三：在公共汽车上，你看到一位老人没有座位，你会怎么做？

答案：我会主动站起来，让座给老人，并礼貌地说：“请您坐这里，我来站着。”这样的行为展现了对他人的尊重和谦让。

典型例题四：你和同学在玩捉迷藏，你找到了一个藏身之处，但你的同学找不到，你会怎么做？

答案：我会大声告诉同学我在哪里，或者出来找他，而不是自己藏起来享受胜利的喜悦。这样可以培养团队合作精神，同时也体现了谦让的态度。

典型例题五：你和好朋友在图书馆学习，你发现好朋友的书包放在地上，而地上有一滩水，你会怎么做？

答案：我会提醒好朋友注意书包，并主动提出帮他拿书包，避免书包被水弄湿。这样的行为体现了对朋友的关心和谦让。

这些例题都与《学会谦让》这一课的主题紧密相关，通过实际生活中的场景，让学生理解谦让的具体行为，并在实践中学会如何谦让。通过这些例题的讲解，学生能够将谦让的理念内化于心，外化于行。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式进行实时评价。提问环节将设计开放性问题，如“你如何看待谦让？”和“你曾经遇到过需要谦让的情况吗？”等，以激发学生的思考。观察则关注学生在课堂活动中的参与度和表现，如是否积极参与角色扮演、是否能够尊重他人等。通过测试，如小测验或口头问答，我将评估学生对谦让概念的理解程度。对于发现的问题，我将及时进行个别辅导或调整教学策略。

2.作业评价：

作业评价将包括对学生的作文、绘画作品或其他创造性作业的批改。我将重点关注学生是否能够将谦让的理念融入到自己的作品中，以及他们是否能够用自己的语言表达对谦让的理解。批改时，我将给出具体的反馈，如“你的故事很好地展示了谦让的重要性”或“你的画作色彩鲜明，但可以尝试加入更多关于谦让的细节”。通过及时反馈，我将鼓励学生继续努力，同时帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

3.自我评价与同伴评价：

为了培养学生的自我反思能力和团队合作精神，我将引入自我评价和同伴评价机制。学生将被鼓励反思自己的谦让行为，并写下自己的感受和体会。同伴评价则通过小组内的互相评价，让学生学会欣赏他人的优点，同时指出可以改进的地方。

4.家长参与评价：

家长是学生成长的重要支持者，因此我将邀请家长参与评价过程。通过家长会或在线平台，我将向家长展示学生的作业和课堂表现，并邀请家长分享他们对孩子谦让行为的观察和反馈。这种双向沟通有助于形成家校合力，共同促进学生的全面发展。教学反思教学反思

这节课上完之后，我有很多感想。首先，我觉得《学会谦让》这个主题很贴近学生的生活，他们能够很容易地理解谦让的意义。但是，我也发现，虽然学生们都知道谦让是好的，但在实际生活中，他们往往难以做到。

比如，在角色扮演环节，有些学生虽然知道应该谦让，但在实际操作中，还是会表现出一些自私的行为。这说明，仅仅通过讲解和讨论，是不足以让学生真正理解和接受谦让的。因此，我需要在今后的教学中，设计更多实践活动，让学生在实践中体会谦让的重要性。

另外，我也意识到，每个学生的性格和成长环境不同，他们对谦让的理解和接受程度也会有所不同。所以，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的情况，采取不同的教学方法。

还有，我发现有些学生在面对冲突时，会采取逃避的态度，而不是通过谦让来解决问题。这让我意