2026年草虫的村落说课稿过程

2026年草虫的村落说课稿过程教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本课为人教版小学语文六年级上册第一单元课文《草虫的村落》，主要内容是作者以独特的视角，追随一只爬虫的游踪，展开奇特的想象，描绘了草虫村落中“街道”“巷陌”“村民们”“演奏家”“工程师”等生动场景。课文通过拟人、比喻等修辞手法，将草虫世界写得鲜活有趣，旨在引导学生感受自然生命的奇妙，体会作者对自然生命的热爱，并学习观察与想象相结合的写作方法。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累拟人、比喻等修辞，学习生动表达。思维发展：体会观察与想象结合的写作思维。审美鉴赏：感受草虫世界的奇妙，体会作者对自然生命的热爱。文化自信：培养关注自然、热爱生命的意识。学习者分析1.学生已掌握拟人、比喻等基本修辞手法，具备初步的文本分析能力，学习过类似自然主题的课文（如《山中访友》），但对观察与想象结合的写作方法运用不够熟练。

2.学生对自然题材兴趣浓厚，想象力丰富，具备一定的自主阅读能力，部分学生善于合作探究，但个体差异较大，少数学生抽象思维较弱。

3.可能遇到的困难：理解作者将昆虫社会化的深层含义；体会观察视角与想象结合的独特表达；迁移课文中的观察方法到自身写作中。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展台

2.软件资源：PPT课件（含昆虫图片、村落场景图）、思维导图软件

3.课程平台：班级学习管理系统（用于发布预习任务）

4.信息化资源：自然纪录片片段（昆虫社会行为）、课文朗读音频

5.教学手段：小组合作探究单、角色扮演道具（昆虫头饰）、观察记录表

6.实物资源：放大镜、昆虫观察盒（可选）

7.文本资源：课文插图、拓展阅读材料《昆虫记》选段教学过程基本内容（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天我们要一起走进一个奇妙的世界——草虫的村落。（播放昆虫活动音频，展示放大镜下的昆虫图片）你们听，这是草虫的低语；你们看，这些小生命正在忙碌地生活。作家郭枫也曾像我们一样，用放大镜观察草虫，写下了一篇充满想象的文章。现在，让我们翻开课本，跟随他的脚步，去草虫的村落走一走，看看那里有什么秘密等着我们发现。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边思考：草虫的村落里有哪些“居民”？作者主要描写了哪些场景？（学生朗读，教师巡视指导）读完了吗？谁来说说，草虫的村落里有哪些“村民”？（学生回答：甲虫、蚂蚁、蝴蝶、小虫子等）很好！那作者主要描写了哪些场景呢？（学生可能回答：街道、巷陌、音乐厅、工程师的家等）没错，作者把这些小虫子的生活场景写得就像我们人类的村落一样热闹。现在，请你们快速浏览课文，找出描写这些场景的段落，用横线画出来。（学生勾画，教师点名反馈）

（三）精读探究，体会“奇妙”（20分钟）

1.聚焦“村落布局”，感受观察细致

同学们，我们先来看看草虫村落的“街道”和“巷陌”。请齐读第三自然段：“我的目光追随爬虫，作了一次奇异的游历。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，nevertheless仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（学生齐读）这里，作者把草茎比作什么？（学生回答：森林）为什么这样比？（学生可能回答：因为草茎很细密，连成一片，像森林一样）对，作者观察得很仔细，发现了草茎的细密，还把迷路的小虫比作“游侠”。你们觉得“游侠”这个词用得好吗？为什么？（学生讨论发言）

现在，请大家想象一下，如果你是这只小虫，走在“森林”里，会有什么感受？（学生自由发言）作者就是通过这样细致的观察，把草虫的世界写得像我们人类的世界一样。我们再来读读描写“巷陌”的句子：“它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想跟它们寒暄几句，可惜我不懂它们的语言。”（学生齐读）这里，“寒暄”是什么意思？（学生回答：问候、打招呼）作者为什么想跟虫子打招呼？（学生可能回答：因为他觉得虫子像人一样，会互相打招呼，很亲切）对，这就是作者观察到的奇妙之处——草虫也有“人情味”。

2.品味“村民生活”，体会想象丰富

（小组代表发言）我们组找到了描写“甲虫音乐家”的句子：“甲虫音乐们全神贯注地振着翅膀，音韵像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”（学生齐读）作者把甲虫的叫声比作什么？（学生回答：灵泉）为什么说“优于人间的一切音乐”？（学生可能回答：因为作者觉得虫子的音乐很自然、很纯粹，没有人工雕琢）对，作者不仅观察了甲虫振翅的动作，还想象它们的音乐像“灵泉”一样美妙，这是多么丰富的想象啊！

还有“工程师”呢：“我看到一只小虫，正在搬运一块比它大得多的食物。它用前爪紧紧抱着食物，使劲地拖着，一步一步地往前挪。它的后面还跟着几只小虫，好像在帮忙。”（学生齐读）作者把这只小虫比作什么？（学生回答：工程师）为什么？（学生可能回答：因为它会搬运食物，像工程师一样有力量、有智慧）你们看，作者把虫子的本能行为，想象成了人类的“工作”，这样写有什么好处？（学生讨论发言）对，这样写让虫子的形象更生动，更可爱，让我们感受到草虫世界的“社会性”。

3.探究“作者情感”，升华主旨

同学们，读了这篇课文，你们觉得作者对草虫的感情是怎样的？（学生自由发言）作者为什么会把草虫的村落写得这么奇妙、这么可爱呢？请大家读读最后两个自然段：“我发现了草虫的村落，这是多么奇妙的游历啊！我仿佛置身于一个童话的世界，忘记了周围的一切。直到夕阳西下，我才依依不舍地离开了这个草虫的村落。”（学生齐读）这里，“依依不舍”表现了作者怎样的感情？（学生回答：对草虫村落的喜爱、留恋）

作者不仅喜爱草虫，更对整个自然生命充满了热爱。他通过细致的观察，把草虫的一举一动都看在眼里，又通过丰富的想象，把草虫的世界写得像我们人类的世界一样充满生机。其实，自然界中的每一个生命，都有它存在的意义，都有它独特的“生活”。只要我们用心观察，就能发现它们的奇妙。

（四）拓展延伸，迁移运用（10分钟）

同学们，我们也像作者一样，用心观察过身边的小生命吗？（学生举例：蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞等）现在，请大家拿出观察记录表，回忆一下你观察过的一种小动物，模仿课文的写法，用几句话描写它的“生活场景”，可以运用拟人、比喻等修辞手法。（学生写作，教师巡视指导）

写完了吗？谁愿意来分享你的描写？（学生分享，教师点评：这位同学把蚂蚁搬家比作“军队出征”，很形象；这位同学写蜜蜂采蜜时，说它们“像勤劳的小工人”，用词很生动）大家写得都很棒！只要我们像作者一样，既观察得仔细，又想象得丰富，就能写出充满趣味的文章。

（五）总结升华，布置作业（5分钟）

同学们，今天我们跟着作者郭枫，走进了草虫的村落，感受到了草虫世界的奇妙，也体会到了作者对自然生命的热爱。其实，自然界中还有许多像草虫一样的小生命，它们虽然微小，却有着自己的“村落”和“生活”。希望同学们今后能多观察、多想象，用我们的笔去发现更多生命的美好。

今天的作业是：1.有感情地朗读课文，背诵你最喜欢的段落；2.写一篇观察日记，描写一种小动物的“生活”，运用本课学到的观察与想象的方法。知识点梳理1.课文结构与内容脉络

（1）行文线索：以“游历”为明线，按“发现草虫村落—游历村落布局—观察村民活动—离开村落”顺序展开；以“对自然生命的热爱”为暗线，贯穿全文。

（2）段落对应：第1-2自然段交代游历起因（追随爬虫）；第3-9自然段描写村落场景（街道、巷陌、音乐厅、工程师的家等）；第10-12自然段抒发游历感受与情感。

2.核心场景描写

（1）村落布局：草茎组“森林”（观察视角：细密草茎→空间扩大），小虫为“游侠”（细节：“左冲右撞”“傲然前进”），突出环境的幽深与虫子的勇敢。

（2）村民活动：

①甲虫音乐家：“全神贯注振翅”“音韵像灵泉流出来”（听觉描写，体现音乐的纯净）；

②工程师小虫：“搬运大食物”“前爪抱着”“一步步挪”（动作描写，突出勤劳与智慧）；

③村民招呼：“互相打着招呼”“想寒暄几句”（拟人化，体现“人情味”）。

（3）环境氛围：“夕阳西下”“依依不舍”（场景收尾，烘托对村落的留恋）。

3.修辞手法运用

（1）拟人：将虫子赋予人的行为与情感，如“游侠”“工程师”“寒暄”，使虫子形象鲜活，增强亲切感；

（2）比喻：

①“草茎组成了茂密的森林”（将细密草茎比作森林，突出草丛的茂密）；

②“音韵像灵泉一般流了出来”（将甲虫叫声比作灵泉，强调音乐的清澈、自然）；

③“它们的音乐优于人间的一切音乐”（对比+比喻，突出虫子音乐的独特美妙）。

4.观察与想象结合的特点

（1）观察基础：抓住事物特征，如草茎的“细密”、小虫的“坚硬黑甲”、甲虫振翅的“全神贯注”；

（2）想象延伸：基于观察进行合理联想，如将迷路小虫想象为“游侠”（结合“迷路仍前进”的勇敢），将甲虫叫声想象为“灵泉”（结合声音的清脆流动），将虫子搬运食物想象为“工程师”（结合搬运的费力与协作）；

（3）表达效果：实现“虫的世界”与“人的世界”的融合，使平凡的自然景象充满奇妙与趣味。

5.情感主旨

（1）直接抒发：“多么奇妙的游历啊”“依依不舍”，表达对草虫村落的喜爱；

（2）间接体现：通过细致描写草虫的勇敢、勤劳、团结，体现对自然生命的尊重；

（3）深层启示：自然界中每一个微小生命都有其独特的价值，引导学生关注自然、热爱生命。

6.重点字词理解

（1）游侠：迷路仍傲然前进的小虫，赋予其侠义气质，体现虫子的勇敢；

（2）寒暄：打招呼，拟人化描写虫子间的互动，突出“村落”的“人情味”；

（3）灵泉：清澈流动的泉水，比喻甲虫叫声的纯净、自然，强调音乐的独特；

（4）奇异：不同寻常，突出草虫村落的奇妙，引发读者好奇；

（5）全神贯注：形容甲虫振翅时专注的神态，体现对“音乐”的投入。

7.写作迁移方法

（1）观察方法：多角度观察（视觉、听觉、动作），如观察蚂蚁时，注意其路线、动作、协作方式；

（2）想象方法：联系生活经验，将动物行为与人类活动类比（如蚂蚁搬家→“军队出征”）；

（3）表达技巧：运用拟人、比喻等修辞，赋予动物人的情感或特征，使描写更生动；

（4）结构安排：按“观察起因—观察过程—观察感受”的顺序组织内容，条理清晰。教学反思与改进上完《草虫的村落》，孩子们眼里闪着光，围着讨论“虫子会不会真的在开音乐会”，这让我很欣慰。但批改观察日记时发现，不少同学把蚂蚁搬家写成“勤劳的小工人”，却少有人注意到课文里“左冲右撞”的细节——说明观察深度还不够。下次课前得加个“微观察”环节，让他们先蹲下来看五分钟蚂蚁，再动笔写。

角色扮演时，有个孩子演“游侠”直接喊“我是英雄”，偏离了课文“迷路仍傲然前进”的倔强感。看来拟人化引导要更具体，比如提示：“如果你是这只黑甲虫，迷路时心里会想什么？脚步会怎样？”

最意外的是，当我说“虫子的音乐优于人间音乐”时，有孩子反驳：“流行歌更好听！”这说明对“自然之美”的感悟需要铺垫。下次可以课前播放鸟鸣、溪流的音频，先建立“天籁”的听觉体验。

作业设计也有调整空间：这次要求写观察日记，但部分孩子只写外形。下次改成“给虫子写一封信”，用课文里的“寒暄”“灵泉”等词，逼他们用拟人视角去对话。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能读出"傲然前进""全神贯注"等关键词的语气，对草虫村落场景表现出浓厚兴趣，部分学生主动分享观察过的小动物经历。

2.小组讨论成果展示：第三组分析"游侠"小虫时，能结合"左冲右撞""迷