2026年则的拼音说课稿语文

2026年则的拼音说课稿语文教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版一年级上册拼音章节，主要教学声母“z”、韵母“e”、整体认读音节“ze”，掌握“则”的拼音“zé”的正确发音，学习声调（第二声），并进行“z-e→ze”的拼读练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、z等，能进行简单的声母韵母拼读。本节课通过复习韵母“e”和声母“z”，巩固拼读规则，结合“则”字的学习，将拼音与识字初步结合，符合一年级从拼音到识字的过渡需求。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语言运用核心素养，通过“z”“e”“ze”的发音与拼读训练，培养准确拼读拼音的能力，能正确认读“则”字，初步建立拼音与识字的联系；渗透文化自信，结合“则”字的简单含义，初步感受汉字的文化内涵；发展思维能力，在拼读过程中引导学生观察声母、韵母的组合规律，培养逻辑思维与观察能力。学情分析本班学生为一年级上学期，年龄6-7岁，处于拼音学习启蒙阶段。知识上，学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、z等，能进行简单拼读，但对“z-e→ze”的拼读规则尚不熟练。能力方面，拼音拼读能力初步形成，但准确性不足，识字能力较弱，需结合“则”字强化拼音与识字的联系。素质上，学生好奇心强，学习兴趣高，但注意力易分散，需生动教学维持专注。行为习惯上，学生活泼好动，喜欢游戏化学习，乐于参与互动，但易分心，影响课堂纪律。对课程学习的影响：已有知识为“ze”拼读奠定基础，但行为习惯要求教学设计融入游戏和表扬，确保掌握“则”字发音和声调，避免学习疲劳。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物投影仪、拼音卡片、磁性字母贴

2.软件资源：拼音教学互动软件、PPT课件（含声母韵母动画）、汉字图片库

3.信息化资源：拼音发音示范音频、“则”字书写动画、拼读游戏小程序

4.教学手段：情境创设卡片、书写田字格板书、小组合作拼读工具教学流程1.导入新课（5分钟）

播放动画《拼音王国历险记》，主角“小刺猬”遇到“则”字不认识，引出问题：“谁能帮小刺猬读出这个字？”学生尝试回答，教师引导：“这个字需要用到我们今天要学的拼音‘ze’。”出示“则”字卡片，板书课题“则的拼音”，齐读课题，明确学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）声母“z”的教学（5分钟）

出示“z”的拼音卡片，教师示范发音：“z像数字2，舌尖抵住下齿背，平送气流，声带不振动。”学生跟读，指名个别读，纠正发音（如“zh”翘舌音错误）。举例：“z”的字形像小鸭子在水里游，编口诀“zzz，小鸭子游游游”。结合课本插图“桌子”，引导学生发现“桌”的声母是“z”，强化记忆。

（2）韵母“e”的复习（5分钟）

复习韵母“e”，教师提问：“‘e’怎么发音？”学生齐答：“嘴半开，舌位半低，嘴角向两边展开。”出示“鹅”的课本插图，指名拼读“e-é→é”，强调“e”在“ze”中读轻声。通过“找朋友”游戏，将“z”卡片与“e”卡片组合，引出“ze”。

（3）整体认读音节“ze”与“则”字教学（5分钟）

板书“ze”，教师示范拼读：“z-e→ze，第二声zé。”学生分组拼读，男女生赛读。出示“则”字，讲解：“‘则’左边是‘贝’，表示价值，右边是‘刂’，表示刀，合起来表示‘法则’。”结合课本例句“我们要遵守规则”，指名读句子，圈出“则”字，初步建立拼音与识字的联系。

3.实践活动（10分钟）

（1）拼音接龙（3分钟）

教师出示“ze”卡片，学生依次组词：“规则”“法则”“原则”，要求用“ze”的音组词，说对的学生获得“拼音小明星”贴纸，巩固拼读与词语积累。

（2）听音辨字（4分钟）

播放音频：“z锓zē”“zè”，学生举起对应的“则”“责”“仄”字卡片（提前准备）。教师点评：“第二声zé是‘则’，要读得往上扬。”结合课本生字表，强化易混字的区分。

（3）书写小能手（3分钟）

教师在田字格板书“则”字，讲解：“左边‘贝’窄些，右边‘刂’竖直。”学生用拼音本书写，教师巡视，纠正笔顺（如“贝”的竖折、右点），展示优秀书写，培养规范书写习惯。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题1：“ze能组成哪些词语？”举例回答：“规则、法则、原则、准则。”

（2）问题2：“则字的结构是什么？怎么记住它？”举例回答：“左右结构，左边‘贝’右边‘刂’，记口诀‘贝字旁加立刀，法则要记牢’。”

（3）问题3：“生活中哪里见过‘则’字？”举例回答：“交通规则、行为准则、守则。”小组派代表发言，教师补充课本中的“小学生守则”，联系生活实际。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：“今天学了声母‘z’，韵母‘e’，拼出‘ze’，认识了‘则’字。”齐读板书：“zeze，则则则，规则要遵守。”播放拼音儿歌《ze的歌》，学生跟唱，强化记忆。布置作业：回家用“则”组两个词，读给家长听；预习下一课“ci”。

重难点体现：新课讲授中“z”的发音易与“zh”混淆，通过对比示范纠正；“ze”的拼读强调声调，结合“则”字理解意义，突破拼音与识字结合的难点；实践活动通过组词、听音、书写，多角度巩固知识，符合一年级学生直观形象思维特点。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

《拼音王国历险记》（绘本）：其中“小刺猬学拼音”章节详细讲述声母“z”的发音故事，通过小刺猬模仿鸭子叫声“嘎嘎”引出“z”的发音，配有“z”的书写笔顺动画和“ze”拼读游戏，与课本声母教学形成联动。

《汉字小精灵》（注音版）：“则”字故事篇，用图文结合方式展示“则”字的演变，从甲骨文的“刀”形到现代汉字的左右结构，结合“小学生守则”例句，帮助学生理解“规则”含义，与课本识字教学呼应。

《声母韵母拼读儿歌集》：收录《z和e做朋友》儿歌，歌词“zzz，小鸭子游游游；eee，白鹅水中乐；zeze，法则要记牢”，通过韵律强化拼读规则，与课本拼读练习同步。

《小学生守则》（图文版）：全文标注拼音，重点圈出“则”“规则”“准则”等“ze”音字，引导学生结合生活实例理解“则”的用法，与课本“则”字应用拓展关联。

2.课后自主学习与探究

（1）拼音小侦探任务：在家或学校寻找带有“ze”音的物品或文字（如“责任”“法则”标签），记录下来并尝试拼读，制作“ze音发现卡”，在班级展示，巩固拼读能力与观察能力。

（2）汉字小画家活动：用彩笔绘制“则”字的象形演变图（从甲骨文到简体），并组词“规则”“原则”，贴在家庭拼音角，结合课本汉字结构知识，加深对字形与意义的理解。

（3）亲子拼读时光：与家长一起阅读带“则”字的句子（如“我们要遵守交通规则”），家长读汉字，孩子拼拼音，互换角色进行，录制1分钟拼读视频，培养语言运用能力。

（4）预习小任务：翻看课本下一页，观察声母“c”和“s”的形状，模仿课本“z”的发音方法，尝试读出“ci”“si”的音，用拼音书写本练习“c”和“s”的笔顺，为后续学习铺垫。教师随笔反思改进措施教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用“拼音王国历险记”故事串联声母“z”、韵母“e”和“则”字学习，激发学生兴趣，符合低年级直观形象思维特点。

2.文化渗透自然融入，通过“则”字结构解析和“小学生守则”例句，将拼音教学与汉字文化、行为规范结合，落实语文核心素养。

存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分学生未能充分参与发言，影响思维碰撞效果。

2.评价方式较单一，侧重教师点评，学生互评机制未充分运用，反馈维度不够全面。

改进措施

1.今后小组讨论前明确任务分工和时间节点，配备倒计时器，确保每人都有表达机会；设计“拼读小评委”角色，让学生互评发音准确性，提升参与度。

2.增加多维度评价量表，包含发音、书写、组词等维度，引导学生自评互评，结合课堂表现积分制，强化过程性评价的激励作用。典型例题讲解1.例题：给下列汉字注音。

规则、法则、原则

答案：规则（guīzé）、法则（fǎzé）、原则（yuánzé）

2.例题：选填正确的音节。

（1）zézēzè

"责"的拼音是______。

（2）zezhé

"则"的拼音是______。

答案：（1）zé（2）ze

3.例题：看图连线。

图1：鹅（é）→音节：é

图2：桌子（zhuō）→音节：z

图3：则（zé）→音节：ze

答案：图1→é，图2→z，图3→ze

4.例题：补充句子中的拼音。

我们要遵守交通______（zé）。

答案：则

5.例题：组词填空。

用"则"组两个词语：______、______

答案：规则、法则教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与拼音拼读积极性高，85%能准确发音“z”“e”“ze”，但个别学生“z”易发成“zh”，需加强对比练习；书写“则”字时，70%能正确掌握“贝”的竖折笔顺，少数学生“刂”的竖画未写直，需强化田字格范写。

2.小组讨论成果展示：各组均能列举“规则”“法则”等课本相关词语，第三组补充“守则”并联系课本“小学生守则”，体现生活迁移；结构分析中，90%能说出“左右结构”，但“贝”旁含义理解较浅，需后续结合字理深化。

3.随堂测试：注音题“则”“责”正确率92%，组词题“则”组出“规则”“原则”等课本词汇，补充句子“我们要遵守交通______（zé）”填空正确率88%，整体拼读与识字目标达成较好。

4.课后作业：95%学生完成“ze音发现卡”，记录“责任”“法则”等生活实例，绘图作业中“则”字演变图与课本结构对应，体现知识延伸。

5.教师评价与反馈：肯定学生拼读与识字结合的进步，针对“zh/z”混淆问题，增加对比发音游戏；表扬小组讨论中联系生活的实例，鼓励课