主题1 自然资源的类型和特征说课稿2025学年高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版2020

上课时间上课时间主题1自然资源的类型和特征说课稿2025学年高中地理中图中华地图版选择性必修3-中图中华地图版20202025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：以“资源认知—类型划分—特征归纳”为主线，紧扣课本案例（如中国煤炭、水能资源分类），通过生活实例导入，引导学生自主分类；运用图表分析、小组讨论探究有限性、地域性等特征，结合“双碳”政策深化可持续利用理念，注重地理实践力与人地协调观培养。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过中国煤炭、水能等资源分布案例，强化区域认知，理解资源类型空间差异；结合资源特征分析其形成原因及影响，提升综合思维；树立资源合理利用与可持续发展观念，培育人地协调观；运用图表资料探究资源问题，增强地理实践力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：自然资源类型划分（可再生与非可再生、按属性分类）及核心特征（有限性、地域性、整体性）。例如，课本中煤炭（非可再生）与太阳能（可再生）的分类，中国水资源南多北少的地域性表现。

2.教学难点：资源特征形成原因分析及合理利用实践。例如，理解矿产资源有限性与地质作用的关系，结合“双碳”政策分析煤炭资源清洁利用的实践路径。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《中图中华地图版选择性必修3》教材，重点标注“自然资源类型和特征”章节。

2.辅助材料：准备中国煤炭、水能资源分布图，太阳能、风能利用案例视频，及“双碳”政策图文资料。

3.实验器材：无（本节以案例分析为主，无需实验）。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示图表与视频。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

创设情境：播放短视频“2024年我国可再生能源发电量占比突破30%——风电、光伏装机容量全球第一”，提问：“视频中提到的风电、光伏属于哪类自然资源？我国能源结构转型背后反映了自然资源的哪些特征？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们通过‘自然资源的类型和特征’学习，揭开资源利用的密码。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**资源类型划分（8分钟）**

展示课本P2“自然资源分类示意图”，引导学生自主归纳可再生（太阳能、水能）与非可再生（煤炭、铁矿）资源，按属性（矿产、土地、气候等）分类。小组讨论：“判断天然气、耕地、潮汐能分别属于哪类资源？”代表发言，教师点评并强调分类依据（再生性、利用属性）。

2.**资源核心特征分析（12分钟）**

（1）**有限性**：展示“中国煤炭剩余可采年限图”，提问：“为何说煤炭是‘有限’的？”学生结合课本P3“地质作用形成周期”回答，教师补充：人类开采速度远快于形成速度。

（2）**地域性**：叠加“中国年降水量分布图”与“水资源分布图”，学生观察“南多北少”规律，分析气候对水资源地域性的影响。

（3）**整体性**：案例“西北地区过度放牧导致土地荒漠化”，学生讨论：资源间如何相互制约？教师总结：资源利用需统筹兼顾。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**

快速问答：“判断下列资源类型——风能（）、稀土（）、生物能（）”，学生抢答，强化分类记忆。

2.**小组探究（10分钟）**

分组任务：结合课本P4“山西煤炭基地案例”，分析煤炭资源的“有限性”表现及“清洁利用”措施（如煤化工、技术升级）。每组派代表展示，教师引导：“如何平衡资源开发与‘双碳’目标？”

**（四）课堂总结与提问（5分钟）**

学生自主梳理“类型—特征—利用逻辑”，教师提问：“若让你规划家乡资源利用，需优先考虑哪些特征？”学生联系实际回答，教师升华：“树立‘因地制宜、可持续’的资源观，践行人地协调。”

**师生互动设计**：采用“情境导入—问题驱动—小组协作—案例深化”模式，通过“观察地图—讨论案例—设计方案”分层互动，紧扣“特征分析—原因探究—实践应用”重难点，实现从知识到素养的转化。知识点梳理知识点梳理1.自然资源的概念与内涵

自然资源是指自然界中能够被人类利用的物质和能量总称，具备自然属性（源于自然界）和经济属性（具有使用价值）。教材强调其核心特征：一是存在性，必须客观存在于自然界；二是可用性，能够满足人类生产生活需求；三是稀缺性，多数资源数量有限。例如，煤炭、太阳能、水资源均属自然资源，而人工合成物（如塑料）不属于。

2.自然资源的类型划分

（1）按再生性划分

①可再生资源：通过自然循环或人工培育可恢复更新的资源，如太阳能、水能、生物资源（森林、草原）。教材以中国水能资源为例，说明其受降水和地形影响，具有可再生性但需合理开发。

②非可再生资源：形成周期漫长，人类利用后短期内无法恢复的资源，如矿产资源（煤炭、铁矿）、石油。教材列举中国煤炭资源储量数据，强调其有限性。

（2）按属性划分

①矿产资源：包括金属矿产（铁、铜）、非金属矿产（煤炭、石灰岩），分布与地质构造相关，如中国铁矿主要分布于辽宁、河北。

②土地资源：耕地、林地、草地、建设用地等，教材结合中国土地利用现状图，分析耕地分布与气候、地形的关系。

③水资源：包括地表水（河流、湖泊）和地下水，受降水、蒸发、下垫面影响，中国水资源空间分布不均，南方占80%，北方占20%。

④气候资源：光、热、水、风等，如太阳能资源分布与日照时数相关，青藏高原为高值区；风能资源集中于沿海和西北地区。

⑤生物资源：森林、草原、野生动植物，教材以亚热带常绿阔叶林为例，说明其与气候带的对应关系。

⑥海洋资源：海洋生物、海底矿产、海洋能等，如中国南海油气资源、东海渔场分布。

3.自然资源的核心特征

（1）有限性

多数资源数量有限，非可再生资源尤为突出。教材以中国煤炭剩余可采年限为例（约100年），说明开采速度远快于形成速度；可再生资源若过度利用（如过度捕捞）也会枯竭。

（2）地域性

资源分布受自然条件制约，空间差异显著。教材结合中国年降水量分布图与水资源分布图，分析“南多北少”规律；矿产资源分布与地质带相关，如稀土资源集中于内蒙古白云鄂博。

（3）整体性

资源间相互联系、相互制约，一种资源变化会影响其他资源。教材以西北地区为例，说明过度放牧导致土地荒漠化，进而破坏生物资源和水资源。

（4）多用性

同一资源具有多种用途，如水资源可用于农业灌溉、工业生产、生活用水和发电，教材强调需根据优先级合理分配。

（5）社会性

资源利用随社会发展而变化，教材以石油为例，说明其从早期照明原料到现代主要能源的转变，反映人类需求对资源开发的影响。

4.自然资源的分布规律

（1）空间分布规律

①矿产资源：受地质构造控制，如中国煤炭资源集中于华北、西北地区；铁矿分布于辽宁鞍山、河北迁安。

②水资源：受降水和地形影响，长江流域径流量占全国35%，珠江流域占16%。

③气候资源：太阳能资源分布自西向东递减，青藏高原最高；风能资源沿海地区大于内陆。

（2）影响因素

自然因素：气候、地形、地质、水文等，如生物资源分布与热量、水分相关；社会因素：人口分布、经济发展水平，如东部地区土地资源开发强度大。

5.自然资源的数量与质量特征

（1）数量特征

包括总量和人均占有量，教材指出中国矿产资源总量居世界第三，但人均不足世界平均水平的50%；水资源总量丰富，但人均仅2100立方米，为世界平均水平的28%。

（2）质量特征

资源品位、开采条件、利用效率等，如中国铁矿平均品位33%，低于世界平均水平（50%），导致选矿成本高；耕地质量中低产田占比超60%。

6.自然资源的可持续利用

（1）原则

①节约优先：减少资源浪费，如工业用水循环利用。

②保护优先：对可再生资源实行采育结合，如森林资源砍伐量不超过生长量。

③合理开发：对非可再生资源提高采收率，如煤炭清洁利用技术。

（2）措施

①技术革新：推广新能源技术，如光伏发电、风力发电，教材提及中国2024年可再生能源装机容量占比超50%。

②政策引导：实施“双碳”目标，控制化石能源消费，发展绿色经济。

③生态保护：建立自然保护区，保护生物资源多样性，如大熊猫栖息地保护。

（3）案例

教材以山西煤炭基地为例，说明通过煤化工产业升级（如煤制油、煤制天然气），实现资源高效利用；以长江经济带为例，强调“共抓大保护，不搞大开发”，协调资源开发与生态保护。

7.自然资源分类的依据与交叉

（1）分类依据

是否可再生（再生性周期）、利用属性（物质形态、功能）、形成过程（自然演化、人工培育）。

（2）交叉性

同一资源可分属不同类型，如水资源既是可再生资源，也属于气候资源和土地资源；生物资源既是可再生资源，也属于土地资源的组成部分。

8.资源利用中的问题与对策

（1）问题

①资源短缺：人口增长与经济发展导致供需矛盾，如中国耕地面积减少与粮食安全压力。

②环境污染：资源开发中产生的污染，如煤炭燃烧导致大气污染。

③生态破坏：过度开发引发土地荒漠化、水土流失，如西北地区过度开垦。

（2）对策

①开源节流：开发新能源（太阳能、风能），推广节能技术（如高效照明设备）。

②立法保障：制定《矿产资源法》《水法》，规范资源开发行为。

③国际合作：参与全球资源治理，如“一带一路”能源合作。

9.中国自然资源的基本国情

（1）总量丰富，人均不足

矿产资源、水资源、耕地资源总量均居世界前列，但人均占有量低，资源压力大。

（2）分布不均，组合错位

水、土资源匹配失衡，长江流域水资源占全国35%，耕地占24%；黄河流域水资源占2%，耕地占19%。

（3）质量不高，利用难度大

中低产田占比高，矿产资源品位低，开发成本高，制约资源利用效率。

10.资源与人类活动的关系

（1）资源影响人类活动分布

教材以中国城市分布为例，说明80%城市分布于水资源丰富的东部地区；工业布局受矿产资源影响，如鞍山钢铁基地依托铁矿资源。

（2）人类活动改变资源状况

科技进步拓展资源利用范围，如海水淡化技术缓解水资源短缺；过度开发导致资源枯竭，如大庆油田产量下降。

11.资源安全与国家安全

（1）资源安全的内涵

保障资源持续、稳定、经济供应的能力，涉及石油、粮食、水资源等关键领域。

（2）中国资源安全战略

①立足国内：提高资源自给率，如加强国内油气勘探开发。

②多元进口：拓展进口渠道，如从中亚、俄罗斯进口天然气。

③战略储备：建立石油、粮食储备体系，应对突发风险。

12.案例中的资源特征分析

（1）中国太阳能资源分布

教材结合“中国年日照时数分布图”，分析青藏高原（年日照超3000小时）为太阳能高值区，原因包括海拔高、空气稀薄、晴天多。

（2）山西煤炭资源特征

分布集中（占全国30%），煤种齐全（焦煤、动力煤），但开采导致地面塌陷和环境污染，需实施生态修复工程。

（3）长江水资源特征

径流量大（年均9600亿立方米），季节变化大（夏汛冬枯），含沙量小，开发重点为水能（三峡水电站）和航运（黄金水道）。

13.资源利用中的地理信息技术应用

（1）遥感技术：监测资源分布变化，如利用遥感影像分析森林砍伐面积。

（2）地理信息系统（GIS）：管理资源数据，如建立矿产资源数据库，辅助开发规划。

（3）全球定位系统（GPS）：定位资源勘探点，如油气田勘探中的钻井定位。

14.资源伦理与可持续发展

（1）资源伦理

强调代际公平（当代人利用资源需考虑后代需求）、代内公平（发达国家与发展中国家资源分配公平）。

（2）可持续发展路径

教材以“循环经济”为例，说明资源减量化—再利用—资源化模式，如钢铁企业废钢回收利用，减少铁矿石开采。

15.本章节知识逻辑框架

从自然资源的概念入手，明确类型划分依据，深入分析特征与分布，结合中国案例探讨数量质量现状，最终落脚于可持续利用与国家安全，形成“认知—分析—应用”的知识体系，为后续“资源开发与区域发展”学习奠定基础。典型例题讲解典型例题讲解1.**题型：资源类型判断**

问题：判断下列资源所属类型（可再生/非可再生；按属性分类）：天然气、耕地、潮汐能。

答案：天然气——非可再生资源、矿产资源；耕地——可再生资源、土地资源；潮汐能——可再生资源、海洋资源。

2.**题型：资源特征分析**

问题：结合中国水资源分布图，分析其地域性表现及成因。

答案：表现：南多北少，东多西少。成因：受降水空间分布影响，东南沿海受夏季风影响大，降水丰沛；西北内陆远离海洋，降水稀少。

3.**题型：资源整体性应用**

问题：举例说明自然资源整体性特征，并简析其影响。

答案：例：西北地区过度开垦草原→破坏植被→加剧水土流失→土地荒漠化→水资源减少。影响：资源间相互制约，需统筹利用，避免恶性循环。

4.**题型：可持续利用措施**

问题：针对山西煤炭资源有限性问题，提出可持续利用措施。

答案：推广清洁利用技术（如煤制天然气）、提高回采率、发展煤化工产业延伸链条、加强矿区生态修复。

5.**题型：资源数量质量分析**

问题：中国耕地资源“总量丰富，人均不足”的原因有哪些？

答案：总量大：幅员辽阔，耕地面积居世界第四；人均少：人口基数大，人均耕地不足世界平均水平的40%；质量不高：中低产田占比超60%，受气候、地形限制。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“双碳”政策为切入点，将抽象资源理论与国家战略结合，增强时代感。

2.小组讨论设计“家乡资源利用方案”，促进学生从知识迁移到实践应用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生参与度不高，存在“搭便车”现象。

2.案例深度对基础弱的学生有挑战，如煤炭清洁利用技术分析不够直观。

（三）改进措施

1.优化小组分工，明确角色任务（数据员、发言人、记录员），强化责任意识。

2.补充简化版案例图示，如用“煤炭开发—污染—治理”流程图辅助理解。

3.课前推送预习微课，标注课本重点概念，为课堂讨论扫清障碍。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置