小学一年级习惯养成主题班会说课稿

小学一年级习惯养成主题班会说课稿学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课选自小学一年级上册《道德与法治》“我是小学生啦”单元中的“好习惯早养成”主题，对应教材第12-14页。内容主要包括：结合教材中“我会整理小书包”“课间游戏守秩序”“读写姿势要正确”“主动问老师好”等生活情景，引导学生认识按时作息、认真听讲、讲卫生、懂礼貌、排队守纪律等基本习惯，通过课本中的“好习惯拍手歌”“情景辨析”等活动，帮助学生理解习惯养成的重要性，掌握日常行为规范的具体做法。核心素养目标二、核心素养目标结合教材“好习惯早养成”主题，通过课本中的生活情景和活动，引导学生初步形成对按时作息、整理物品、遵守秩序等习惯的认知，养成基本的行为规范，培养规则意识和社会适应能力，为形成良好道德品质奠定基础。学情分析三、学情分析小学一年级学生刚从幼儿园进入小学，处于行为习惯养成的关键期。认知上以具体形象思维为主，对“好习惯”的理解多依赖生活场景，如课本中“整理书包”“课间守秩序”等情景能引发共鸣。知识储备方面，有初步的“整理”“礼貌”等概念，但缺乏系统认知和坚持性；能力上，动手整理、遵守规则的能力正在发展，需具体方法指导，如课本中“好习惯拍手歌”能辅助记忆。行为习惯上，部分学生存在书包凌乱、读写姿势不正确、课间追逐打闹等问题，直接影响课堂秩序和学习效率；素质上，模仿能力强，可塑性强，乐于参与互动活动，但对习惯养成的长期意义理解不足，需通过课本中的“情景辨析”等活动深化认识，引导他们将“知道”转化为“做到”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《道德与法治》教材上册“好习惯早养成”主题（第12-14页）。2.辅助材料：准备课本中“整理书包”步骤图、“课间守秩序”情景动画、“读写姿势正确示范”视频及“好习惯拍手歌”音频。3.实验器材：准备小书包、文具等实物，供学生现场整理练习。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小桌椅；布置习惯养成展示墙，张贴“好习惯拍手歌”及学生整理成果范例。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“好习惯”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，每天早上来到学校，你们是自己整理书包，还是爸爸妈妈帮忙呢？课间的时候，你们会和小朋友一起排队玩游戏吗？”

展示课本第12页“整理书包”情景图和第13页“课间守秩序”插图，引导学生观察：“图上的小朋友在做什么？他们这样做有什么好处？”

播放简短动画：小熊乱放书包，第二天找不到课本迟到；小兔排队玩滑梯，大家都很开心。随后总结：“像自己整理书包、课间排队这样的事情，就是‘好习惯’。今天我们就来学习‘好习惯早养成’，让自己变得更棒！”

###2.好习惯基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解好习惯的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：“好习惯就是我们每天坚持做的好事情，能让我们生活更有序，学习更高效，和大家相处更愉快。”

结合课本内容介绍组成部分：“课本里告诉我们，好习惯包括‘整理物品’（比如整理书包、抽屉）、‘遵守秩序’（比如排队、安静上课）、‘讲礼貌’（比如主动问好、说‘谢谢’）、‘注意姿势’（比如读写时坐端正）。”

###3.好习惯案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解好习惯的特性和重要性。

**过程**：

**案例1：小明的“整理书包”故事**（结合课本第12页内容）

背景：小明以前书包乱糟糟，课本、文具混在一起，早上找课本要花10分钟，还经常迟到。

特点：后来小明学会分类整理，书包变得整齐，找课本只要1分钟，再也没迟到过。

意义：教师提问：“小明为什么不再迟到了？”引导学生回答：“因为整理书包是好习惯，让他节省了时间。”

**案例2：小红的“课间守秩序”故事**（结合课本第13页内容）

背景：小红以前课间和小朋友追逐打闹，差点撞倒同学，还被老师批评。

特点：后来小红和大家约定“课间排队玩滑梯，不推不挤”，大家都玩得很安全。

意义：提问：“小红和小伙伴为什么玩得更开心了？”学生回答：“因为遵守秩序，大家都不危险。”

**小组讨论**：

“我们班有哪些需要养成的好习惯？怎样坚持做？”

分组：4人一组，每组发放“好习惯记录卡”（画有书包、排队、问好等图案）。

讨论内容：①现状（比如“有些同学书包乱”“课间跑得快”）；②挑战（比如“整理书包会忘记”“排队想抢第一”）；③解决方案（比如“每天晚上让爸爸妈妈提醒”“和小伙伴互相监督”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组任务：每组选择一个“好习惯主题”（整理书包、课间秩序、讲礼貌、读写姿势），讨论“现状、挑战、解决方案”。

教师巡视指导：提醒学生结合课本中的例子，比如“整理书包可以用课本里的步骤图”“课间秩序可以学第13页的小红”。

记录：每组在“好习惯记录卡”上用图画或简单文字写下讨论结果（如“整理书包：分类放，晚上整理”）。

准备展示：每组选1名代表，准备用1分钟分享讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对好习惯的认识和理解。

**过程**：

**小组展示**：

①“整理书包”组代表：“我们组发现有些同学书包乱，找课本慢。挑战是有时候会忘记分类。解决方案是每天晚上睡觉前按课本步骤整理，让爸爸妈妈检查。”

②“课间秩序”组代表：“我们组发现课间有些同学跑得快，容易撞人。挑战是想玩游戏时太着急。解决方案是玩之前一起说‘排队不推挤’，互相提醒。”

③“讲礼貌”组代表：“我们组发现有些同学见到老师不问好。挑战是不好意思开口。解决方案是每天早上进教室时，和同学一起说‘老师好’，慢慢就习惯了。”

④“读写姿势”组代表：“我们组发现有些同学写字趴着。挑战是写着写着就忘了。解决方案是课本里有‘三个一’：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，互相提醒。”

**点评与互动**：

教师提问：“其他小朋友觉得他们的方法怎么样？有没有补充？”

学生1：“整理书包的方法好，我也要试试分类放。”

学生2：“课间排队可以学第13页的拍手歌‘排队走，不推挤，安全游戏笑嘻嘻’。”

教师总结：“每组的方法都很棒！整理书包让我们的书包变整齐，遵守秩序让我们更安全，讲礼貌让大家更喜欢我们，正确姿势保护我们的眼睛。这些都是好习惯，要坚持做哦！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调好习惯的重要性和意义。

**过程**：

回顾：“今天我们学了哪些好习惯？”（学生齐答：整理书包、遵守秩序、讲礼貌、正确姿势）

强调：“好习惯就像小种子，每天坚持做，就能长成大树。比如整理书包，让我们不迟到；遵守秩序，让我们不受伤；讲礼貌，让大家喜欢我们；正确姿势，让我们身体棒。”

鼓励：“小朋友们，从今天开始，我们每天都要做一个好习惯，比如自己整理书包，主动和老师问好。一周后，我们比一比谁的好习惯最多！”

布置作业：①回家后自己整理书包，请爸爸妈妈拍照，明天带到学校展示；②给爸爸妈妈讲一个今天学的好习惯，比如“课间要排队”，并一起制定“家庭好习惯计划”（比如每天睡前自己整理玩具）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）整理物品习惯拓展：结合教材第12页“整理书包”步骤，补充“整理抽屉”“整理玩具角”的具体方法。例如，抽屉整理可按“书本—文具—杂物”分层摆放，玩具角按“类别—大小”分类收纳，参考教材中“物品归位”示意图，延伸出“睡前整理三分钟”流程图，帮助学生理解从书包到生活物品的整理逻辑。

（2）遵守秩序习惯拓展：围绕教材第13页“课间守秩序”情景，补充校园其他场景的秩序要求，如“食堂排队靠右行”“上下楼梯不推挤”“升旗仪式站端正”，结合课本中“秩序拍手歌”节奏，设计“校园秩序口诀”，如“走路轻，说话慢，排队不挤最安全”，强化秩序意识的多场景应用。

（3）讲礼貌习惯拓展：延伸教材中“主动问老师好”内容，细化日常礼貌用语使用场景，如“借东西说‘请’”“收到帮助说‘谢谢’”“打扰别人说‘对不起’”，补充“礼貌情景小剧场”案例，如“同学摔倒扶起来时说‘我帮你’”“不小心碰到别人说‘对不起’”，将抽象礼貌转化为具体行为指导。

（4）注意姿势习惯拓展：结合教材第14页“读写姿势正确示范”，补充“坐姿—站姿—握笔姿势”三位一体的姿势要求，如“坐姿：头正、肩平、身直、足安”“握笔：一指二指捏着笔，三指四指托着笔”，设计“姿势小标兵”评比卡，通过“每天自查—同桌互查—老师抽查”机制，巩固正确姿势习惯。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：每日完成“好习惯打卡任务”，如“自己整理书包并拍照记录”“帮父母摆碗筷时说‘请’”“写作业前检查‘三个一’姿势”，家长根据完成情况在“家庭习惯树”上贴星星，每周统计星星数量，兑换“习惯小达人”称号，将课堂习惯延伸至家庭生活。

（2）绘本阅读建议：阅读与习惯养成相关的绘本，如《小熊宝宝绘本——收起来》《大卫上学去——懂礼貌》《小猪唏哩呼噜——好习惯》，结合绘本内容与教材主题，讨论“小熊怎样整理玩具更整齐”“大卫哪些行为需要改进”，通过故事情节深化对好习惯的理解。

（3）日常观察建议：制作“好习惯观察日记”，记录同学或家人身上的好习惯，如“我看到小红课间排队玩滑梯，不推不挤”“妈妈每天早上都会自己整理化妆台”，用图画或简单文字记录，每周在班级分享“我发现的好习惯”，培养观察力和模仿意识。

（4）游戏巩固建议：开展“习惯小火车”游戏，全班排成“火车”队形，每节车厢对应一个习惯主题（整理、秩序、礼貌、姿势），通过“传话筒”形式说出该习惯的具体做法，如“整理书包要分类”“课间排队不挤人”，答对的小组前进一站，率先到达终点的小组获“习惯小火车”奖状，在游戏中强化习惯记忆。

（5）家校联动建议：家长参与“家庭好习惯制定会”，与孩子共同商议家庭习惯目标，如“每天20分钟亲子阅读”“饭前洗手说‘我准备吃饭了’”，每周反馈孩子习惯养成情况，教师根据反馈在班级“习惯成长墙”上贴“进步星”，形成家校协同培养合力。课堂1.课堂评价：通过提问课本中“整理书包”“课间守秩序”等情景案例，了解学生对好习惯概念的理解程度；观察学生参与“好习惯记录卡”讨论时的表现，关注其是否能结合自身实际提出解决方案；通过“姿势小标兵”现场展示，检查学生对正确读写姿势的掌握情况，对表现积极、方法可行的学生及时给予“习惯小能手”口头表扬，对理解模糊的学生，结合课本示意图再次讲解示范，确保全员掌握。

2.作业评价：对“整理书包照片”和“家庭习惯计划”作业，重点批改学生是否按教材中“物品分类”“礼貌用语”等要求完成，如书包是否按“课本—文具”分层摆放，家庭计划是否包含“主动问好”“睡前整理”等具体内容；点评时用“你的书包整理得真整齐，像课本里的小明一样棒”“家庭计划里‘饭前洗手说‘我准备吃饭了’’很具体，要坚持哦”等针对性语言，肯定进步，指出不足，鼓励学生将课堂所学转化为日常行动，每周评选“作业进步之星”张贴在班级展示墙。板书设计①主题与核心习惯：

中心标题“好习惯早养成”，左侧列出四大核心习惯词：整理物品、遵守秩序、讲礼貌、注意姿势（对应教材第12-14页主题）。

②具体做法要点：

右侧对应每个习惯标注关键词：整理物品——“分类放”“物品归位”（结合课本第12页“整理书包步骤图”）；遵守秩序——“排队不推挤”“安静上课”（结合第13页“课间守秩序”情景）；讲礼貌——“主动问好”“说谢谢”“对不起”（结合课本“礼貌用语”示例）；注意姿势——“三个一”（胸离一拳、眼离一尺、手离一寸，对应第14页“读写姿势正确示范”）。

③行动与意义总结：

底部用短句概括：“习惯好，生活有序；习惯棒，天天向上”，呼应教材中“好习惯拍手歌”的积极导向，强化行为意识。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《小熊宝宝绘本——收起来》，结合教材第12页“整理书包”步骤，思考小熊如何分类整理玩具；

②学唱《好习惯拍手歌》（教材第13