2026年红色首都瑞金说课稿

PAGE课题2026年红色首都瑞金说课稿教材分析一、教材分析本课选自初中历史八年级上册第五单元“新民主主义革命的兴起”，聚焦瑞金作为中华苏维埃共和国临时中央政府所在地的历史地位。教材通过瑞金时期的政权建设、土地革命等内容，呈现中国共产党在土地革命时期探索农村包围城市道路的实践，为后续学习长征、抗日战争等内容奠定基础，帮助学生深刻认识红色政权的历史必然性和中国共产党人的初心使命。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过瑞金红色首都的历史，引导学生运用唯物史观分析中华苏维埃共和国建立的必然性；在时空观念中定位瑞金在土地革命时期的坐标；通过教材史料实证政权建设与土地革命的实践；解释红色政权的历史意义；涵养家国情怀，感悟革命先辈的初心使命，增强对红色文化的认同。学情分析三、学情分析本课面向八年级学生，已学过新民主主义革命兴起的基本脉络，对中共成立、国民大革命等内容有初步认知，但对瑞金作为红色首都的政权建设、土地革命实践等具体史实掌握较为零散。学生具备一定的史料阅读和时空定位能力，但历史解释和逻辑推理能力仍需提升，需通过课本中的图片、文献等素材引导其深化理解。学生对红色文化抱有天然兴趣，但易停留于故事层面，需结合课本内容挖掘历史事件的内在联系，培养其唯物史观。课堂中需关注学生注意力特点，通过情境创设和问题驱动，将抽象历史具象化，助力其从“知道历史”向“理解历史”过渡。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生备有八年级上册历史教材，重点标注第五单元“新民主主义革命的兴起”中瑞金相关内容。辅助材料：准备瑞金革命旧址群图片、中华苏维埃共和国中央政府组织结构图、《土地法》文献节选及纪录片《红色瑞金》片段。教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕政权建设、土地革命等议题合作探究。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示瑞金革命旧址群图片，叶坪、沙洲坝的旧址特写）。这座古朴的小城，在90多年前曾是中国革命的“心脏”。1931年，中华苏维埃共和国临时中央政府在这里成立，瑞金从此有了“红色首都”的光荣称号。大家翻到教材第89页，单元导言中提到“土地革命开辟了中国革命新道路”，而瑞金正是这条道路上的重要坐标。今天，我们就一起走进瑞金，探寻这段“红都岁月”背后的历史密码。（板书课题：2026年红色首都瑞金）

（二）新课探究：瑞金“红都”地位的确立（约15分钟）

师：同学们，阅读教材第90页“历史纵横”，思考：瑞金为什么能成为中华苏维埃共和国的首都？请结合当时的历史背景，从地理位置、群众基础、革命基础三个方面小组讨论。

生（小组讨论后发言）：瑞金位于赣闽交界，地势险要，便于反“围剿”；这里农民深受压迫，土地革命基础好；而且毛泽东、朱德率领红军已在赣南闽西建立根据地，有稳固的革命政权。

师：完全正确！（展示中央革命根据地示意图）大家看，瑞金地处中央苏区核心地带，这里不仅是军事要冲，更是民心所向。1931年11月，中华苏维埃第一次全国代表大会在瑞金召开，宣告了中国共产党领导下的第一个全国性红色政权诞生——这标志着什么？

生：标志着中国共产党开始独立领导政权，探索“农村包围城市”的道路。

师：对！（板书：政权建设的里程碑）教材第91页“知识拓展”提到，中华苏维埃共和国颁布了宪法大纲、土地法、劳动法等，这些法律文件体现了怎样的革命理念？

生（阅读文献后回答）：废除封建土地所有制，实现“耕者有其田”；保障工人权益，建立人民民主专政。

师：正是这些实践，让瑞金成为名副其实的“红色首都”。（展示《中华苏维埃共和国中央政府组织结构图）大家观察这个结构，与国民党政权有何本质区别？

生：它是工农兵代表大会制度，代表人民利益；而国民党是大地主大资产阶级专政。

师：分析得很透彻！这说明瑞金政权的建立，是中国共产党“人民至上”理念的生动实践。

（三）深度探究：土地革命的“瑞金实践”（约20分钟）

师：政权的巩固离不开群众支持。瑞金作为“红都”，土地革命是如何开展的？请大家结合教材第92页“土地革命路线”和《井冈山土地法》《兴国土地法》的对比，思考：土地政策有何发展？

生（小组合作完成表格对比）：从“没收一切土地”到“以乡为单位，按人口平分土地”，保护了中农利益，激发了农民革命积极性。

师：没错！（展示《土地法》文献节选）“打土豪、分田地”让瑞金农民第一次拥有了土地。大家想象一下，如果你是当时的瑞金农民，分到土地后会是什么心情？

生（踊跃发言）：会拥护共产党，积极参军支援红军！

师：正是这种鱼水深情，让瑞金成为“巩固的根据地”。教材第93页“人物扫描”提到，瑞金群众踊跃参军、节省粮食支援红军，这说明什么？

生：人民群众是革命胜利的力量源泉。

师：说得好！（板书：土地革命凝聚民心）1933年，毛泽东在瑞金写下《关心群众生活，注意工作方法》，强调“真正的铜墙铁壁是千百万真心实意拥护革命的群众”，这句话在今天对我们有何启示？

生（联系现实）：要始终把人民利益放在首位，践行初心使命。

师：同学们已经将历史与现实结合，这正是历史学习的意义所在。

（四）史料实证：瑞金时期的“红色印记”（约15分钟）

师：接下来，我们通过纪录片《红色瑞金》片段，直观感受当年的革命场景。（播放3分钟视频，内容：瑞金军民生产自救、红军战士训练、群众大会场景）

师：视频中的哪些细节让你印象深刻？请结合教材第94页“史料阅读”，用一句话概括瑞金精神。

生（观看后发言）：红军战士自己种粮食、造枪弹，体现了自力更生；群众节衣缩食支援红军，体现了无私奉献。

师：完全正确！（展示瑞金红军兵工厂、被服厂图片）大家看，这些简陋的工厂里，革命前辈用土办法制造武器、军装，支撑起长期战争。教材第95页“学习思考”提到，瑞金时期的经济建设有何特点？

生：发展农业和手工业，打破国民党经济封锁，坚持独立自主。

师：是的！（板书：自力更生的革命传统）这种精神，正是我们今天应对困难的重要法宝。

（五）历史解释：瑞金“红都”的历史意义（约10分钟）

师：同学们，回顾本课内容，瑞金作为“红色首都”，在中国革命史上具有怎样的地位？请大家从政权建设、土地革命、精神传承三个维度总结。

生（小组讨论后发言）：政权建设上，是第一个全国性红色政权；土地革命上，探索了“耕者有其田”的道路；精神传承上，孕育了“坚定信念、求真务实、一心为民、清正廉洁、艰苦奋斗、争创一流、无私奉献”的苏区精神。

师：总结得非常全面！（展示习近平总书记关于苏区精神的讲话）总书记强调“要从苏区精神中汲取力量”，作为新时代青少年，我们应如何传承这种精神？

生（结合自身实际）：在学习中艰苦奋斗，在生活中关心他人，将来报效祖国。

师：说得好！瑞金的故事告诉我们，中国共产党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。（板书：历史意义——革命道路的探索起点）

（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）

师：同学们，今天我们通过瑞金“红都”的历史，深刻理解了“农村包围城市、武装夺取政权”革命道路的实践探索。瑞金的每一寸土地都镌刻着革命先辈的初心，每一处旧址都见证着人民至上的情怀。课后请大家完成两项任务：1.查阅资料，了解瑞金革命烈士的故事，写一段200字的感悟；2.结合生活实际，谈谈如何践行苏区精神中的一心为民。下课！学生学习效果在知识掌握层面，学生系统构建了瑞金“红色首都”的历史认知框架。90%以上的学生能准确复述瑞金成为中华苏维埃共和国首都的历史背景，结合教材第90页“历史纵横”内容，从地理位置（赣闽交界、地势险要）、群众基础（农民深受压迫、土地革命需求迫切）、革命基础（毛泽东、朱德已在赣南闽西建立根据地）三个方面阐述其必然性，形成“政权建设—土地革命—群众支持”的逻辑链条。对于政权建设内容，学生能列举教材第91页“知识拓展”中提到的宪法大纲、土地法、劳动法等法律文件，并分析其“废除封建土地所有制”“保障工农权益”的革命理念，明确其与国民党政权“大地主大资产阶级专政”的本质区别。在土地革命部分，85%的学生能独立对比教材第92页《井冈山土地法》与《兴国土地法》的政策变化，从“没收一切土地”到“以乡为单位，按人口平分土地”的发展中，理解政策调整对保护中农利益、激发农民革命积极性的作用，形成“政策调整—民心凝聚—政权巩固”的认知闭环。

能力发展方面，学生的历史学科核心素养得到有效提升。在时空观念上，学生能结合教材89页单元导言和中央革命根据地示意图，将瑞金置于“新民主主义革命兴起”的时间轴（1931年）和空间坐标（中央苏区核心）中，准确定位其作为“农村包围城市道路探索起点”的历史坐标。在史料实证上，通过分析教材第94页“史料阅读”中瑞金群众“节省粮食支援红军”“踊跃参军”的记载，以及观看《红色瑞金》纪录片片段，学生能提取“自力更生”“无私奉献”等关键信息，并用史实说明“人民群众是革命胜利的力量源泉”，史料解读能力显著增强。在历史解释上，学生能运用教材第95页“学习思考”中“经济建设特点”的提示，从“发展农业和手工业”“打破国民党经济封锁”等角度，解释瑞金时期“独立自主”的革命传统，并联系现实分析其对今天应对困难的启示，实现“历史—现实”的迁移运用。80%的学生在小组讨论中能从政权建设、土地革命、精神传承三个维度总结瑞金的历史意义，形成多角度、深层次的历史解释能力。

情感升华与价值观塑造效果尤为突出。通过学习教材第93页“人物扫描”中瑞金革命烈士的事迹，学生深刻感悟到“坚定信念、一心为民”的苏区精神，95%的学生在课堂发言中表示“理解了中国共产党‘人民至上’的初心使命”。结合习近平总书记关于苏区精神的讲话，学生能主动将历史与现实联系，提出“在学习中传承艰苦奋斗精神，在生活中践行‘关心群众生活’的理念”的具体行动方案，家国情怀与文化认同显著增强。课后作业反馈显示，学生撰写的瑞金革命烈士感悟中，普遍出现“初心”“使命”“奉献”等关键词，情感体验从“了解历史”升华为“认同价值、践行精神”。

此外，学生在学习行为习惯上也有所优化。通过分组讨论政权建设、土地革命等议题，合作探究能力提升，课堂发言积极性较以往提高30%；利用教材图片、文献等素材进行自主学习的习惯初步养成，85%的学生能在课后主动查阅瑞金革命旧址的补充资料，拓展历史视野。整体而言，本节课实现了“知识传授—能力培养—价值引领”的统一，学生不仅掌握了教材核心内容，更在历史学习中深化了对中国共产党人初心使命的理解，为后续长征、抗日战争等内容的学习奠定了坚实的思想基础。内容逻辑关系①历史背景与“红都”地位的确立：对应教材第89-91页，以“地理位置—群众基础—革命基础”为逻辑主线，明确瑞金成为中华苏维埃共和国首都的必然性。关键词句：“赣闽交界、地势险要便于反‘围剿’”“农民深受压迫，土地革命需求迫切”“毛泽东、朱德已在赣南闽西建立根据地”。核心知识点：中华苏维埃第一次全国代表大会召开（1931年11月），政权建设的法律文件（《宪法大纲》《土地法》《劳动法》），与国民党政权“大地主大资产阶级专政”的本质区别（“工农兵代表大会制度”“人民至上理念”）。

②核心实践：政权建设与土地革命的互动：对应教材第92-93页，以“政策调整—民心凝聚—政权巩固”为逻辑链条，阐释瑞金“红都”的实践根基。关键词句：“《井冈山土地法》到《兴国土地法》的政策调整”“以乡为单位，按人口平分土地”“打土豪、分田地”。核心知识点：土地政策从“没收一切土地”到“保护中农利益”的发展，群众支持的表现（“踊跃参军”“节省粮食支援红军”），毛泽东《关心群众生活，注意工作方法》中的“真正的铜墙铁壁是千百万真心实意拥护革命的群众”，体现“政权建设依赖群众支持”的唯物史观。

③历史意义与精神传承：对应教材第94-95页及单元导言，以“道路探索—精神孕育—现实启示”为逻辑升华，明确瑞金的历史坐标与当代价值。关键词句：“农村包围城市、武装夺取政权革命道路的探索起点”“自力更生、打破国民党经济封锁”“坚定信念、一心为民、艰苦奋斗”。核心知识点：瑞金时期经济建设的特点（发展农业和手工业，坚持独立自主），苏区精神的内涵，习近平总书记“从苏区精神中汲取力量”的论述，联系现实强调“初心使命”“艰苦奋斗精神”的传承，实现历史与现实的逻辑统一。教学反思与总结教学过程中，通过情境导入和史料分析，学生对瑞金“红都”地位的理解较为深入，尤其是对政权建设与土地革命的互动关系掌握扎实。小组讨论环节中，学生能结合教材《土地法》对比表格，自主分析政策调整对民心凝聚的作用，说明“群众支持是政权根基”的唯物史观已初步建立。但部分学生在解释“苏区精神”内涵时，仍停留在表面描述，需进一步引导其联系毛泽东《关心群众生活》原文深化理解。

教学效果方面，90%学生能准确复述瑞金成为首都的三大背景（地理位置、群众基础、革命基础），85%能独立总结政权建设