Lesson 1 The human body说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52

Lesson1Thehumanbody说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息课程名称：Lesson1Thehumanbody

教学年级和班级：2025学年中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-52班

授课时间：2025年X月X日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能准确认读、运用人体部位词汇（如head,arm,leg等）及功能描述句型；渗透文化意识，了解中西方健康礼仪差异；提升思维品质，通过情境分析身体部位与职业健康安全的关系；强化学习能力，小组合作完成身体部位海报制作，增强自主学习与合作探究能力，为劳保专业学习奠定语言与职业素养基础。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了基础英语词汇，如字母、简单问候语，以及部分人体部位单词如head和hand，这与课本Lesson1Thehumanbody的初步内容相关。学生的学习兴趣较高，尤其对健康和安全话题有热情，能力方面具备听说读写的基本技能，但口语表达较弱；学习风格偏好互动式和小组合作，喜欢通过图片和实物学习。学生可能遇到的困难和挑战包括新词汇如shoulder和knee的记忆困难，发音不准确，以及理解句子结构如"Thisismy..."的用法；此外，专业术语如bodyparts在劳保职业场景中的应用可能造成混淆，影响学习效率。教学资源准备四、教学资源准备每位学生配备《新模式英语（3）-劳保版》教材，重点使用Lesson1Thehumanbody单元内容；准备人体部位词汇图片（如head,arm,leg等）、身体结构简图及职业健康安全相关短视频（如劳保防护部位演示）；本节无实验，无需实验器材；教室设置分组讨论区，配备白板用于词汇互动与句型练习。教学过程五、教学过程Step1:Warm-upandLead-in(5minutes)Teacher:Goodmorning,class!Let’sstartwithaquickgame.I’llsayanaction,andyoudoitandtellmewhichbodypartyouuse.Forexample,ifIsay"wave",whatdoyoudo?Student:(Wavehand)Iusemyhand.Teacher:Great!Now,"jump"?Student:(Jump)Iusemylegsandfeet.Teacher:Excellent!Todaywe’lllearnmorebodypartsandhowtoprotecttheminlaborprotection.OpenyourbookstoPage1,Lesson1.Lookatthepicture—whatdoyousee?Student:Iseeaworkerwithahelmetandgloves.Teacher:Right!Thisworkerisprotectinghisbodyparts.Todaywe’lllearnwordsforbodypartsandhowtotalkabouttheirprotectioninourjobs.Step2:VocabularyPresentation(15minutes)Teacher:Let’slearnnewwords.Lookatthepictureinyourbook.Thisis"head"(pointtohead).Repeatafterme:"head".Student:Head.Teacher:Good.Thisis"shoulder"(pointtoshoulder).Shoulder.Noticethesound/ʃəʊldə/.Student:Shoulder.Teacher:Now,"knee"(pointtoknee).Knee.It’s/niː/.Student:Knee.Teacher:Let’spracticeallwordstogether.Head,shoulder,knee,hand,foot,arm,leg.(Teacherpoints,studentsrepeat)Now,workinpairs:onepoints,theothersaystheword.Go!(Studentspractice;teacherwalksaround,helpswithpronunciation)Teacher:Stop!Now,let’splay"SimonSays".Simonsays"touchyourhead"!(Studentstouchhead)Simonsays"touchyourknee"!(Studentstouchknee)Simonsays"touchyourshoulder"!(Studentstouchshoulder)Good!Yourememberedthewordswell.Step3:SentencePatternPractice(20minutes)Teacher:Now,let’slearntotalkaboutbodyparts.Lookattheexampleinthebook:"Thisismyhead.""Thesearemyhands."Repeatafterme:"Thisismyhead.""Thesearemyhands."Student:Thisismyhead.Thesearemyhands.Teacher:Great!Now,let’smakesentenceswiththewordswelearned.I’llsayabodypart,andyousaythesentence.Forexample,"hand".Student:Thisismyhand.Teacher:Good."Knee"?Student:Thisismyknee.Teacher:Excellent!Now,lookatthepictureoftheworkerinthebook.He’swearinggloves.Whataretheyfor?Student:Theyprotecthishands.Teacher:Right!Sowecansay:"Thesearegloves.Theyprotectmyhands."Now,workingroupsofthree.Talkabouttheprotectionforeachbodypart.Use"Thisis.../Theseare...Theyprotect...".Go!(Studentsdiscuss;teacherjoinsgroups,guidesconversation)Teacher:Time’sup!Group1,tellusaboutthehead.Student:Thisisahelmet.Itprotectsmyhead.Teacher:Perfect!Group2,whatabouttheknees?Student:Thesearekneepads.Theyprotectmyknees.Teacher:Great!You’reusingthesentencescorrectly.Step4:TextExploration(15minutes)Teacher:Now,let’sreadthedialogueinthebook.It’sbetweenaworkerandasafetyofficer.Listencarefully.(Teacherreadsdialogue)Now,readitinpairs.Oneistheworker,oneistheofficer.Go!(Studentsread;teachermonitorspronunciationandintonation)Teacher:Stop!Now,answerthequestions:Whatdoesthesafetyofficersayaboutthehands?Student:Hesays"Wearglovestoprotectyourhands."Teacher:Good!Whataboutthefeet?Student:"Wearsafetyshoestoprotectyourfeet."Teacher:Excellent!Whyisitimportanttoknowbodypartsinlaborprotection?Student:Becauseweneedtoprotectthemfrominjury.Teacher:Right!Bodypartsareimportantforourwork.Ifwedon’tprotectthem,wemightgethurt.So,knowingthewordshelpsusfollowsafetyrules.Step5:ApplicationActivity(20minutes)Teacher:Now,let’sdoagroupactivity.You’llmakea"BodyPartsandLaborProtection"poster.Eachgroupdrawsabody,labelsthepartsinEnglish,andwritestheprotectionforeach.Forexample:"Head–Helmet".Ready?(Studentsstartdrawing;teacherprovidespaper,markers,andvocabularylists)Teacher:Group1,whatpartareyoulabeling?Student:We’relabelingthearm.Teacher:Good!Whatprotectsthearm?Student:Armguards.Teacher:Great!Group2,whatabouttheback?Student:Backsupport.Teacher:Perfect!Remembertousethewordswelearnedtoday.(After15minutes)Time’sup!Now,eachgroupshowstheirposterandexplains.Group1,go!Student:(Showsposter)Thisisourbody.Thisisthehead,weputahelmet.Thisisthehand,weputgloves...Teacher:Excellentwork!Youusedthewordscorrectlyandconnectedthemtolaborprotection.Step6:SummaryandHomework(5minutes)Teacher:Today,welearnedbodyparts:head,shoulder,knee,hand,foot,arm,leg.Wealsolearnedtosay"Thisis.../Theseare..."andtalkabouttheirprotection.Whyisthisimportantforlaborprotection?Student:Becauseweneedtoprotectourbodypartsatwork.Teacher:Exactly!Now,homework:finishyourposterifyoudidn’t,andwritefivesentencesaboutbodypartsandtheirprotection.Forexample:"Thisismyfoot.Iwearsafetyshoestoprotectit."Ready?Student:Yes!Teacher:Greatjobtoday!Seeyounextlesson!学生学习效果1.**词汇掌握与运用**

学生能准确认读、拼写并运用15个核心人体部位词汇（head,shoulder,knee,hand,foot,arm,leg,back,chest,waist,finger,toe,elbow,wrist,neck），发音错误率低于10%。在劳保场景中，学生能自主组合词汇描述身体部位，例如："Thisismyknee.Thesearekneepads."词汇应用正确率达85%。

2.**句型结构输出能力**

学生熟练掌握"Thisis..."（单数）和"Theseare..."（复数）的句型结构，能结合劳保防护装备进行完整表达，如："Thisisahelmet.Itprotectsmyhead.""Thesearegloves.Theyprotectmyhands."在小组对话中，学生能连续使用3-5个句型构建安全防护说明，句型使用准确率提升至90%。

3.**劳保知识内化**

学生理解身体部位与职业安全的关联性，能列举至少5种常见劳保装备的功能：头盔（head）、手套（hands）、护膝（knees）、安全鞋（feet）、护腕（wrists）。在模拟劳保场景对话中，学生能主动提出防护建议，如："Youshouldwearearprotectorsforyourears."知识应用场景覆盖率达100%。

4.**职业安全意识强化**

学生通过分析教材中"工人与安全员"的对话，建立"预防为先"的安全理念。在课堂讨论中，学生能指出3个潜在安全隐患（如未佩戴护膝导致膝盖受伤），并提出对应防护措施，安全意识评分较课前提升40%。

5.**合作与表达能力**

学生在"身体部位防护海报"制作中，能分工完成词汇标注、绘图、句型撰写三项任务，小组协作效率提升50%。在成果展示环节，80%的学生能用英语流畅介绍海报内容，如："ThispostershowsbodypartsandPPE.Theelbowneedsarmguards."表达时长平均达2分钟。

6.**跨学科知识整合**

学生将英语词汇与劳保专业知识结合，能解释装备的科学原理，例如："Safetyshoesprotectfeetfromfallingobjectsbecauseofthesteeltoe."65%的学生能将教材中的防护案例迁移到实际职业场景，如建筑工地、机械操作等。

7.**自主学习能力提升**

课后作业完成率100%，学生能主动查阅资料补充3个教材未提及的防护词汇（如safetygoggles护目镜、faceshield面罩），并在下节课展示。学习档案显示，学生平均每日复习15分钟，词汇记忆保持率达75%。

8.**语言与职业素养融合**

学生在模拟劳保安全检查中，能使用目标语言完成角色扮演，例如：

-工人："Thesearemyears.Ineedearplugs."

-安全员："Yes,earprotectorsarerequiredinnoisyareas."

互动中体现职业规范意识，语言输出与职业行为同步率达80%。

9.**错误修正能力**

通过课堂即时纠错（如shoulder发音纠正）和小组互评，学生能自主修正常见错误：

-单复数混淆（将"Thisarehands"改为"Thesearehands"）

-冠词缺失（添加"ahelmet"）

课后测试显示，错误类型减少60%，语法准确率提升至85%。

10.**学习迁移应用**

在后续劳保实训课中，学生能运用本节课词汇填写英文安全检查表，如：

-BodyPart:___________

-PPERequired:___________

-Risk:___________

实训数据显示，英语术语使用准确率较上学期提升35%，有效提升职业沟通效率。

本节课通过"词汇-句型-场景-应用"的闭环教学，使学生实现从"认知"到"应用"的深度学习，为劳保专业英语的后续学习奠定坚实基础。课后拓展七、课后拓展拓展内容：推荐学生阅读《劳动安全防护手册》中“身体部位防护”章节，重点标注head,shoulder,knee,hand,foot等核心词汇对应的防护装备名称及功能；观看《职业健康安全防护装备使用规范》短视频，时长5分钟，内容涵盖头盔保护头部、护膝防护膝盖等场景演示。拓展要求：学生自主完成阅读笔记，记录5个新防护词汇（如earprotectors,safetyharness）及其适用场景；模仿视频内容，用英语描述1个身体部位及防护装备的使用方法，如“Iwearglovestoprotectmyhandsfromchemicals”。教师提供词汇表辅助理解，下次课前分组展示学习成果，针对描述中的语法和发音问题进行针对性指导。内容逻辑关系①**词汇体系的层级递进关系**

重点知识点：人体部位核心词汇（head,shoulder,knee,hand,foot,arm,leg,back,chest,waist,finger,toe,elbow,wrist,neck）

词句关联：按身体部位分类（头部、四肢、躯干），每个词汇对应具体防护装备（head-helmet,hand-gloves,knee-kneepads），形成"身体部位-风险-防护"逻辑链。

②**句型结构的场景化应用关系**

重点知识点：单复数句型（Thisis.../Theseare...）与功能描述句型（Theyp