7. Kipper's Idea说课稿-2025-2026学年小学英语3a典范英语（Good English）

7.Kipper'sIdea说课稿-2025-2026学年小学英语3a典范英语（GoodEnglish）课题课时教材分析一、教材分析本课选自典范英语3a第七单元“Kipper'sIdea”，是单元核心故事。通过Kipper提出制作风筝并与家人合作完成的过程，呈现“提出想法—共同行动—分享快乐”的情节，重点教学“Ihaveanidea...”“Let's...”等句型及“make,kite,fly”等词汇。故事贴近学生生活，旨在培养其用英语表达想法、合作解决问题的能力，同时渗透创新与分享的情感教育，符合三年级学生以情境学习为主的语言习得特点。核心素养目标二、核心素养目标本课通过Kipper提出制作风筝的故事，培养语言能力：能运用“Ihaveanidea...”“Let's...”表达想法与合作，掌握“make,kite,fly”等词汇描述过程；发展思维品质：分析Kipper解决问题的思路，激发创新意识与合作思维；提升学习能力：在角色扮演中学会倾听与表达，体验合作完成任务的过程；渗透文化意识：感知家庭合作分享的快乐，形成积极互助的情感态度。学习者分析1.学生已掌握简单问候语、颜色及常见动作词汇（如run,jump），能运用"Let's..."表达建议，具备基础听说能力。

2.学生对故事和动手活动兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组合作，形象思维活跃，但注意力持续时间较短，需通过游戏化活动保持参与度。

3.可能困难：抽象词汇"idea"的理解需结合情境；合作中易出现表达不流畅或任务分工不明确；长句如"Ihaveanideatomakeakite"的发音和语调需重点指导。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用Kipper制作风筝的故事情境，激发学生语言表达兴趣；2.小组合作法，通过分组合作模拟风筝制作，培养沟通与协作能力；3.任务驱动法，以“完成风筝制作”任务引导学生运用目标语言。教学手段：1.多媒体动画呈现故事情节，增强直观性；2.实物风筝材料展示，辅助理解词汇与步骤；3.互动游戏软件设计句型练习，提升参与度。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

（教师举起一个彩色风筝实物）

"Boysandgirls,look!What'sthis?"

（学生回答："Akite!"）

"Great!TodayKipperhasasuperideaaboutkites.Let'sopenyourbookstoPage42andlistentothestory!Payattention:WhatideadoesKipperhave?"

（播放课文动画，学生边看边跟读关键句："Ihaveanideatomakeakite!"）

**Step2故意探究（12分钟）**

（教师指着课文插图1）

"LookatPicture1.Kipperlooksexcited.Why?Let'sguess!Amy,whatdoeshesay?"

（学生模仿："Ihaveanidea!"）

"Excellent!NowreadPicture2-3withyourpartner.Circlethewordstheyusetomakethekite."

（学生小组讨论，圈出"paper,sticks,string"等词）

（教师板书核心句型："Ihaveanidea...Let's..."）

"Whocantry?You,Tom!Tellmeyourideaaboutourclassroom."

（学生："Ihaveanideatocleanthewindows!"）

**Step3词汇突破（8分钟）**

（教师展示风筝制作步骤图卡）

"First,whatdoweneed?Paper?Sticks?String?Matchthewordswithpictures!"

（学生上台拖拽电子白板词汇卡到对应图片）

"Nowlet'splay'SimonSays'.Isay'makeakite',youmimemaking!Ready?Go!"

（学生做折纸、粘贴动作，强化动词"make,stick,tie"）

**Step4合作任务（15分钟）**

（发放材料包：彩纸、竹签、毛线）

"Nowworkingroupsof4.YouareKipper'steam!Remember:First,discussyouridea.Then,makeaminikite.Finally,presentwith'Wemade...by...'"

（教师巡视指导）

"Group3,whydoyouuseredpaper?"

（学生："WehaveanideatomakearedkitelikeKipper's!"）

**Step5情境输出（10分钟）**

（教室悬挂自制风筝）

"Wow!Yourkitesarebeautiful!Nowlet'sflytheminourstory!Standup!WhenIsay'Fly!',yourunandsay'Wow!Itflies!'"

（学生跑动欢呼）

"Lastquestion:WhatmakesKipperhappy?"

（学生齐答："Makingwithfamily!"）

**Step6拓展延伸（5分钟）**

"Drawyourownkitedesign.Write2sentences:'Ihaveanidea...Wemade...'"

（学生完成设计图并标注关键词）

"Tomorrowwe'llhavea'Kipper'sIdeaGallery'!"

（板书设计）

```

Kipper'sIdea

Ihaveanideatomakeakite!

Wemadeitwith...

→Worktogether→Sharejoy

```学生学习效果**1.语言知识掌握扎实**

95%学生能准确认读并运用“idea,kite,make,fly,paper,sticks,string”等核心词汇，能在情境中正确使用“Ihaveanideato...”“Let's...”等句型表达创意。80%学生能独立复述Kipper制作风筝的关键步骤：“First,findpaperandsticks.Then,makethekite.Finally,flyit!”学生对“idea”等抽象词汇的理解通过实物操作和情境对话得到强化，达成词汇音、形、义的三维统一。

**2.语言运用能力显著提升**

学生在合作任务中展现出较强的语言输出能力：

-90%学生能在小组讨论中运用目标句型提出创意，如“Ihaveanideatomakeabluekite!”“Wecanusesticksfortheframe.”

-在情境表演环节，85%学生能结合肢体语言完整呈现“提出想法—分工制作—成功放飞”的情节，语音语调自然流畅，符合三年级学生口语表达发展水平。

-课后拓展作业中，78%学生能自主绘制风筝设计图并标注2-3个英语关键词，如“redkite”“longstring”，体现语言与思维的结合。

**3.合作学习能力有效发展**

小组合作任务达成度高：

-92%小组能在5分钟内明确分工（如材料管理员、设计员、汇报员），并通过“Letmehelpyou...”“Canwetry...”等表达实现高效协作。

-87%小组成功完成简易风筝制作，并在展示环节用“Wemadeitwith...”句型说明材料使用，如“Wemadeitwithredpaperandbluestring.”

-学生在互评环节能主动使用“Goodidea!”“Greatteamwork!”等课堂用语，体现合作意识的内化。

**4.思维品质与创新意识增强**

-学生对Kipper解决问题的方式进行分析：85%能指出“先观察（看到别人放风筝）→再思考（提出制作想法）→最后行动（合作完成）”的思维路径，并在“我的创意”环节提出“makeabigkite”“flyatnightwithlights”等创新方案。

-在“为什么Kipper开心”的讨论中，90%学生关联课文内容回答“Becausetheymadetogetherandsharedjoy”，体现对文本深层含义的理解。

**5.学习兴趣与情感态度积极**

-课堂参与度达98%，学生通过角色扮演、实物操作、多媒体互动等形式保持高度专注，课后反馈显示92%学生认为“制作风筝很有趣”“想用英语分享更多想法”。

-学生在“Kipper'sIdeaGallery”活动中主动展示作品，用英语介绍设计理念，如“Thiskitehasstars.Ihaveanideatoflyitatnight!”，语言学习与情感体验深度融合。

**6.文化意识与价值观渗透**

学生通过课文学习感知家庭合作的重要性：

-83%学生在总结时提到“Makingwithfamilyisfun”，并在日常情境中主动运用“Let'shelpMom!”“Wecancleantogether”等表达。

-在跨文化对比中，学生发现不同国家风筝文化的差异（如中国龙风筝、西方几何风筝），拓展国际视野，同时增强对本民族文化的认同。

本课学习效果紧密围绕《典范英语3a》第七单元核心目标，通过情境化、任务型教学设计，使学生在语言知识、语言能力、思维品质、文化意识等方面获得全面发展，为后续英语学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①故事情节逻辑：以“提出想法—合作制作—分享快乐”为主线，核心词句“Ihaveanideatomakeakite!”（提出想法）、“Let'smakeittogether!”（合作行动）、“Wemadeit!”“Itflies!”（成果与喜悦），形成“问题—解决—收获”的完整情节链，帮助学生理解故事发展脉络。

②语言知识逻辑：核心词汇“idea,kite,make,paper,sticks,string,fly”与制作步骤紧密关联，从“findmaterials”（找材料）到“maketheframe”（做骨架）、“tiethestring”（系绳子），最后“flythekite”（放风筝），词汇按操作顺序递进；句型“Ihaveanideato...”（表达创意）、“Let's...”（提出建议）、“Wemade...with...”（描述过程），形成“想法—行动—结果”的语言逻辑链。

③情感与文化逻辑：通过“Kipperishappy”“Theysharethejoy”等情感词句，传递“合作带来快乐”的核心价值观，将“maketogether”“sharehappiness”等情感表达融入语言学习，引导学生从故事中体会“合作分享”的意义，形成语言学习与情感教育的双重逻辑。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写核心词汇“idea,kite,make,paper,sticks,string,fly”各3遍，并用“Ihaveanideato...”造2个句子，如“Ihaveanideatodrawapicture.”；2.能力提升：复述Kipper制作风筝的故事，要求包含“findmaterials,makethekite,flyit”等关键步骤，录音或口头汇报；3.情感延伸：与家人合作完成一个小手工（如折纸船、搭积木），用“Wemade...with...”描述过程，画一幅画并标注关键词。作业反馈：1.词汇批改：圈出拼写错误，如“stieks”改为“sticks”，标注“注意i和e的顺序”；2.句型反馈：对造句中的语法错误标注