第二节 自然资源与人类活动的关系说课稿2025学年高中地理中图版2019选择性必修3-中图版2019

第二节自然资源与人类活动的关系说课稿2025学年高中地理中图版2019选择性必修3-中图版2019课题课时教学内容一、教学内容本节选自中图版2019选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章第二节，主要内容包括：自然资源的概念与分类（可再生与非可再生）；自然资源在不同历史阶段（农业文明、工业文明、信息文明）对人类活动的影响（如生产方式、城市分布、产业布局）；人类活动对自然资源的影响（如过度开发、合理利用及环境问题）；可持续发展理念下自然资源与人类活动的协调路径。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节旨在培养学生区域认知能力，通过分析不同区域自然资源分布特征及其对人类活动的影响（如能源基地与工业布局的关系）；提升综合思维，理解自然资源、人类活动与环境的相互作用（如工业文明阶段煤炭开发带来的经济与环境效应）；强化人地协调观，树立可持续发展理念，认识合理利用自然资源的重要性（如新能源开发对区域可持续发展的意义）；初步形成地理实践力，通过案例探究人类活动与自然资源协调发展的路径。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：自然资源在不同历史阶段对人类活动的影响（来源：教材中农业文明、工业文明、信息文明阶段的生产方式与资源依赖关系）；人类活动对自然资源的反馈作用（来源：教材中资源开发带来的经济与环境效应案例）。难点：综合分析自然资源、人类活动、环境的相互作用机制（来源：教材中“资源-环境-发展”的动态关系）；可持续发展理念下的协调路径设计（来源：教材中新能源开发、循环经济的实践案例）。解决方法：对比不同历史阶段资源利用特征，归纳影响规律；结合典型区域案例（如能源基地、生态脆弱区），分析互动关系；小组合作探讨区域资源可持续利用具体措施。教学资源准备1.教材：确保每位学生有中图版2019选择性必修3教材，重点标注第二章第二节内容，包括自然资源分类、历史阶段影响案例及可持续发展案例。

2.辅助材料：准备教材中涉及的全球资源分布图、工业文明阶段煤炭开发影响图、新能源发展案例图表及三峡工程等视频资源。

3.实验器材：本节无实验需求，暂不准备。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备多媒体设备展示教材图表及案例视频，预留板书区域绘制资源利用关系图。教学过程1.导入（约5分钟）：

展示“山西大同煤矿转型发展”与“深圳高新技术产业崛起”对比图片，提问：“同为资源型区域，为何发展路径差异显著？”引发学生思考自然资源与人类活动的关系。回顾旧知：提问“自然资源的分类标准是什么？可再生资源与非可再生资源有何区别？”引导学生说出“按自我更新能力分，如太阳能、煤炭”，衔接本节课核心——人类如何利用自然资源并反作用于资源系统。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：自然资源在不同历史阶段对人类活动的影响。结合教材P30-31案例，分阶段分析：农业文明阶段，展示“长江中下游平原水稻种植图”，强调水资源、土地资源决定农业布局，如“鱼米之乡”的形成；工业文明阶段，展示“英国伯明翰工业城市图”，说明煤炭、铁矿资源推动工业城市兴起，如“煤铁复合型城市”；信息文明阶段，展示“硅谷数据中心分布图”，阐释能源、土地资源支撑高技术产业，但资源依赖减弱，技术、信息成为主导。

（2）举例说明：以教材P32“山西能源基地建设”为例，分析其“煤炭资源丰富—煤炭工业发展—经济快速增长—环境污染加剧”的演变过程，说明工业文明阶段资源利用的“双刃剑”效应；以教材P33“德国鲁尔区转型”为例，说明资源枯竭后通过产业升级（发展高新技术、服务业）实现可持续发展，体现人类活动对自然资源的主动调节。

（3）互动探究：分组讨论“不同区域资源利用模式差异”，每组选取教材案例（如“山西能源基地”“鲁尔区”“硅谷”），分析“资源类型—人类活动—环境问题—解决措施”，填写学案表格（教师提前准备）。小组代表发言，教师总结：资源利用需结合区域特点，遵循“因地制宜、可持续发展”原则。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：完成“家乡资源利用案例分析”任务。学生以小组为单位，选取家乡（如东北老工业基地、长三角城市群、西部能源富集区），结合教材P34“活动”要求，从“主要资源类型、资源对人类活动的影响、当前资源利用问题、可持续发展建议”四方面撰写简短报告。

（2）教师指导：巡视小组讨论，针对“资源问题分析片面”“建议可行性不足”等问题，提示学生结合教材“人地协调观”理念，参考教材P35“新能源开发”“循环经济”案例，从“资源节约、环境保护、产业升级”多角度提出建议。选取2-3组展示报告，师生共同点评，强化“资源-人类-环境”协调发展的核心观点。知识点梳理一、自然资源的基本概念与分类

1.自然资源的定义：指存在于自然界，在一定经济技术条件下，能够被人类利用的物质和能量总称（教材P29）。

2.分类标准：

（1）按自我更新能力：可再生资源（如太阳能、水能、生物资源）与非可再生资源（如煤炭、石油、铁矿）；

（2）按利用性质：矿产资源、土地资源、水资源、气候资源、生物资源（教材P30图2-2-1）。

3.自然资源的特征：有限性（总量有限、分布不均）、整体性（相互依存、相互制约）、地域性（分布受自然条件影响）、多用性（同一资源有多种用途）、社会性（利用方式随社会发展变化）。

二、自然资源在不同历史阶段对人类活动的影响

1.农业文明阶段（教材P30）：

主导资源：土地资源、水资源、气候资源；

人类活动特点：以种植业、畜牧业为主，依赖自然条件；

资源利用方式：简单采集、狩猎，初步灌溉、施肥；

对生产布局影响：聚落沿河流、平原分布，如长江中下游平原“鱼米之乡”的形成。

2.工业文明阶段（教材P31）：

主导资源：煤炭、铁矿、石油等矿产资源；

人类活动特点：工业大规模发展，城市化加速；

资源利用方式：大规模开采、冶炼，能源消耗激增；

对生产布局影响：资源富集区形成工业基地，如英国伯明翰（煤铁复合型）、美国五大湖工业区（钢铁、煤炭）。

3.信息文明阶段（教材P31-32）：

主导资源：能源、土地、信息、技术等；

人类活动特点：高新技术产业、服务业为主导；

资源利用方式：高效集约利用，新能源、清洁能源比重上升；

对生产布局影响：向技术、人才密集区集聚，如硅谷（依托高校、技术，能源依赖降低）。

三、人类活动对自然资源的影响

1.正面影响（教材P33）：

（1）资源合理利用：通过技术进步提高资源利用率，如节水灌溉技术提高水资源利用效率；

（2）资源替代：开发新能源（太阳能、风能）替代传统化石能源，减少不可再生资源消耗；

（3）资源保护：建立自然保护区、实施退耕还林还草，保护生物资源、土地资源。

2.负面影响（教材P32-33）：

（1）资源枯竭：过度开采导致矿产资源短缺，如大庆油田产量下降；

（2）环境污染：资源利用过程中产生“三废”（废水、废气、废渣），如煤炭燃烧导致大气污染（雾霾）；

（3）生态破坏：不合理利用引发水土流失、土地荒漠化、森林减少，如黄土高原过度开垦导致水土流失。

四、可持续发展理念下的协调路径

1.核心原则（教材P34）：公平性（代内、代际公平）、持续性（资源承载力范围内发展）、共同性（全球协作应对资源问题）。

2.具体措施（教材P34-35）：

（1）资源节约型社会：推广节能技术、提高资源重复利用率，如工业废水循环利用；

（2）循环经济：资源-产品-再生资源模式，如德国鲁尔区“产业共生”体系（工业废料成为其他原料）；

（3）产业结构调整：淘汰高耗能产业，发展高新技术产业、服务业，如山西能源基地“煤-电-铝”产业链升级；

（4）技术创新：发展清洁能源技术（光伏、风电）、资源勘探技术，拓展资源利用空间；

（5）法律法规：制定《矿产资源法》《环境保护法》，规范资源开发与保护。

3.典型案例（教材P35）：

（1）德国鲁尔区转型：关闭煤矿，发展高新技术、旅游业，实现经济与环境协调发展；

（2）中国“西气东输”：优化能源结构，减少东部地区煤炭消耗，改善环境质量；

（3）丹麦风能利用：全球风能技术领先，可再生能源占比超50%，实现可持续发展。

五、自然资源与人类活动的辩证关系

1.相互制约：资源分布影响人类活动布局（如中东石油资源丰富，经济依赖石油出口）；人类活动能力影响资源利用范围（如技术进步使深海油气开发成为可能）。

2.相互促进：资源需求推动技术进步（如煤炭需求促进蒸汽机发明）；技术进步拓展资源利用途径（如海水淡化缓解水资源短缺）。

3.人地协调：遵循“因地制宜、可持续发展”原则，实现资源、环境、经济、社会的协调发展（教材P35活动“家乡资源利用建议”）。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生回答自然资源分类、历史阶段影响等核心概念的准确性，以及参与“山西能源基地转型”案例讨论的积极性，重点评价学生对教材P30-31案例的解读深度。

2.小组讨论成果展示：评价小组对教材P34活动“不同区域资源利用模式差异”的分析是否完整，包括资源类型、影响、问题及措施，是否体现教材中“因地制宜、可持续发展”原则（如鲁尔区转型案例的应用）。

3.随堂测试：通过选择题考查自然资源分类（教材P30）、历史阶段主导资源（教材P31）；简答题分析“人类活动对自然资源的双重影响”（教材P32-33），要求结合教材案例（如大庆油田枯竭、西气东输）。

4.作业完成情况：检查“家乡资源利用报告”是否涵盖教材P35活动要求的四维度，是否应用教材“循环经济”“产业结构调整”等协调路径（如参考德国鲁尔区案例）。

5.教师评价与反馈：针对小组讨论中“资源问题分析片面”问题，强调教材P34“人地协调观”的辩证分析；针对测试中“可持续发展措施混淆”问题，强化教材P35“公平性、持续性、共同性”三原则的应用。内容逻辑关系①自然资源的属性基础：核心知识点为自然资源的定义（存在于自然界，能被人类利用的物质和能量）、分类标准（按自我更新能力分可再生与非可再生；按利用性质分矿产、土地、水、气候、生物资源）、特征（有限性、整体性、地域性、多用性、社会性）。重点词句：“自我更新能力”“总量有限”“分布不均”“相互依存”。

②自然资源对人类活动的阶段性影响：核心知识点为农业文明阶段（主导土地、水资源，聚落沿河分布）、工业文明阶段（依赖煤炭、铁矿，形成