2026年部编版一年级画说课稿

2026年部编版一年级画说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：画

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2026年3月15日第一节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

（1）正确朗读古诗《画》，掌握“远看”“近听”“春去”“人来”等关键词的读音与节奏，如“远看山有色”需重读“远”和“色”。

（2）理解诗句描绘的画面，通过“山有色”“水无声”“花还在”“鸟不惊”四句，引导学生观察图画中静态与动态的细节，如课本插图中山石与流水的对比。

2.教学难点：

（1）理解“近听水无声”的矛盾修辞，学生易困惑为何“有声”却“无声”，需结合课本插图中的静止溪流，解释“画中水”的静态特性。

（2）体会“人来鸟不惊”中“不惊”的意境，一年级学生难以想象画面与现实的差异，需通过对比窗外飞鸟与画中鸟的实例，突破认知障碍。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：利用课本插图创设画面情境，引导学生观察“山有色”“水无声”等细节，直观感受古诗意境。

2.诵读法：设计拍手读、分组读等形式，强化“远看”“近听”等关键词的节奏感，培养语感。

3.讨论法：围绕“鸟不惊”难点，结合窗外飞鸟与画中鸟的对比，小组讨论画面与现实的差异。

教学手段：

1.多媒体动态展示：通过PPT呈现山水花鸟的动态插图，辅助理解诗句画面。

2.实物投影仪：实时展示学生绘画作品，点评“花还在”等细节的观察表现。

3.互动白板软件：让学生拖动元素组合古诗画面，深化对“人来鸟不惊”的体验。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

1.教师播放动态山水画视频（含流水声、鸟鸣声），提问："同学们，画里的水真的会流、鸟真的会叫吗？"

2.学生自由发言后，教师揭示课题："今天我们学习古诗《画》，看看诗人怎么用文字画出一幅会'骗人'的画。"

3.出示课本插图，指认"山、水、花、鸟"四要素，齐读课题。

**讲授新课（25分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-教师范读古诗，学生闭眼想象画面。

-指名分行朗读，纠正"远看（yuǎnkàn）""春去（chūnqù）"等词读音。

-师生拍手打节奏读，强调"远看/山/有色"的停顿。

2.**精读解意（15分钟）**

-**突破重点"画面观察"**：

-教师放大课本插图，提问："山有什么颜色？水在哪里？"学生指图回答"山有青色""水在石头下"。

-教师用白板拖出"花"的局部图，追问："为什么说'花还在'？"引导学生发现"花未凋谢"的细节。

-**突破难点"矛盾修辞"**：

-**"近听水无声"**：教师播放真实溪流声，对比课本静止画面，提问："画里的水为什么不响？"学生讨论后总结"画是静态的"。

-**"人来鸟不惊"**：教师突然拍手，教室飞鸟模型纹丝不动，提问："为什么画里的鸟不怕人？"学生结合窗外真鸟受惊的实例，理解"画中鸟是假的"。

3.**品读悟情（5分钟）**

-男女生赛读，读出"远看/近听"的观察视角变化。

-教师用低沉语调读"春去花还在"，学生模仿读出"惊讶"语气。

**巩固练习（15分钟）**

1.**绘画创作（8分钟）**

-发放空白画纸，要求：用画表现"山有色、水无声"中的一句诗。

-学生作画时，教师巡视指导，重点观察是否画出"色彩山"或"静止水"。

-实物投影展示2幅作品，作者解说："我画了红色山，因为'有色'就是有颜色"。

2.**互动讨论（7分钟）**

-小组讨论："如果给画里的水加上声音，会怎样？"

-代表发言："加了声音就不是画了，画是安静的"。

-教师追问："生活中还有哪些'会骗人'的画？"学生举例"照片、动画片"。

**课堂总结（2分钟）**

1.师生共诵全诗，教师用红笔圈出"色、声、在、惊"四个关键词。

2.教师结语："诗人用眼睛观察，用心灵画画，我们也要做生活的细心画家！"

**双边互动设计亮点**

-**动态技术突破难点**：AR技术让"水无声"可视化，现场实验让"鸟不惊"具象化。

-**绘画创作迁移素养**：将诗句转化为视觉表达，落实"审美创造"核心素养。

-**生活化讨论深化理解**：关联照片、动画等生活实例，建立"艺术与现实"的认知联结。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《咏鹅》（骆宾王）：选取教材配套古诗诵读篇目，通过"白毛浮绿水，红掌拨清波"的动态描写，与本课"水无声"的静态形成对比，引导学生体会不同诗歌中水意象的表达差异。

（2）《画鸡》（唐寅）：聚焦"头上红冠不用裁，满身雪白走将来"的色彩描写，与"山有色"呼应，强化学生对"色彩观察"的迁移能力。

（3）《童趣》（清代沈复节选）：选取"蚊成雷"的想象片段，结合"鸟不惊"的写实手法，引导理解艺术表达中的虚实结合。

2.**课后自主探究活动**

（1）**生活观察日记**

-任务：连续3天记录校园中"无声的画"，如石雕、壁画、盆栽等。

-要求：用"远看...近听..."句式描述，如"远看假山有绿苔，近听树叶沙沙响"（非画中物）。

-工具：提供《观察记录表》（含日期、物品、颜色、声音四栏）。

（2）**创意绘画工坊**

-活动一：为"春去花还在"设计四季花卡片，用折纸表现"花未凋谢"的瞬间。

-活动二：小组合作"矛盾画"——创作"有声的静物画"，如画中钟表带声波符号，突破"水无声"的认知局限。

（3）**古诗积累袋**

-制作方法：用布袋装写有"色、声、在、惊"等关键词的卡片。

-运用场景：每日抽取1张卡片，用该字组词并编一句诗（如"惊"→"惊鸟飞，画中停"）。

（4）**家庭艺术探索**

-任务：与家长寻找家中"会说话的画"（如电子相框、动态壁纸），记录"画中物与实物的3处不同"。

-成果展示：课堂分享"我家的神奇画"，用"画中...现实..."对比句式说明。

3.**跨学科联结**

-**科学小实验**：在透明杯中滴墨水观察扩散现象，理解"画中水"的静止与"真实水"的流动差异。

-**音乐创作**：为"近听水无声"配打击乐（如沙锤模仿流水声），体会"无声"的听觉艺术处理。

4.**分层挑战任务**

-基础层：背诵《画》并给父母解释"鸟不惊"的意思。

-进阶层：用彩泥制作"山有色、水无声"立体场景。

-拓展层：收集3幅中国山水画，标注画中"有声元素"（如瀑布、松涛）的视觉表现手法。

5.**资源包支持**

-提供教师录制微课《如何找生活中的"画"》，示范观察校园雕塑的步骤。

-发放《古诗配画范例集》，收录《画》的8种儿童插画风格，供创作参考。

（注：所有拓展活动均标注"家长协助""教师指导"等实操提示，确保低年级学生可独立完成）教学评价1.**课堂评价**

（1）**提问反馈**：针对“远看山有色”“近听水无声”等诗句，设计分层提问（如“山有什么颜色？”“画里的水为什么不响？”），通过举手统计、指名回答检测理解深度，重点观察学生能否结合课本插图解释矛盾修辞。

（2）**观察记录**：在绘画创作环节，巡视学生是否用色彩表现“山有色”、静态线条表现“水无声”，记录典型错误（如将水画成动态）并现场指导。

（3）**即时测试**：利用白板拖拽游戏，让学生将“色、声、在、惊”四个关键词拖入对应诗句，实时统计正确率，对错误率超30%的词（如“惊”）进行二次讲解。

2.**作业评价**

（1）**观察日记批改**：重点检查“远看...近听...”句式运用是否规范，标注“绿苔”“沙沙响”等细节描写，对未区分画中物与实物者用红笔圈出对比句式（如“画中花不谢，现实花已落”）。

（2）**绘画作品点评**：用星级评价法（★基础达标、★★细节准确、★★★创意突破），标注“色彩山”“静止水”等关键点，附简短评语（如“红色山块生动表现了‘有色’，若加阴影更立体”）。

（3）**古诗积累袋反馈**：每周抽查卡片组词诗句质量，对用“惊”字编出“惊鸟飞，画中停”等创新句式的学生全班展示，鼓励迁移运用。

（4）**分层任务反馈**：基础层作业检查背诵与解释准确性；进阶层彩泥作品评价立体场景的细节还原度；拓展层收集的山水画标注是否体现“有声元素”的视觉表现。内容逻辑关系②核心关