《巧手匠心·“蜻”舞蓝天-五年级劳动项目式学习教案（浙教版）》

《巧手匠心·“蜻”舞蓝天——五年级劳动项目式学习教案（浙教版）》

一、教案背景与基本框架本教案严格依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》的核心素养导向要求，以浙教版《劳动》五年级上册“项目二：传统工艺需传承——传统玩具我制作”中的任务一“制作竹蜻蜓”为基础素材进行深化设计。2025年修订版劳动课程标准在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的重要表述，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要-14。本教案以“劳动项目式学习”为核心理念，整合了日常生活劳动、生产劳动与服务性劳动三大板块内容，将技能培养、科学探究、文化传承与创新实践有机融合，全面落实“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标-。本设计充分体现了2026年教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于落实劳动教育必修课程要求、加强学校劳动教育工作的精神，贯彻“健康第一”的教育理念-。全教案分为八大核心板块：教学内容与学情分析、核心素养导向的教学目标、教学重难点与教学策略、教学准备与环境创设、教学过程（共三课时，分环节详述）、评价设计与量规、跨学科融合设计、教学反思与持续改进建议。教学过程按照“项目启动—方案设计—工具研习—动手制作—测试改进—成果展示—总结反思—拓展延伸”的逻辑主线推进，每个环节均设计了具体的师生活动和教学意图说明。总字数约7500字，确保覆盖制作竹蜻蜓劳动项目的所有核心要点。二、教学内容与学情分析（一）教学内容定位与核心概念本课属于“生产劳动”板块中的“传统工艺制作”内容领域，是浙教版五年级上册“项目二：传统工艺需传承——传统玩具我制作”的第一个任务。该单元共包含三个任务：制作竹蜻蜓、制作七巧板、制作华容道，体现了从简单到复杂、从单一工具使用到综合技能运用的递进逻辑。竹蜻蜓作为一种具有两千多年历史的汉族民间传统儿童玩具，其制作过程融合了木材加工、测量绘图、钻孔打磨、装配调试等多道工序，是培养学生基础木工技能、工程思维和创造能力的优质载体-49。本课的核心概念是“竹蜻蜓的设计与制作方法”，核心技能包括：设计图纸的绘制与方案优化、工具的安全规范使用、制作工艺流程的规划与执行、作品质量的自评与互评。从劳动教育的本质属性来看，本课不仅要让学生掌握具体的制作技能，更要通过“做中学、学中思、思中创”的劳动实践，培养学生正确的劳动价值观、积极的劳动精神和良好的劳动习惯与品质-19。本课的文化价值维度同样不可忽视。竹蜻蜓在18世纪传到欧洲，启发了英国“航空之父”乔治·凯利的螺旋桨研究，进而推动了现代直升机的发明-49。这一跨文化传播的历史事实，为课程融入科技史教育和文化自信教育提供了丰富的素材。同时，2025年修订版劳动课程标准强调“节能环保意识”的培养，在材料选择和制作过程中引导学生关注资源的节约利用和废弃物的分类处理，体现了劳动教育与生态文明教育的有机融合-14。（二）【基础】学情分析五年级学生（10—11岁）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，其身心发展特征表现为：注意力持续时间有所延长，约可达25—30分钟；精细动作的协调性和控制力有了明显提高，能够完成较为复杂的手工操作；逻辑思维能力开始发展，能够理解简单的因果关系和原理；社会性发展进入新阶段，同伴合作意识和团队归属感增强。这些特征为本课实施项目式学习和小组合作学习提供了心理发展基础。从知识经验来看，大部分学生已经接触过竹蜻蜓这一玩具，对其外形和玩法有一定的感性认识，但对其飞行原理、制作工艺和历史渊源缺乏系统了解。少数学生在家庭生活或课外活动中接触过简单木工工具，但多数学生对手电钻、砂板、尖嘴钳等工具的使用缺乏经验，对安全操作规范的认识也比较薄弱。从技能基础来看，经过前四个年级的劳动课程学习，学生已经掌握了剪纸、折纸、简单编织等手工技能，具备了一定的空间想象能力和手眼协调能力。但从“模仿制作”到“自主设计”的能力跨越仍需教师的精心引导和支持。可能存在的学习困难包括：一是设计环节中对称性、比例关系的把握较为抽象，部分学生可能出现设计不合理导致制作失败的情况；二是工具操作环节中，手电钻的垂直钻孔和力度控制对精细动作要求较高，容易出现钻孔偏斜或力度过大损坏材料的问题；三是旋翼的削磨加工需要同时兼顾角度、厚度和表面光洁度，对学生的耐心和精细操作能力提出了较高要求；四是部分学生在遇到困难时容易出现畏难情绪或放弃倾向，需要教师及时给予鼓励和支架式支持；五是小组合作中可能出现分工不合理、个别学生边缘化参与等现象。（三）【拓展延伸】前置学习建议为提高课堂效率并拓展学生的知识视野，建议在正式上课前布置以下前置学习任务：一是学生利用课余时间查阅竹蜻蜓的相关资料，了解其历史起源、文化意义和科学原理，每人准备一个“竹蜻蜓知识小卡片”用于课堂分享；二是引导学生观察身边的竹蜻蜓玩具或观看相关视频，初步感知其外形结构；三是鼓励学生在家长指导下了解家中的钻孔工具、木工工具的基本使用方法；四是准备一个“劳动工具与安全”亲子共读材料，帮助学生在课前建立基本的安全意识。三、核心素养导向的教学目标（一）【核心素养】劳动观念维度通过本课学习，学生能够认识到竹蜻蜓是我国古代劳动人民智慧的结晶，体会中华优秀传统工艺的文化价值，增强民族自豪感和文化自信。理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一劳动观念内涵，懂得劳动创造美好生活、劳动创造快乐的道理，尊重劳动、尊重劳动者，珍惜自己的劳动成果-14。能够在实践中感悟精益求精、追求卓越的工匠精神，初步建立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值认同。（二）【核心素养】劳动能力维度学生能够完成竹蜻蜓的设计方案，绘制规范的制作图纸，并能根据设计方案准确选择材料和工具。掌握制作竹蜻蜓的核心技能，包括：测量与标记、钻孔、打磨与削切、装配与调试。能够正确、安全地使用手电钻、尖嘴钳、砂板等工具，了解工具的保养和维护方法。能够通过测试发现问题，对竹蜻蜓进行改进和优化，提升飞行性能。能够运用科学探究的方法解释竹蜻蜓的飞行原理，将劳动技能与科学知识进行有效联结。（三）【核心素养】劳动习惯与品质维度通过本课的系列劳动实践，培养学生主动参与劳动、认真负责完成任务的劳动态度，养成做事有条理、有规划的良好习惯。在制作过程中逐步形成耐心细致、精益求精的工作品质，培养不轻易放弃、勇于克服困难的坚韧精神。养成整理工具、清理场地、分类处理废弃物的劳动卫生习惯。在小组合作中学会倾听他人意见、尊重他人劳动、分享劳动成果的团队品质。（四）【核心素养】劳动精神维度本课着力培养学生的工匠精神、创新精神和协作精神。通过竹蜻蜓制作的精细操作，体会“专注、精确、极致”的工匠精神内涵；通过方案设计和作品改进环节，激发学生的创新意识和创造力，鼓励在传统基础上进行创新改进；通过小组合作完成项目任务，培养合作担当、互助共进的团队精神。同时，让学生感受“奋斗进取、吃苦耐劳”的劳动精神，树立通过诚实劳动实现自身发展的信念。四、教学重难点与教学策略（一）【重要】教学重点本课的教学重点包括三个层面。第一，掌握竹蜻蜓的完整制作流程，能够独立或合作完成一件质量合格的竹蜻蜓作品。具体包括：设计方案与图纸的绘制、材料的准确测量与标记、中心孔的精准钻孔、旋翼的对称削磨与平衡调试、部件的组装与固定。第二，学会正确、安全地使用手电钻、尖嘴钳、砂板等劳动工具，掌握钻孔、打磨、削切等基础木工技能的操作要领。第三，理解竹蜻蜓的飞行原理，能够用科学语言解释旋翼倾角与升力的关系。（二）【难点】教学难点本课的教学难点集中在以下几个方面。第一，旋翼倾角的削磨是决定竹蜻蜓飞行性能的关键环节。学生需要在理解倾角与升力关系的基础上，通过反复打磨控制旋翼两端的对称性和倾角的一致性。这一操作对学生的精细动作能力和空间想象能力要求较高，容易出现倾角不一致导致飞行不平稳的问题。第二，手电钻的安全使用和精准钻孔。学生需要在保证安全的前提下，控制钻头的垂直度和钻孔深度，稍有不慎就可能导致木片开裂或钻孔偏斜。第三，竹蜻蜓的整体平衡调试。制作完成后，需要通过试飞发现问题并进行针对性调整，这一过程需要学生具备分析问题、解决问题的综合能力。（三）教学方法与策略设计本课采用“项目式学习+任务驱动+探究实践”的复合教学模式。具体教学方法包括：①情境创设法：通过多媒体展示、实物演示、历史故事讲述等方式创设真实而富有吸引力的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。②问题引导法：围绕核心问题“竹蜻蜓为什么能飞上天”“怎样才能让竹蜻蜓飞得更高更稳”展开探究，引导学生在解决问题的过程中建构知识、发展能力。③示范讲解法：教师对关键操作环节进行现场示范，边示范边讲解操作要领和安全注意事项，确保学生准确掌握技能要点。④支架式教学法：针对不同能力水平的学生提供差异化的学习支架，如为学困生提供预制模板和步骤图，为学优生提供拓展性挑战任务。⑤小组合作学习法：以4人小组为单位开展合作探究，每组设组长、材料员、记录员、汇报员等角色，培养学生的协作能力和责任意识。⑥信息技术赋能法：利用微课视频、数字建模、AI辅助设计等现代技术手段，丰富教学资源和学习路径，体现人工智能赋能劳动教育的前沿理念-39。在教学组织形式上，采用“集中示范—分组实践—集中展示—分散改进”的节奏安排，既保证了教学效率，又为学生的个性化学习留下了空间。整个教学过程突出学生的主体地位，体现“做中学、用中学、创中学”的劳动课程改革理念-19。五、教学准备与环境创设（一）【基础】材料准备按每位学生或每组4人准备以下材料：①主材：长20厘米、宽2厘米、厚约0.4厘米的实木片或竹片1片（用于制作旋翼）；直径约0.4厘米、长约25厘米的圆木签或竹签1根（用于制作轴柄）。②辅助材料：白胶或木工胶适量；A4草稿纸若干（用于设计绘图）；细砂纸若干（用于精细打磨）；小木块或木板垫（用于钻孔时垫衬）。③备用材料：如时间充裕，可为每组多准备1—2份主材，以便学生在第一次制作失败后有机会重做。（二）工具准备①手电钻（钻头直径3.5毫米）：建议每2—3人共用一把，配备护目镜。②尖嘴钳、剪刀各若干。③砂板或粗砂纸：用于粗加工打磨。④钢尺或直尺、量角器、铅笔、橡皮。⑤尖嘴镊子（用于涂胶和精细操作）。⑥防护手套若干（根据学生需求选用）。⑦作品测试场地：教室前方留出空旷区域或使用走廊，作为竹蜻蜓试飞区。（三）环境创设与安全管理①课前对教室进行分区布置：工具区、材料区、制作区、展示区、测试区，各区域标识清晰，动线合理。②在教室醒目位置张贴《劳动工具安全使用规则》，内容包括：手电钻使用必须佩戴护目镜；钻孔时下方必须垫衬木块；手部保持干燥；钻头不可对准人体；使用完毕后及时关闭电源并归位等。③设立“劳动安全监督员”岗位，每节课由两名学生轮流担任，负责提醒和检查同学的安全操作情况。④准备急救箱，包含碘伏、创可贴、无菌纱布等基本急救用品。⑤课前发布《致家长的一封信》，说明本课的学习内容和工具使用情况，请家长配合做好安全教育。（四）教学资源准备①制作《竹蜻蜓制作微课》视频，时长约8分钟，涵盖设计绘图、钻孔、打磨、装配四个核心环节的操作演示。②制作竹蜻蜓设计模板和制作步骤流程图（A3彩印），每组发放一份。③收集竹蜻蜓历史文化和科学原理的相关图片、视频资料，制作多媒体课件。④准备不同质量的竹蜻蜓样品3—5个（包括制作精良的样品和存在不同问题的样品），用于对比分析和问题诊断。⑤准备“竹蜻蜓制作评价量规”卡片，每生一份。⑥利用班级学习平台或群功能，提前推送前置学习资料和微课视频。六、教学过程设计（共三课时）本教案设计为三课时，每课时40分钟。第一课时聚焦项目启动与方案设计，第二课时聚焦工具研习与动手制作，第三课时聚焦测试改进与成果展示。第一课时：探秘竹蜻蜓·设计方案我先行（40分钟）（一）项目导入：唤醒经验·激趣引思（8分钟）教师以一段富有童趣的竹蜻蜓飞行视频作为开场，视频中竹蜻蜓在阳光下轻盈旋转、徐徐升空，配以轻快的背景音乐。视频播放完毕后，教师手持一个制作精美的传统竹蜻蜓，在教室前方进行现场演示。只见教师双手夹住轴柄，用力一搓、一松，竹蜻蜓便旋转着飞向教室上空，学生们的目光瞬间被吸引。教师顺势提问：“同学们看到了什么？这个能飞的小玩具有谁玩过？它叫什么名字？”学生纷纷举手回答。教师继续追问：“竹蜻蜓为什么能飞上天？它的身体里藏着什么秘密？”通过这一连串贴近学生生活经验的问题，迅速激活学生的已有认知，激发探究欲望。教师展示课件中的多张竹蜻蜓图片，包括传统竹制竹蜻蜓、现代塑料竹蜻蜓以及不同造型的创意竹蜻蜓，引导学生观察其外形结构特征。教师引导学生总结：竹蜻蜓由“轴柄”和“旋翼”两部分组成，外形呈T字形，结构看似简单却蕴含着深刻的科学原理-49。教师简要介绍竹蜻蜓的历史：竹蜻蜓是汉族民间古老的儿童玩具，相传公元前500年中国人就制作出了竹蜻蜓。两千多年来，它一直是中国孩子手中的玩具。在18世纪传到欧洲，启发了英国“航空之父”乔治·凯利的螺旋桨研究，最终推动了现代直升机的发明-49。听到这里，学生们露出惊讶的神情——原来小小的竹蜻蜓竟然有这么了不起的“功劳”！教师顺势导入本课主题，板书课题：“巧手匠心·‘蜻’舞蓝天——制作竹蜻蜓”。本环节设计意图：通过直观演示和生动讲述，迅速建立情感连接，激发学习兴趣。将竹蜻蜓的历史文化价值和科学意义融入导入环节，为后续的科学探究和文化传承环节埋下伏笔，体现劳动教育与科学教育、人文教育的有机融合。（二）【基础】任务发布：明确目标·自主规划（5分钟）教师以项目任务书的形式向学生发布本项目的核心任务：“每一位同学都将成为一名小小木工匠师，在两周的时间内，完成一个竹蜻蜓的设计、制作和测试改进，并在班级‘传统玩具博览会’上进行展示交流。”教师通过课件逐一呈现本项目的学习目标：①能够了解竹蜻蜓的历史渊源、文化价值和飞行原理。②能够独立或合作完成竹蜻蜓的设计方案，绘制规范的设计图纸。③能够正确、安全地使用手电钻等劳动工具，掌握钻孔、打磨、装配等基本技能。④能够制作出一件质量合格的竹蜻蜓，并通过测试进行改进优化。⑤能够展示自己的作品，分享制作过程中的经验与心得。教师引导学生通读项目任务书，明确三个课时的整体安排和各阶段的具体任务。强调劳动课程不仅看重最终作品的质量，更看重制作过程中的认真态度、规范操作和持续改进的精神。本环节设计意图：通过明确的项目任务发布，让学生对整个学习过程形成清晰的认知图式，增强学习的计划性和目的性。任务书的形式也体现了项目式学习的规范性和真实性。（三）【核心素养】原理探究：追根溯源·科学解密（10分钟）教师引导学生围绕核心问题“竹蜻蜓为什么能飞上天”展开探究。教师先请几位学生根据自己的理解和经验尝试回答，有的学生说“因为用手搓了所以飞起来”，有的说“因为有翅膀”，教师对学生的回答给予积极肯定。教师利用多媒体动画和实物演示进行科学解释：竹蜻蜓的旋翼叶片和水平旋转面之间有一个倾角。当旋翼旋转时，旋转的叶片将空气向下推，形成一股强风，而空气也给竹蜻蜓一股向上的反作用升力。这股升力随着叶片的倾角而改变，倾角大升力就大，倾角小升力也小。当升力大于竹蜻蜓自身的重力时，竹蜻蜓便可向上飞起-26。教师板书关键概念：倾角、升力、重力、反作用力。通过实物模型演示，让学生直观感受倾角的存在和作用。教师提问：“如果旋翼两端的倾角不一样，会发生什么情况？”引导学生推理得出“飞行不平衡”的结论，为后续制作环节中“旋翼必须对称削磨”的要求提供科学依据。教师播放一段简短的科普视频，展示直升机螺旋桨的工作原理与竹蜻蜓的相似性，帮助学生建立“竹蜻蜓—螺旋桨—直升机”的认知链条，深化对科学技术发展脉络的理解。本环节设计意图：【跨学科链接】本环节将劳动技能学习与物理学原理探究有机结合，体现了科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）融合的STEM教育理念。学生不仅要学会“怎么做”，更要理解“为什么这么做”，实现从知其然到知其所以然的跨越。（四）【难点】工具认知：安全先行·规范奠基（8分钟）教师展示本课将使用的主要工具：手电钻、尖嘴钳、砂板、钢尺、铅笔等。教师逐一介绍各工具的名称、用途和使用注意事项。重点讲解手电钻的使用方法。教师请一名学生上台配合演示，操作要点包括：第一，待钻孔物件下方必须放置垫具，防止钻穿时损坏桌面或伤及手指；第二，使用前必须佩戴护目镜，防止木屑飞溅入眼；第三，保持稳定站姿，单手握住钻柄，另一只手固定工件；第四，钻头垂直轻抵待钻孔物件表面，轻按变速开关，使钻头由慢到快转动，再轻压手钻柄，完成钻孔-26。教师播放一段手电钻安全使用微课视频，视频中清晰演示了正确操作和常见错误操作。随后，教师组织“安全知识抢答”小游戏，提出如“钻孔时为什么要垫木块”“为什么要佩戴护目镜”“钻头对准人体可以吗”等问题，学生积极抢答，在轻松氛围中强化安全意识。教师展示尖嘴钳的使用方法：用于弯折金属部件、夹持细小物件。展示砂板的使用方法：用于打磨木片边缘和表面，打磨时要顺着木纹方向，力度均匀，不可在一个位置过度打磨。本环节设计意图：劳动工具的正确使用和安全操作是劳动教育的基础内容，必须扎实落实。通过“演示+视频+游戏”的多元方式，确保每位学生都能掌握基本操作要领和安全规范，为下一课时的动手实践奠定坚实基础。（五）【重要】设计绘图：头脑风暴·方案初成（7分钟）教师引导学生进入设计环节。教师先展示一份已完成的设计图纸范例，图中标注了旋翼的长度、宽度、厚度，中心孔的位置和直径，轴柄的长度和直径，以及旋翼两端的倾角示意。教师逐一讲解图纸上各要素的含义和标注方法。教师组织学生以小组为单位进行头脑风暴，围绕以下问题进行讨论：你的竹蜻蜓想做成什么形状？旋翼可以设计成其他形状吗？倾角多大比较合适？轴柄的长度和粗细如何选择？是否需要添加装饰元素？各小组展开热烈讨论。教师巡视指导，适时提出启发性问题，帮助学生深化思考。讨论结束后，每位学生独立在A4纸上绘制自己的竹蜻蜓设计图纸。图纸要求：标注各部分尺寸，画出旋翼的形状和倾角，注明材料选择和工具需求。教师提供设计模板作为学困生的学习支架，同时鼓励学有余力的学生在设计中融入个性化创意元素，如将旋翼设计成花瓣形、动物形等创意造型。设计完成后，教师组织“设计分享一分钟”活动，请3—5位学生上台展示自己的设计图纸，简要说明设计思路和创意亮点。其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。教师对展示作品进行点评，重点肯定设计中的亮点和合理之处，同时对存在的不足提出改进建议。本环节设计意图：设计能力是劳动素养的重要组成部分。通过头脑风暴、独立绘图和设计分享三个环节，培养学生的创新思维、空间想象能力和表达能力。教师不做“一刀切”的标准要求，而是在保证基本功能的前提下尊重学生的个性化表达，体现因材施教的教育理念。（六）课时小结与课后延伸（2分钟）教师对本课时内容进行简要回顾：“今天我们一起认识了竹蜻蜓这位‘老朋友’，了解了它了不起的历史和飞天的科学秘密，还认识了我们即将使用的劳动工具，更重要的是，每位同学都绘制了自己的设计图纸。下节课，我们将正式进入制作环节，请同学们带齐材料和工具，做好充分准备。”课后任务安排：完善设计图纸，可征求家长意见进行修改；准备一个劳动工具使用安全的小故事或亲身经历，下节课分享；预习教材中关于竹蜻蜓制作步骤的内容。第二课时：巧手来制作·工匠精神我践行（40分钟）（一）【基础】复习导入与安全再强调（5分钟）上课铃响后，教师组织学生迅速就位。教师先通过快速问答复习第一课时的核心知识：“竹蜻蜓由哪两部分组成？”“竹蜻蜓飞上天的科学原理是什么？”“倾角的作用是什么？”“手电钻使用前必须佩戴什么？”学生齐声回答，复习效果良好。教师请2—3名学生分享自己准备的劳动工具安全小故事。一位学生讲述了自己在家看到爸爸使用电钻时不慎擦伤手指的经历，另一位学生分享了观看新闻报道中因工具使用不当造成伤害的真实案例。通过同伴分享，安全意识的种子在学生心中进一步扎根。教师带领全班齐读“劳动安全口诀”：“护目镜，要戴好；钻孔时，垫木块；手要稳，莫慌张；用完电钻快归位。尖嘴钳，夹紧物；砂板磨，顺着纹；安全第一记心间，巧手匠心出精品。”教师对各小组的劳动安全监督员进行简短培训，明确其职责：检查本组成员是否正确佩戴护目镜、是否在钻孔时使用垫木块、工具使用后是否及时归位等。本环节设计意图：劳动工具的安全使用是贯穿整个劳动教育的重要红线。每节课开始前进行安全再强调，通过多种形式反复强化安全意识，确保劳动实践在安全的前提下有效开展。（二）【基础】分步示范：精讲精练·化解难点（12分钟）教师邀请两名志愿者上台，配合教师进行竹蜻蜓制作的完整分步示范。其他学生在座位上仔细观察，并在学习单上记录关键操作要点。第一步：材料准备与测量标记。教师演示如何用钢尺测量木片，确定旋翼长度（18—20厘米）、宽度（2厘米）和中心点位置。在木片正、反两面都做好标记，确保钻孔位置的准确性-26。第二步：中心钻孔。教师将标记好的木片放置在垫木上，佩戴护目镜，双手配合完成中心孔的钻孔操作。钻孔过程中，教师刻意放慢动作，让学生看清钻头的垂直状态和力度控制。孔钻好后，教师用木签试插，确认孔径合适。第三步：旋翼削磨。这是制作中最关键也是最考验耐心的环节。教师使用砂板和细砂纸对旋翼进行削磨加工。教师重点讲解两个要点：一是倾角的控制，旋翼两端要从靠近中心孔处向末端逐渐削薄，形成一定的倾斜角度；二是对称性的保证，削磨时要不断比较两端，确保倾角和厚度基本一致。教师用游标卡尺演示如何测量两端厚度，确保对称。第四步：精细打磨。粗加工完成后，使用细砂纸对旋翼表面和边缘进行精细打磨，去除毛刺，使表面光滑。第五步：装配固定。教师将打磨好的旋翼和轴柄准备好，在中心孔内滴入适量白胶，将轴柄插入孔中，调整至垂直，静置片刻待胶初步固定。第六步：平衡检测。教师演示如何检测竹蜻蜓的平衡性：将轴柄放在指尖或笔尖上，观察旋翼是否保持水平。如不平衡，需继续打磨调整。在示范过程中，教师边操作边用简洁清晰的语言讲解要点，同时穿插提问，引导学生思考每一步操作的科学依据。例如：“为什么两端要削磨成斜面？”“为什么钻孔必须垂直？”“如果钻孔偏了会有什么后果？”本环节设计意图：教师的分步示范是技能教学的核心环节。通过慢动作演示和同步讲解，将隐性的技能知识显性化，降低学生的学习难度。同时，示范过程中渗透科学原理的追问，保持知识与实践的紧密关联。（三）【重要】动手实践：合作探究·匠心制作（18分钟）学生以4人小组为单位开始动手制作。每组根据之前的分工，由组长统筹协调，材料员负责分发材料，记录员在制作过程中记录遇到的主要问题和解决方法。教师在各小组间巡回指导，重点关注以下几个方面：①安全操作的落实情况。检查学生是否正确佩戴护目镜，钻孔时是否使用垫木，手部姿势是否规范。发现不规范操作及时纠正，必要时请安全监督员协助提醒。②钻孔环节的技术支持。钻孔是学生最容易出问题的环节，教师要在各小组间来回走动，对钻孔有困难的学生进行手把手指导。对于钻孔位置把握不准的学生，教师可建议先用铅笔和尺子在木片上画好十字标记，再用小钉子轻敲一个定位点，帮助钻头准确定位。③削磨环节的过程指导。这一环节耗时较长且对精细动作要求较高，教师要引导学生保持耐心，不要急于求成。对于进度较慢的学生，教师可适当提供帮助，如协助完成粗加工后再让学生自己完成精细打磨。同时鼓励小组成员之间互相帮助，但提醒不能代替他人完成核心操作——每个人都必须亲自动手体验完整的制作过程。④问题解决的方法指导。制作过程中不可避免会遇到各种问题，教师不宜直接给出解决方案，而应采用启发式提问的方式，引导学生自己思考解决办法。例如，当学生发现旋翼两端不对称时，教师可以问：“你用什么方法检查对称性？如何确定哪一端需要继续打磨？”这样的引导既解决了当前问题，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。⑤差异化支持。对于动手能力较强的学生，教师鼓励他们在完成基本制作后进行创意改进，如尝试制作不同形状的旋翼、为轴柄添加装饰等。对于动手能力较弱的学生，教师提供更多的示范和陪伴式指导，确保每位学生都能完成一件合格的作品，获得成功体验。在制作过程中，教师适时提醒学生注意保持桌面整洁，及时清理木屑和废弃物，培养良好的劳动卫生习惯。本环节设计意图：动手实践是劳动教育的核心环节。18分钟的集中制作时间既保证了学生有充足的动手机会，又避免了过长的时间导致注意力分散。教师以引导者、支持者的身份出现，将学习的主动权交还给学生，真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念。（四）【基础】初步试飞与问题记录（3分钟）制作基本完成后，教师组织学生在教室前方划定好的测试区进行初步试飞。每组轮流派代表进行试飞，其他同学观察并记录飞行表现。试飞前，教师简要讲解试飞方法：双手夹住轴柄，用力快速一搓，然后立即松开双手。试飞时注意安全，不要对着他人试飞。第一轮试飞中，有的竹蜻蜓飞得又高又稳，赢得同学们的阵阵掌声；有的飞不高就掉下来；有的飞行时摇摇晃晃；有的根本飞不起来。教师引导学生观察不同竹蜻蜓的飞行表现，并思考可能的原因。教师组织简短的问题诊断讨论：“为什么有的飞得好有的飞不好？可能是什么原因？”学生结合自己的观察积极发言：“可能是旋翼两边削得不平衡”“可能是倾角太小了升力不够”“可能是钻孔歪了轴柄不垂直”。教师对学生的分析给予充分肯定，并引导学生在课后的改进环节中进行针对性调整。本环节设计意图：初步试飞和问题诊断是连接“制作”和“改进”的关键桥梁。通过亲身体验和集体讨论，学生能够将飞行原理知识与实际制作结果进行对照验证，在真实的问题情境中深化理解，同时为第三课时的测试改进环节做好铺垫。（五）课时小结与课后任务（2分钟）教师对本课时进行小结：“今天每位同学都亲自动手制作了竹蜻蜓，虽然有些作品还不够完美，但大家在制作过程中表现出的专注、耐心和团队合作精神非常值得肯定。劳动的价值不仅体现在最后的作品上，更体现在认真投入的劳动过程中。”课后任务安排：请每位同学课后进行至少3次试飞练习，记录每一次的飞行表现和改进想法；可以对作品进行继续打磨和调试，争取让竹蜻蜓飞得更高更稳；将自己的作品拍照上传到班级学习平台，与同学分享制作心得。第三课时：试飞大比拼·成果展示与反思（40分钟）（一）导入：回顾历程·聚焦目标（5分钟）教师通过播放前两课时的课堂掠影照片和短视频，带领学生快速回顾整个项目的学习历程：从最初的好奇与期待，到设计方案时的脑洞大开，再到工具研习时的专注投入，最后到动手制作时的紧张与喜悦。一幅幅生动的画面唤起了学生的美好回忆，课堂氛围温馨而热烈。教师提出本课时的核心任务：“经过前两课时的努力，每位同学都拥有了自己亲手制作的竹蜻蜓。今天，我们要进行‘竹蜻蜓试飞大比拼’，评选出‘飞天之星’‘创意之星’‘协作之星’，更重要的是，我们要通过交流分享，回顾整个劳动过程，总结收获与不足，让这次劳动经历成为我们成长路上的宝贵财富。”教师展示评价量规，明确今天的活动标准和评价方式，让学生对即将展开的环节有清晰的预期。本环节设计意图：通过回顾与目标明确，建立学习的连续性和整体感，同时激发学生的成就动机和参与热情，为成果展示环节做好心理准备。（二）【重要】测试改进：精益求精·追求卓越（10分钟）教师组织学生进入“测试—诊断—改进”的循环优化环节。这是培养学生工匠精神和问题解决能力的关键环节。教师首先进行“优秀作品飞行演示”，请前两课时中飞行表现最好的2—3位学生上台演示，其他学生仔细观察其飞行姿态、高度和稳定性。教师引导学生从旋翼倾角、对称性、轴柄垂直度、装配牢固度等维度分析优秀作品的特点。随后，教师展示几个存在典型问题的竹蜻蜓样品，组织学生进行“问题诊断工作坊”。教师提出问题：“请大家观察这几个竹蜻蜓，找出它们的问题，并提出改进建议。”学生以小组为单位展开讨论，使用学习单上的“问题诊断表”记录发现的问题和提出的解决方案。讨论结束后，各小组派代表交流发言。常见问题及改进方法：①问题一：竹蜻蜓飞不起来或飞得很低。可能原因：旋翼倾角太小，升力不足；旋翼两端削磨不够，质量过大；轴柄与旋翼连接过紧，旋转阻力大。改进方法：继续打磨旋翼两端，增大倾角并减轻重量；检查轴柄与孔洞的配合度，适当调整。②问题二：飞行时左右摇摆、不稳定。可能原因：旋翼两端削磨不对称，导致升力不平衡；中心孔钻孔偏斜，轴柄不垂直。改进方法：用尺子测量两端厚度，继续打磨较厚的一侧使其对称；如钻孔偏斜严重，可考虑重新制作旋翼。③问题三：旋转时发出异响或阻力大。可能原因：轴柄表面粗糙或旋翼孔洞边缘有毛刺；装配时白胶溢出影响了旋转。改进方法：用细砂纸打磨轴柄和孔洞边缘；清理多余的白胶。④问题四：竹蜻蜓容易散架。可能原因：白胶用量不足或未充分晾干；轴柄与孔洞配合过松。改进方法：重新涂抹适量白胶并确保充分晾干；如孔洞过大，可涂抹少量胶水后塞入一小片薄木片填充。诊断结束后，教师留出时间让学生对自己的作品进行针对性改进。学生根据诊断结果，各自开展打磨、调整、加固等操作。教师巡回指导，对改进方案提供技术支持。对于需要重新制作的特殊情况，教师提供备用材料并给予额外指导，确保每位学生都能拥有一件合格的作品。本环节设计意图：【重要】测试改进环节体现了劳动教育中“精益求精、持续改进”的工匠精神培养要求。通过问题诊断、集体讨论和个性化改进，学生学会了分析问题的方法，掌握了解决问题的策略，体验了从不完美到接近完美的劳动过程，这对培养学生的反思能力和创新意识具有重要价值。（三）成果展示：风采绽放·分享喜悦（15分钟）教师将教室布置为“传统玩具博览会”展示区，各小组在课桌上陈列本组的竹蜻蜓作品，同时摆放设计图纸、制作过程照片和学习记录单。教师邀请学生有序参观，同时开展三个主题评比活动：①“飞天之星”评选：每组推选一件飞行性能最优的作品，在指定区域进行飞行展示，由教师和学生共同组成的评审团根据飞行高度、稳定性和持续时间进行打分。飞行展示环节气氛热烈，每当有竹蜻蜓飞得很高时，全场响起热烈的掌声和欢呼声。②“创意之星”评选：由全班学生投票选出最具创意设计奖。投票依据包括：设计图纸的创新性、作品造型的独特性、色彩装饰的美观性等。获得“创意之星”的学生分享自己的设计灵感和创意来源，如有的学生将旋翼设计成了蝴蝶形，有的在轴柄上绘制了彩色图案，有的给竹蜻蜓起了一个有趣的名字。③“协作之星”评选：由各小组内部推选一名在合作过程中表现突出、积极帮助他人的同学，教师颁发“协作之星”奖状。评选标准包括：主动承担分工任务、乐于帮助同伴、认真记录团队过程、积极提出建设性意见等。展示环节的最后，教师请几位在劳动过程中表现特别认真的学生分享自己的制作心得和感受。一位学生说：“我做第一个竹蜻蜓的时候失败了，飞不起来，但我没有放弃，重新做了一遍，虽然手磨得很酸，但是看到它终于飞上天的时候，我觉得一切都值得！”另一位学生说：“我觉得最难的是削磨，要很有耐心，一下一下慢慢来，不能着急。我明白了做任何事情都不能急躁。”这些发自内心的感悟赢得了师生们的热烈掌声。教师对学生的表现进行全面点评，充分肯定每一位学生的努力和进步，同时从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行总结性评价。教师特别强调：劳动的价值不仅在于最终的成果，更在于劳动过程中培养的品质和能力。每位同学在这次项目中的坚持、努力和成长，都是最宝贵的收获。本环节设计意图：成果展示是项目式学习的重要环节。通过“博览会”的形式，为学生搭建展示自我的舞台，让每位学生的劳动成果都得到尊重和认可。三个维度的评选活动涵盖了劳动素养的不同方面，使评价更加全面多元。分享环节的设计则促进学生对整个劳动过程进行反思和总结，实现经验的升华和内化。（四）【核心素养】总结反思：盘点收获·展望未来（8分钟）教师组织学生完成“劳动成长记录卡”的填写。记录卡包含以下几个部分：①我学会了什么：请学生用自己的话写出通过本次项目学到的知识和技能。②我遇到的困难及解决方法：记录制作过程中遇到的主要困难和采取的解决策略。③我最满意的地方：肯定自己在劳动过程中的优点和亮点。④我还需要改进的地方：诚实地指出自己的不足和今后努力的方向。⑤我的劳动感悟：用一段话表达对本次劳动实践的总体感受和思考。学生安静填写约5分钟，教师巡回观察，适时给予指导。填写完成后，请3—5位学生自愿分享自己的记录卡内容。学生们的分享真诚而动人，有的表达了对传统工艺的敬佩，有的反思了自己急躁的毛病，有的表达了对下一次劳动课的期待。教师进行总结性发言：“同学们，这次‘巧手匠心·‘蜻’舞蓝天’项目到此圆满结束。两周的时间里，我们一起认识了竹蜻蜓这位有两千多年历史的‘老朋友’，一起学习了劳动工具的使用方法，一起经历了设计方案、动手制作、测试改进的完整劳动过程。老师看到，有些同学从一开始的畏难退缩到后来的迎难而上，有些同学从粗心大意到精益求精，有些同学从单打独斗到主动帮助他人——这些变化，比任何一件完美的作品都更加珍贵。”教师引用2025年修订版劳动课程标准中新增的劳动观念表述：“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”，鼓励学生在今后的学习和生活中继续保持热爱劳动的态度，通过自己的双手创造美好生活-14。劳动不仅是技能的习得，更是品格的塑造、智慧的生长、创造的启航。教师预告下一个劳动项目“制作七巧板”的内容，鼓励学生将在本次项目中获得的经验和方法迁移到新的学习任务中去。本环节设计意图：总结反思环节是劳动教育闭环中的关键一环。通过填写成长记录卡和分享交流，帮助学生将零散的经验系统化、内化为稳定的劳动素养，实现从“做”到“悟”的升华。教师的总结发言则将项目意义提升到课程标准和育人目标的层面，使学生的个体经验与教育愿景形成价值共振。（五）课后拓展：劳动创造·持续生长教师布置课后拓展任务（选做）：①对竹蜻蜓作品进行进一步装饰美化，参加班级“最美竹蜻蜓”线上评选活动。②尝试用不同的材料（如塑料片、硬纸板、轻木等）制作竹蜻蜓，比较不同材料的飞行效果差异，撰写一篇简短的科学小报告。③了解竹蜻蜓在直升飞机发明过程中的作用，绘制一张“竹蜻蜓→直升机”的发展历程思维导图。④将制作好的竹蜻蜓送给弟弟妹妹或邻居小朋友，教他们玩法和制作方法，传递劳动创造的快乐。⑤在家庭劳动时间中，尝试和家长一起制作其他传统玩具（如陀螺、纸风车等），体验传统工艺的魅力。教师强调：劳动教育不仅发生在课堂上，更要延伸到家庭和社会生活中。希望同学们在日常生活中继续保持爱劳动、会劳动、勤劳动的好习惯。七、评价设计与量规（一）【重要】评价理念与原则本课评价遵循“过程性评价与终结性评价相结合”“自我评价与他人评价相结合”“定量评价与定性评价相结合”的原则，全面落实劳动课程标准中关于劳动素养评价的要求。评价的目的是促进学生发展，而非甄别筛选。教师通过评价帮助学生认识自我、建立自信、明确方向，同时为教学改进提供依据。（二）评价内容与维度本课从以下四个维度对学生进行评价：①劳动观念（20%）：是否尊重劳动、尊重劳动者；是否珍惜劳动成果；是否认识到劳动创造快乐、劳动创造价值的道理；是否具有服务他人的意识。②劳动能力（40%）：设计方案的合理性和规范性；工具使用的正确性和安全性；制作流程的完整性和有序性；作品质量的达标情况；测试改进的能力和效果。③劳动习惯与品质（25%）：劳动过程中的认真态度和专注程度；遇到困难时的坚持性和抗挫折能力；小组合作中的责任担当和协作精神；劳动场地的整理和清洁情况。④劳动精神（15%）：是否体现了精益求精的工匠精神；是否展现了一定的创新意识和创造力；是否具有互助共进的团队精神。（三）评价工具与量规①学生自评表（每课时填写一次）。包括：我今天是否认真完成了劳动任务？我在使用工具时是否遵守了安全规范？我是否主动帮助了同学或接受了同学的帮助？我还有什么疑问或需要改进的地方？②小组互评表（第三课时填写）。以小组为单位对其他小组的作品和展示进行评价，评价维度包括：作品质量（飞行性能、制作精细度、创意设计）、展示效果（语言表达、团队配合）、合作精神（整体表现、互帮互助）。③教师观察记录表（贯穿全程）。教师使用观察记录表记录每位学生在各环节的表现，重点关注工具使用安全、劳动态度、合作能力、问题解决能力等。④作品评价量规（第三课时使用）。详见下表：评价维度 优秀（5分） 良好（4分） 合格（3分） 待改进（2分及以下）飞行性能 飞得高且稳，持续时间长，姿态优美 飞得较高较稳，持续时间较长 能飞起来但不够高不够稳 飞不起来或很快就掉下制作精细度 旋翼对称完美，表面光滑，无毛刺 旋翼基本对称，表面较光滑 旋翼略有不对称，表面基本平整 旋翼明显不对称，表面粗糙结构牢固度 装配牢固，旋转顺畅，无松动 装配较牢固，旋转较顺畅 装配基本牢固，略有松动 装配不牢固，明显松动或歪斜创意设计 设计新颖独特，装饰精美 设计有特色，有装饰 设计常规，略有装饰 设计简单，无装饰⑤成长档案袋。收集学生的设计图纸、学习记录单、自评表、互评表、作品照片、劳动成长记录卡等材料，形成每个学生的劳动成长档案，用于期末综合评价和家长沟通。（四）【基础】评价结果的应用评价结果不作为等级评定的唯一依据，而是用于：指导学生认识自己的优势和不足，明确改进方向；为教师调整教学策略、改进教学设计提供反馈；为家校沟通提供具体依据，帮助家长了解孩子的劳动学习情况；积累过程性资料，用于学期末劳动素养的综合评定。八、跨学科融合设计（一）【跨学科链接】与科学学科的融合本课与科学学科的联系最为紧密。竹蜻蜓的飞行原理涉及物理学中的力学、空气动力学等知识，与小学科学教材中“运动和力”单元高度契合。教师在原理探究环节引导学生运用科学探究的方法提出问题、作出假设、实验验证、得出结论，培养学生像科学家一样思考的能力。建议在科学课中补充“直升机的飞行原理”相关内容，实现劳动课与科学课的双向互动。课后拓展任务中的“用不同材料制作竹蜻蜓并比较飞行效果”的小实验，本身就是一项典型的科学探究活动。（二）【跨学科链接】与数学学科的融合竹蜻蜓的制作过程处处体现着数学的应用。设计图纸的绘制涉及比例尺、长度测量、角度测量等知识和技能；旋翼的对称性要求涉及几何中的轴对称概念；钻孔位置的确定需要精确计算中点；倾角的确定涉及角度概念和量角器的使用。教师在制作过程中可以适时引导学生应用数学知识解决实际问题，让学生在真实情境中感受数学的价值和魅力。建议数学教师在教学“测量”“角度”“对称”等知识点时，可引用竹蜻蜓制作作为生活应用实例。（三）【跨学科链接】与美术学科的融合竹蜻蜓的设计和装饰环节与美术学科紧密相关。学生进行竹蜻蜓造型创意设计时，需要运用美术中的造型原理和色彩搭配知识；对作品进行装饰美化时，可以运用绘画、彩绘等美术技能。建议美术课中配合本课内容，安排一次“中国传统玩具装饰设计”的专题教学，引导学生从纹样、色彩、构图等方面对中国传统玩具进行审美赏析和创意设计，实现劳动教育与美育的有机结合-34。（四）【跨学科链接】与语文学科的融合本课涉及的竹蜻蜓历史渊源、文化意义等内容，可与语文学科的说明文阅读与写作相结合。学生可以围绕竹蜻蜓撰写一份产品说明书或制作指南，锻炼说明文的写作能力；也可以写一篇题为《我和竹蜻蜓的故事》的叙事作文，记录本次劳动实践的难忘经历和内心感悟。教师可在语文课中补充关于竹蜻蜓的古诗词或民俗故事，丰富学生对传统玩具的文化认知。（五）【跨学科链接】与信息技术学科的融合教师可利用信息技术手段赋能本课教学。例如：使用建模软件展示竹蜻蜓的三维结构，帮助学生直观理解各部分的关系；使用微课视频提供制作技能的示范和复习；使用班级学习平台进行作品展示和线上投票评选；鼓励学有余力的学生尝试使用绘图软件设计竹蜻蜓图纸，或在家长协助下制作简短的“竹蜻蜓制作教程”数字故事。这些做法体现了人工智能赋能劳动教育的前沿理念，使古老的民间玩具在数字时代焕发新的活力-39。（六）跨学科融合的统筹安排建议建议学校劳动教研组与科学、数学、美术、语文、信息技术等学科教师开展联合教研，以“竹蜻蜓”为主题开发跨学科项目学习方案。各学科可以根据自身特点选择不同的切入点和任务侧重点，形成“同一主题、多科联动”的课程整合模式。这样的统筹安排既避免了学科间内容的重复和冲突，又能够让学生在多个学科情境中反复体验、深化理解，实现知识的结构化和素养的综合化。九、板书设计板书一：主板书（第一课时）〖课题〗巧手匠心·“蜻”舞蓝天——制作竹蜻蜓一、竹蜻蜓的构造轴柄——木签（长25cm，直径0.4cm）旋翼——木片（长20cm，宽2cm，厚0.4cm）二、飞行原理旋翼倾角→空气向下推→反作用升力升力>重力→飞向天空三、核心工具手电钻、尖嘴钳、砂板、钢尺、护目镜四、制作流程设计图纸→测量标记→钻孔→削磨→打磨→装配→调试板书二：副板书