2026年英语比赛课的说课稿

2026年英语比赛课的说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2026年10月15日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：学生能运用现在进行时谈论假期计划，掌握询问与描述假期活动的核心表达，提升口头交际与书面描述能力。文化意识：了解中西方假期活动差异，培养跨文化理解与包容意识。思维品质：通过对比分析不同假期计划，提升逻辑思维与批判性思维能力。学习能力：通过小组合作、情境任务，培养自主探究与合作学习能力，形成有效的英语学习策略。教学难点与重点1.教学重点：

（1）现在进行时表将来的核心结构（bedoing）及其在假期计划中的应用，如"Iamvisitingmygrandparents"。（2）核心句型"Whatareyoudoingforvacation?"及特殊疑问词（Where/Howlong/Who）的灵活运用，如"Whereareyougoing?"。（3）动词短语搭配（如gohiking,stayhome）的正确使用。

2.教学难点：

（1）区分现在进行时与一般将来时（will）表达计划的功能差异，如"Iamleavingtomorrow"（已安排）vs"Iwillleavetomorrow"（未确定）。（2）动词短语的实际运用，如学生易混淆"haveapicnic"与"makeapicnic"。（3）文化差异表达，如"vacation"（美式）与"holiday"（英式）的语境使用。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：课文配套音频、PPT课件、假期计划情境图片/视频素材

3.信息化资源：人教点读App（课文跟读）、希沃白板互动模板

4.教学材料：课本活动页、角色扮演任务卡、动词短语图片卡片

5.课程平台：班级优化大师（课堂评价）、学习通（作业提交）

6.辅助工具：黑板（板书关键词）、实物道具（行李箱、地图等）教学流程1.导入新课（4分钟）

展示学生熟悉的假期场景图片（海滩、爬山、在家），提问：“Whatdidyoudoduringlastvacation?Whatareyoudoingforthisvacation?”引导学生用已学知识回答，如“Iwenttothepark.”“Iamgoingtomygrandparents’home.”板书课题“Whatareyoudoingforvacation?”，强调“现在进行时表将来”的核心用法，自然过渡到新课。

2.新课讲授（22分钟）

（1）现在进行时表将来的结构与用法（8分钟）

结合课本P17例句“Whatareyoudoingforvacation?”，解析结构“be(am/is/are)+doing”，举例“Iamvisitingmygrandparents.”“Sheisstayingathome.”，对比一般将来时“Iwillvisit...”（未确定计划），强调现在进行时表示“已安排好的将来计划”，解决难点1。学生跟读例句，模仿语音语调。

（2）核心句型与特殊疑问词拓展（7分钟）

围绕课本P18对话，重点讲解“Where/Howlong/Who”引导的疑问句，举例：“Whereareyougoing?—IamgoingtoShanghai.”“Howlongareyoustaying?—Forfivedays.”“Whoareyougoingwith?—Myparents.”学生两两练习，替换关键词（如地点、时长、人物），强化重点2。

（3）动词短语搭配与应用（7分钟）

依托课本P19动词短语（gohiking,haveapicnic,stayhome,visitrelatives），展示图片匹配游戏，学生快速说出短语并造句，如“Iamgoinghikingthisweekend.”区分易混淆短语（如“haveapicnic”而非“makeapicnic”），解决难点2，通过实物道具（行李箱、野餐篮）创设情境，加深记忆。

3.实践活动（12分钟）

（1）假期计划问答（4分钟）

两人一组运用核心句型对话，示例：

A:Whatareyoudoingforvacation?

B:Iamgoingtothebeach.Howaboutyou?

A:Iamstayinghomeandreadingbooks.

要求包含“做什么、去哪里、和谁”，教师巡视指导，纠正语法错误，体现语言能力目标。

（2）动词短语动作秀（4分钟）

教师展示动词短语卡片（如“gohiking”“haveapicnic”），学生快速做出相应动作并说出句子，如“（做爬山动作）Iamgoinghiking.”“（做野餐动作）Wearehavingapicnic.”，通过肢体互动巩固短语运用，解决难点2。

（3）假期计划短文写作（4分钟）

用现在进行时写30词短文，包含where,what,who，示例：“IamgoingtoBeijingforvacation.IamvisitingtheGreatWall.Iamgoingwithmyfamily.”教师提供关键词模板（地点、活动、同伴），学生独立完成，书面落实重点3。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）中西方假期活动差异对比

示例回答：InChina,weoftenvisitrelativesduringvacation,butinWesterncountries,campingandtravelingabroadaremorepopular.（结合课本P20文化板块，培养文化意识）

（2）制定详细假期计划

示例回答：WearegoingtoHainannextmonth.Weareswimmingandeatingseafood.Wearestayingatahotelforaweek.（强化现在进行时表将来的结构，落实重点1）

（3）计划中的问题与调整

示例回答：Ifitrains,wewillvisitmuseumsinstead.（区分现在进行时“已安排”与一般将来时“未确定”，突破难点1）

5.总结回顾（4分钟）

用思维导图梳理本节课重点：现在进行时表将来的结构（bedoing）、核心句型（What/Where/Howlong/Who）、动词短语（gohiking等）；强调难点区分现在进行时与一般将来时的语境差异。布置作业：写60词短文“MyVacationPlan”，用现在进行时描述自己的假期安排，包含至少3个动词短语，巩固所学内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《VacationTraditionsinDifferentCountries》

短文介绍中国春节家庭团聚、美国感恩节旅行、巴西狂欢节假期等不同国家的假期习俗，包含核心词汇：gettogether,travelabroad,celebratecarnival,havefamilydinners。配套问题：Whichcountry’svacationtraditiondoyoulikebest?Why?WhatdoyouusuallydowithyourfamilyduringChineseholidays?

（2）《ACelebrity’sSummerVacationPlan》

以某运动员的假期计划为例，运用现在进行时结构：Iamtraininginthemorning.Iamvisitingacharitycampintheafternoon.IamflyingtoJapannextweek.包含动词短语：dovolunteerwork,meetfans,trylocalfood。配套任务：用3句话描述你喜欢的明星的假期计划。

（3）《SeasonalVacationActivitiesGuide》

按季节分类假期活动，如春天：gohiking,flykites；夏天：goswimming,havebeachparties；秋天：pickapples,climbmountains；冬天：makesnowmen,ski。结合课本P19动词短语，拓展新词汇：rakeleaves,buildasnowman。要求学生选择一个季节，写4个活动并用现在进行时描述。

2.课后自主学习和探究

（1）制定“我的假期计划”海报

要求：用英语写60-80词，包含where,what,who,howlong，至少3个动词短语（如visitgrandparents,gocamping,takephotos），配手绘图片或打印照片。展示地点：教室英语角，评选“最佳创意计划奖”。

（2）采访家人/朋友的假期安排

设计调查表：Name,VacationPlan,Place,Activities,Companions。用英语采访至少2人，记录信息并整理成短文，例如：MymotherisgoingtoSanya.Sheisswimmingandeatingseafood.Sheisstayingtherefor5dayswithmyfather.

（3）对比分析中西方假期文化差异

小组合作查找资料，制作PPT（3-5页），主题包括：假期时长、常见活动、家庭角色等。例如：ChinesefamiliesoftenvisitrelativesduringSpringFestival,whileWesternfamiliesmayhaveChristmaspartieswithfriends。课堂展示后，讨论“你更喜欢哪种假期方式？为什么？”

（4）编写假期对话剧本

结合课本P18对话模式，创编一段关于“讨论假期计划”的对话，包含特殊疑问词（What,Where,Howlong）和现在进行时，角色不少于2人，表演时间2-3分钟。优秀剧本将在班级英语周活动中展演。教学反思与总结教学反思这节课在情境创设上比较成功，用假期图片和实物道具快速激活了学生兴趣，动词短语动作秀环节让学生通过肢体记忆短语效果明显。但难点突破时，部分学生仍混淆现在进行时和一般将来时，下次可以增加对比表格强化语境差异。小组讨论中，文化差异对比部分学生参与度高，但个别小组停留表面，需提前引导深入分析。时间分配上，实践环节稍显仓促，短文写作可改为课后作业。

教学总结学生基本掌握了现在进行时表将来的结构和核心句型，能运用动词短语描述假期计划，语言能力目标达成度较高。文化意识方面，通过中西方假期对比，学生初步形成跨文化理解。但动词短语搭配的准确性有待提升，如“haveapicnic”的误用仍存在。情感态度上，学生对制定假期计划表现出积极性和创造力。后续需加强短语专项训练，设计分层任务满足不同学生需求，并增加真实语境的口语输出机会。板书设计①**语法结构**

现在进行时表将来：am/is/are+doing

核心句型：Whatareyoudoingforvacation?

Whereareyougoing?

Howlongareyoustaying?

Whoareyougoingwith?

②**核心词汇**

动词短语：gohiking,visitrelatives,stayhome,haveapicnic

地点名词：beach,mountain,grandparents'home,museum

时间短语：thisweekend,nextmonth,forfivedays

③**功能表达**

计划描述：Iamvisiting...

活动安排：Wearegoinghiking.

时长说明：Sheisstayingforthreedays.

同伴信息：Theyaregoingwithfriends.教学评价课堂评价主要通过多维度观察及时掌握学情。导入环节提问“Whatareyoudoingforvacation?”时，关注学生能否用现在进行时表将来描述计划，如发现学生说“IwillgotoBeijing”时，立即用课本例句对比强调“amdoing”表示已安排好的计划。新课讲授中，让学生跟读课文对话时，留意语音语调和结构准确性，对“visitrelatives”等短语发音错误进行纠正；在实践活动环节，巡视两人对话，记录学生“Whereareyougoing?”“Howlongareyoustaying?”等句型的使用频率，对遗漏同伴信息的学生提示补充“Whoareyougoingwith?”。小组讨论时，倾听学生文化差异对比的表述，如是否提到课本P20中西方假期习俗的不同，对仅停留在表面现象的小组引导深入分析原因。

作业评价聚焦核心知识掌握情况。批改“MyVacationPlan”短文时，重点检查现在进行时结构（bedoing）是否正确，动词短语（如gohiking,haveapicnic）搭配是否恰当，是否包含where/what/who/howlong等要素，对“haveapicnic”误写为“makeapicnic”的学生标注课本P19正确短语；对采访短文，关注学生能否用现在进行时转述他人计划，如“MymotherisgoingtoSanya.Sheisswimming...”，对缺少howlong信息的要求补充。优秀作业如包含详细计划和准确表达的，在班级英语角展示，供学生学习；共性问题如时态混淆，下次课用对比练习强化；对基础薄弱学生，面批时提供句型模板，鼓励模仿课本对话结构逐步提升。重点题型整理1.**句型转换题**

将下列句子改为现在进行时表将来结构，并改写为一般疑问句。

原句：TheywillvisittheGreatWallnextweek.

答案：TheyarevisitingtheGreatWallnextweek.→AretheyvisitingtheGreatWallnextweek?

2.**动词短语填空题**

用课本P19中的动词短语补全对话。

A:Whatareyoudoingforvacation?

B:Iam________(havea