3. Egyptian Adventure说课稿-2025-2026学年小学英语6b典范英语（Good English）

3.EgyptianAdventure说课稿-2025-2026学年小学英语6b典范英语（GoodEnglish）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路基于六年级学生认知特点，以“EgyptianAdventure”主题为引领，紧扣课本中的金字塔、木乃伊等核心元素，通过情境创设、图片预测、文本精读与角色扮演等活动，引导学生掌握核心词汇与“Thereis/are...”等句型，培养阅读理解能力与跨文化意识，激发对英语学习的持久兴趣，落实语言能力与思维品质的协同发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，学生能运用核心词汇及“Thereis/are...”句型描述埃及文化元素；文化意识层面，通过金字塔、木乃伊等课本内容，感知埃及文明差异，培养跨文化理解；思维品质上，借助图片预测、文本分析提升逻辑推理与信息整合能力；学习能力中，通过小组合作探究，发展自主阅读策略与团队协作意识，实现语言与素养的同步提升。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（pyramid,mummy,pharaoh）及“Thereis/are...”句型的运用，来源为课本核心语言目标与主题内容；难点：学生对埃及文化背景陌生，影响文本理解与语言输出，来源为跨文化认知差异与语言运用能力不足。解决方法：重点通过情境图片、分层操练（机械替换→情境描述）落实；难点通过文化短片简介背景、小组合作描述课本插图、创编短对话突破，实现语言与文化融合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《典范英语（GoodEnglish）》6B课本，重点标注“EgyptianAdventure”单元内容。2.辅助材料：准备金字塔、木乃伊、法老等主题图片及文化背景图表，剪辑1-2分钟埃及文明简介短视频。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将桌椅分为4-6人小组，预留中心展示区，张贴埃及元素海报营造情境氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对埃及文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道埃及有哪些著名的古迹吗？它们是什么样子的？”展示金字塔、狮身人面像、木乃伊的图片及1分钟埃及文明短视频，让学生直观感受埃及魅力。简短介绍埃及文明的基本概念：“Egyptisanancientcountrywithpyramids,mummiesandpharaohs.Todaywe’llstartanEgyptianAdventure!”为后续学习铺垫文化背景。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握埃及相关核心词汇及“Thereis/are...”句型，理解基本文化概念。

过程：

讲解核心词汇pyramid（金字塔）、mummy（木乃伊）、pharaoh（法老）、sphinx（狮身人面像），结合课本插图展示实物图片，强化词义关联。用金字塔结构图介绍组成部分：“Therearethreesidesonapyramid.Thereisasecretroominside.”通过课本例句“Thereisamummyinthetomb.”示范句型用法，引导学生用“Thereis/are...”描述课本中的埃及元素图片，巩固语言知识。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例深入了解埃及文明特性，培养文化理解与逻辑思维。

过程：

选择三个典型案例：①金字塔的建造（背景：法老陵墓；特点：巨大、三角形结构；意义：古埃及智慧象征）；②木乃伊的制作（过程：内脏取出、身体干燥、包裹布条；目的：保存尸体）；③图坦卡蒙宝藏（背景：少年法老；特点：黄金面具、珠宝；意义：文物价值）。引导学生思考：“HowdidancientEgyptiansbuildpyramidswithoutmachines?”“Whydidtheymakemummies?”小组讨论主题：“IfyouwereanEgyptian,whatwouldyouleaveforfuturegenerations?”每组记录讨论要点，为展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力，深化对埃及文化的理解。

过程：

将学生分为4人小组，每组选择一个主题：A组“Pyramid’sBuildingWisdom”、B组“SecretsofMummies”、C组“ProtectingEgyptianRelics”。小组内讨论现状（如金字塔建造技术未解之谜）、挑战（如文物自然侵蚀）、解决方案（如3D扫描保护）。每组推选1名代表整理发言稿，确保包含核心词汇和句型，如“Weshouldusetechnologytoprotectrelics.TherearemanyoldthingsinEgypt.”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，促进互动交流，巩固语言与文化知识。

过程：

各组代表依次上台，用3-5分钟展示讨论成果，结合课本插图或自制简笔画辅助说明。例如，A组展示：“Therearebigstonesinpyramids.AncientEgyptiansmovedthembyhand.”其他学生可提问：“HowtallistheGreatPyramid?”教师点评语言准确性（如词汇、句型使用）和内容逻辑性，强调亮点：“GroupBused‘Thereis/are...’todescribemummystepsclearly.”针对不足提出建议：“TrytoaddmorefeelingsaboutEgyptianculture.”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化文化意识，布置延伸任务。

过程：

简要总结本课重点：“Welearnedwordslikepyramid,mummy,pharaoh.Weused‘Thereis/are...’todescribeEgyptianthings.WeknowEgyptiancivilizationisgreatandold.”强调文化价值：“Egyptianculturetellsusabouthistoryandhumanwisdom.Weshouldprotectculturalrelics.”布置作业：“Writeashortpassage‘MyEgyptianAdventure’withatleast5newwordsand3‘Thereis/are...’sentences.Drawapicturetomatchit.”教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本资源**：《法老的宝藏》《金字塔的秘密》等儿童绘本，以图文结合方式讲述埃及文明故事，补充课本中金字塔、法老等文化背景的细节，如金字塔建造的猜想、法老的生活日常，帮助学生建立更立体的埃及认知。

（2）**纪录片片段**：《BBC古埃及探秘》中“金字塔的建造”“木乃伊的制作工艺”等5-10分钟短片，用动画还原课本未详述的技术细节，如如何搬运巨石、木乃伊防腐的具体步骤，深化学生对“智慧”与“文明”的理解。

（3）**文化故事**：选取图坦卡蒙少年法老的故事、狮身人面像的传说，结合课本中“pharaoh”“sphinx”等词汇，通过故事化叙述让学生理解埃及文化中“生死观”“神权”等核心概念，增强文化感知力。

（4）**象形文字入门**：整理10个与课本内容相关的简单象形文字（如“太阳”“眼睛”“船”），制作成卡片，标注对应的英语单词和发音，让学生尝试用象形文字书写自己的名字，感受古埃及文字的魅力，关联课本中“文化符号”的学习。

（5）**实物模型参考**：金字塔、木乃伊棺椁的简化3D模型图（可打印或手绘），标注课本核心词汇（如“base”“tomb”“coffin”），引导学生观察模型结构，用“Thereis/are...”句型描述组成部分，强化语言与实物的对应。

2.拓展建议

（1）**阅读与写作**：推荐学生阅读《典范英语》中其他文明主题故事（如“GreekAdventure”），对比不同古文明的特点，用英语写一篇“MyFavoriteAncientCivilization”短文，要求包含至少3个课本核心词汇（如pyramid,mummy,pharaoh）和2个“Thereis/are...”句型。

（2）**视听与记录**：观看《古埃及探秘》纪录片后，完成“埃及知识小卡片”，记录1个课本未提及的新知识点（如“金字塔的高度”或“木乃伊的裹布长度”），并用英语简单描述，如“TheGreatPyramidisabout140meterstall.Thereareabout2.3millionstonesinit.”

（3）**手工与表达**：用纸盒、彩纸制作简易金字塔模型，在塔身用英语标注课本词汇（如“King’sChamber”“Passage”），并录制1分钟介绍视频，用“Thereisasecretroominside.Therearemanystonesoutside.”等句型说明模型结构，培养动手与语言输出能力。

（4）**文化对比**：引导学生收集中国古代文明（如长城、兵马俑）的图片，与埃及金字塔对比，用表格（口头或简单书面）列出异同点，如“Pyramidsaretombsforpharaohs.GreatWallisforprotectingthecountry.”用英语表达“不同文明各有智慧”的理解。

（5）**角色扮演**：分组开展“埃及小导游”活动，学生扮演导游向“游客”介绍课本中的埃及元素，如“WelcometotheGreatPyramid!Thereisamummyinthetomb.Youcanseethepharaoh’smask.”要求融入5个以上核心词汇，并自然使用“Thereis/are...”句型，提升语言运用自信。

（6）**家庭互动**：鼓励学生向家人用英语介绍本课学到的埃及知识，如“Mom,doyouknowmummies?Theyaredeadbodieswrappedincloth.TherewasapharaohnamedTutankhamun.”通过“小老师”角色巩固知识，增强学习成就感。

（7）**主题绘画**：绘制“我的埃及冒险”图画，包含课本中的金字塔、木乃伊、法老等元素，并在旁边用英语写一句话描述，如“Hereisabigpyramid.Thereisasphinxinfrontofit.”将语言学习与艺术表达结合，激发学习兴趣。板书设计①核心词汇：pyramid（金字塔）、mummy（木乃伊）、pharaoh（法老）、sphinx（狮身人面像）、tomb（坟墓）、treasure（宝藏）、ancient（古老的）

②核心句型：Thereisapyramid.Therearemanystones.Thereisamummyinthetomb.Therearetreasuresinthepyramid.

③文化主题与结构：EgyptianAdventure（埃及冒险）——Pyramids（建筑）、Mummies（习俗）、Pharaohs（权力）、Relics（文物），用“Thereis/are...”串联描述各元素特征。课后作业1.**词汇填空**：根据课本内容，用pyramid,mummy,pharaoh,tomb,treasure填空。

例：Thereisa_____inthepyramid.Therearemany_____inthetomb.

答案：mummy;treasures

2.**句型转换**：将"Thereisasphinxinfrontofthepyramid."改为一般疑问句并作否定回答。

答案：Isthereasphinxinfrontofthepyramid?No,thereisn't.

3.**文化描述**：用英语描述课本中金字塔的图片，至少用"Thereis/are..."写两句话。

答案：Therearebigstonesinthepyramid.Thereisasecretroominside.

4.**创意写作**：以"MyEgyptianAdventure"为题，写3-5句话，包含2个课本核心词和3次"Thereis/are..."。

答案：IvisitedEgypt.Thereisahugepyramid.Therearemanymummies.Thereisagoldenmask.

5.**情景对话**：仿照课本对话，编写一段"导游介绍金字塔"的短对话，使用至少5个核心词汇。

答案：

A:Welcometothepyramid!

B:Isthereamummyinside?

A:Yes,thereis.Therearetreasurestoo.Thiswasapharaoh’stomb.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生核心词汇（pyramid,mummy,pharaoh,sphinx）发音准确性及“Thereis/are...”句型使用频率，记录主动发言次数和情境描述流畅度，如能否用“Thereisamummyinthetomb.”等句子描述课本插图。

2.小组讨论成果展示：评价各小组讨论主题（如“Pyramid’sBuildingWisdom”“SecretsofMummies”）的结论完整性，核心词汇融入度（如是否使用“stones”“tomb”“treasure”）及语言逻辑，例如“A组能否清晰说明‘Therearebigstonesoutside’”。

3.随堂测试：