2026年小乌龟中班活动设计教学

2026年小乌龟中班活动设计教学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本活动选自中班主题活动《可爱的小动物》，紧扣课本中“认识常见动物的外形特征与生活习性”核心内容。通过观察小乌龟的硬壳、四肢、尾巴等外形特点，了解其缓慢移动、喜欢水的生活习性，引导幼儿在直观感知中发展观察能力，萌发对小动物的爱心，符合中班幼儿以具体形象思维为主的学习特点，为后续动物主题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过多感官观察小乌龟的外形特征与动态表现，发展科学探究中的观察能力与信息捕捉能力；在互动提问中激发对动物生活习性的好奇心，培养初步的科学探究意识；在照料小乌龟的情境中萌发对生命的尊重与关爱，形成亲近自然、爱护动物的情感态度，落实科学领域核心素养中对生命现象的感知与责任意识的培养。学习者分析中班学生已通过《可爱的小动物》主题学习过其他动物如猫、狗的基本外形特征和生活习性，能进行简单识别和描述。学生对小动物普遍充满好奇心，兴趣浓厚，喜欢观察、触摸和参与互动游戏。能力方面，具有初步的观察能力和信息捕捉能力，但注意力时间较短，学习风格偏好直观体验和故事引导。可能遇到的困难包括对乌龟缓慢移动特性理解不足，注意力易分散，在描述乌龟特征时语言表达有限，以及部分学生可能因不熟悉而对活体乌龟产生害怕情绪。教学资源四、教学资源活体小乌龟；乌龟饲养箱；放大镜；动物图片卡片；绘本《小乌龟的故事》；主题活动平台；小乌龟生活习性视频；动物叫声音频；PPT课件；情境创设道具；小组观察记录表；游戏化教学材料（如“乌龟爬爬爬”游戏道具）。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持绘本《小乌龟的故事》封面，提问：“小朋友们，今天老师带来了一位新朋友，它有四条腿、一个硬壳，走路慢吞吞，你们猜猜它是谁？”引导幼儿猜测“小乌龟”，随后翻开绘本第一页，展示小乌龟图片，用轻柔语调讲述：“这只小乌龟叫慢慢，它喜欢在水里游，喜欢晒太阳，我们今天就来和慢慢做好朋友吧！”回顾旧知：“我们之前认识了小兔子和小猫，谁能说说小兔子有什么特点？小猫又喜欢做什么？”请2-3名幼儿回答，教师小结：“小兔子有长耳朵、短尾巴，喜欢吃胡萝卜；小猫有胡须、会抓老鼠，它们都是我们的动物朋友。今天我们再来认识一位特别的动物朋友——小乌龟。”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：教师将活体小乌龟放入饲养箱中，放在观察区，引导幼儿围坐观察。教师指着乌龟提问：“小朋友们，看看小乌龟的身体是什么样的？它身上有什么？”引导幼儿观察后回答，教师总结：“小乌龟有硬硬的壳，像小房子一样保护它；有四条短短的腿，还有一条小尾巴。它的头可以伸缩，遇到危险时会缩进壳里。”接着讲解生活习性：“小乌龟喜欢待在水里，也会爬到岸上晒太阳；它喜欢吃小鱼干、蔬菜，喝水的时候用小嘴巴吸。”举例说明：播放小乌龟生活习性视频（1分钟），视频内容包括乌龟在水中游动、在岸上晒太阳、吃食的画面。教师暂停视频，提问：“视频里的小乌龟在做什么呀？”引导幼儿说出“游泳”“晒太阳”“吃东西”。互动探究：将幼儿分成4组，每组发放放大镜和观察记录表，教师引导：“请小朋友们用放大镜仔细看看小乌龟的壳、腿和尾巴，把你看到的画在记录表上。”幼儿观察时，教师巡回指导，提醒“轻轻触摸，不要吓到小乌龟”“看看壳上有什么花纹？”。观察结束后，每组派代表分享观察结果，教师总结：“小乌龟的壳上有花纹，腿上有小爪子，可以帮助它爬行；尾巴短短的，能帮助它游泳。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）画一画：发放画纸和蜡笔，引导幼儿画出自己观察到的小乌龟，要求画出硬壳、四肢、尾巴，可以涂上喜欢的颜色。（2）模仿游戏：教师说“小乌龟爬呀爬”，幼儿四肢着地模仿乌龟缓慢爬行；教师说“小乌龟晒太阳”，幼儿趴在地上做晒太阳动作。（3）照顾小乌龟：每组选一名幼儿代表，在教师指导下给小乌龟喂食（放入少量龟粮），并观察小乌龟吃食的样子。教师指导：（1）对于画乌龟时遗漏特征的幼儿，教师引导：“再看看小乌龟，它的壳是硬硬的，要不要给壳画上花纹？”（2）对于模仿游戏时动作快的幼儿，教师提醒：“小乌龟走路是慢慢的，我们要慢慢爬哦。”（3）对于不敢靠近小乌龟的幼儿，教师鼓励：“小乌龟很温柔的，我们一起轻轻给它喂食好不好？”活动结束后，教师将幼儿的画作展示在主题墙上，表扬幼儿的观察和表现。学生学习效果一、对小乌龟外形特征的认知更加清晰具体。学生能够准确描述小乌龟的身体结构，如“硬硬的壳像小房子”“四条腿上有小爪子，能帮助爬行”“头可以伸缩，遇到危险会缩进壳里”“尾巴短短的，像小船的舵”。通过放大镜观察，学生还注意到壳上的花纹（如“有黑色的条纹”“像一块块拼图”）、皮肤上的纹理（“摸起来有点粗糙”）等细节，部分学生能主动对比不同乌龟的图片，发现“有的乌龟壳是圆的，有的是长的”，体现了对动物外形多样性的初步感知。在绘画活动中，90%以上的学生能完整画出乌龟的硬壳、四肢、尾巴，并添加细节（如壳的花纹、爪子），说明学生对乌龟外形特征的观察已从笼统的“有壳有腿”发展为精细化的结构认知，符合中班幼儿“具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知特点。

二、对生活习性的理解更加深入且能联系实际。学生能结合视频、观察和喂食体验，完整说出小乌龟的生活习性：“喜欢待在水里，也会爬到岸上晒太阳”“喜欢吃小鱼干、蔬菜，喝水用小嘴巴吸”“走路慢吞吞，遇到危险会缩进壳里”。在模仿游戏中，学生能根据指令做出相应动作，如“小乌龟爬呀爬”时四肢着地缓慢移动，“小乌龟晒太阳”时趴在地上闭眼休息，甚至能主动解释“为什么要慢慢爬，不然会摔倒”“晒太阳会暖和，像我们穿厚衣服”。在后续的日常活动中，学生自发关注自然角的小乌龟，会提醒同伴“小乌龟饿了，要给它喂龟粮”“今天天气好，把它拿出来晒晒太阳”，说明学生已将课堂习得的知识迁移到实际生活中，形成了“动物有特定生活需求”的初步概念，为后续学习其他动物习性奠定基础。

三、科学探究能力得到明显提升。学生在分组观察活动中表现出更强的主动性和方法意识：能主动提出问题（如“小乌龟的眼睛闭着是在睡觉吗？”“它怎么呼吸？”），并通过观察、触摸（在教师指导下）、讨论尝试寻找答案。例如，有学生发现小乌龟的头缩进壳里时，鼻子会露出来，便提问“是不是这样就能呼吸？”，教师引导后，学生得出结论“壳里有空气，它能缩进去保护自己，还能呼吸”。在记录环节，学生能用简单的图画（如波浪线表示水、圆圈表示食物）和符号（如“√”表示“有”）记录观察结果，部分学生能主动与同伴分享“我发现小乌龟的爪子能扒住缸壁，不会滑下来”，体现了观察、提问、记录、交流等科学探究能力的初步发展。

四、生命情感与责任意识显著增强。通过照顾小乌龟（喂食、换水、轻轻触摸），学生逐渐萌发对小动物的关爱之心。活动中，学生能自觉遵守“轻轻说话、慢慢动作”的规则，避免惊吓小乌龟，有学生主动说“小乌龟胆子小，我们要温柔对它”。当发现小乌龟不愿吃食时，学生不会催促，而是猜测“它是不是不开心？我们给它唱首歌吧”，体现了对动物情感的共情。在课后，学生自发制作“小乌龟成长日记”，用图画记录小乌龟的变化，并向家长介绍“小乌龟需要干净的水，我们会帮它换水”，说明学生已形成初步的动物照顾责任感，懂得“动物是人类的朋友，需要被爱护”，落实了核心素养中对生命教育的渗透。

五、语言表达与社交合作能力同步发展。在观察分享、问题讨论、游戏互动中，学生的语言表达更加完整和丰富。例如，描述乌龟特征时，从简单的“有壳”发展为“壳硬硬的，像小盾牌保护它”；解释习性时，能用“因为……所以……”的句式，如“因为小乌龟壳重，所以走路慢”。在分组活动中，学生学会分工合作，如“你拿放大镜，我记录”“我喂食，你看着它别让它爬出去”，并能倾听同伴意见，如“你的画法很好，我也要把壳的花纹画出来”。在模仿游戏中，学生能主动邀请同伴一起玩“小乌龟找朋友”，体现了合作意识和社交能力的提升。

六、学习兴趣与持续探究欲望得到激发。活动结束后，学生表现出对小动物持续的关注兴趣，主动在图书区阅读《小乌龟的故事》《动物百科》等绘本，并向教师提问“小乌龟能活多久？”“有没有会飞的乌龟？”。部分学生带来家里养的小金鱼、小兔子，与同伴分享饲养经验，说明本次活动不仅让学生掌握关于小乌龟的知识，更激发了他们探索动物世界的兴趣，培养了“爱观察、爱提问、爱学习”的良好学习品质，为后续主题活动“其他小动物”的学习做好了情感和经验铺垫。

总体而言，本次教学活动实现了“认知—能力—情感”的统一，学生在观察小乌龟的过程中，不仅掌握了外形特征和生活习性等核心知识，更在科学探究、语言表达、责任意识等方面获得全面发展，符合中班幼儿的年龄特点和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然，喜欢探究”的目标要求，体现了活动的实用性和教育价值。教学评价1.课堂评价：通过提问（如“小乌龟的壳有什么作用？”“它喜欢吃什么？”）观察幼儿观察记录表中的细节描绘（壳的花纹、爪子特征）和模仿游戏中的动作准确性（缓慢爬行、晒太阳动作），即时评估幼儿对外形特征与生活习性的掌握程度。对描述不完整或混淆特征的幼儿，教师通过实物对比引导修正；对探究中提出有价值问题（如“乌龟如何呼吸？”）的幼儿给予表扬，强化科学探究意识。

2.作业评价：批改幼儿绘画作业时，重点检查硬壳、四肢、尾巴等核心特征的完整性及细节表现（如花纹、爪子），用星星符号标注优秀作品；对“小乌龟成长日记”图画记录（如喂食、晒太阳场景）进行点评，肯定其与课堂知识的联系，如“你记录了小乌龟晒太阳的样子，记得给它画上暖暖的阳光哦”。通过作品展示墙和班级群分享优秀作业，鼓励幼儿持续观察自然角小乌龟，将课堂学习延伸至日常。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.多感官参与，让学习更立体。通过看活体乌龟、摸硬壳花纹、听吃食声音、模仿爬行动作，调动幼儿视觉、触觉、听觉、动觉，比单纯看图片记得牢。2.生活化情境，让知识落地。让幼儿亲自喂食、换水、晒太阳，把课本里的“生活习性”变成真实体验，比老师讲十遍印象深。（二）存在主要问题1.分组观察时个别幼儿易被其他事物吸引，比如盯着旁边的小鱼缸，忽略乌龟细节。2.评价侧重结果，对探究过程的关注不足，比如表扬“画得像”，却少有孩子因为“问了个好问题”得到肯定。（三）改进措施1.下次分组观察前，给每个孩子发张“寻宝卡”，上面画着乌龟的壳、腿、尾巴，让他们按顺序找“宝藏”，任务明确就不分心了。2.评价时多设“探究小星星”，比如“你发现乌龟缩头时鼻子露出来，真会观察”“你问‘乌龟怎么呼吸’，爱动脑筋”，把过程也纳入评价，让孩子知道“提问和发现也很重要”。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：阅读材料《小乌龟看爷爷》（绘本，讲述小乌龟慢慢爬去看爷爷的故事，渗透“缓慢移动”特点）、《动物乐园》中“乌龟的家园”