关于幼儿教师竞聘演讲稿

关于幼儿教师竞聘演讲稿站在这里参与本次幼儿教师岗位竞聘，我手里攥着的不是提前打磨好的竞聘文稿，是我入行七年来，每天被小朋友软乎乎的小手攥过的温度，是无数个清晨蹲在幼儿园门口接住孩子第一声问好的重量。2016年我从南京师范大学学前教育专业毕业，带着一脑子《3-6岁儿童学习与发展指南》的理论，走进了咱们幼儿园的大门，从配班教师到副班教师，再到连续三年顶岗承担主班工作，完整带完三届从小班入园到大班毕业的孩子，七年来我踩过无数坑，陪孩子擦过数不清的鼻涕眼泪，也攒下了满心怀的感动和实实在在的实践经验。我今天竞聘的岗位是幼儿园中班年级组长兼园级骨干教师，我知道这个岗位需要的不是漂亮的简历，而是能扎根一线、能带好团队、能解决真问题的硬实力，而我这七年的每一步，都在为今天承担这份责任做准备。很多人说起幼儿教师，第一反应就是“帮人看孩子的”，不就是陪孩子玩吗？有什么难的？我刚入行的时候也这么想，直到我遇到第一个让我真正理解幼教意义的孩子。那是我第一次当配班带小班，班里有个叫浩浩的小男孩，入园三个月从来不说一句话，不跟小朋友玩，也不跟老师对视，每天就趴在走廊的栏杆上看楼下的梧桐树，谁拉他他就躲，甚至会尖叫着推开人。那时候我刚毕业，急得睡不着觉，跟园长说我们要不要让家长带孩子去检查，园长跟我说，你先蹲下来，陪他一起看几天梧桐再说。我听了园长的话，每天上午区域活动的时候，就搬个小凳子坐在浩浩身边，不说话，就陪他一起看，看风吹叶子动，看小鸟在树上跳。第三天的时候，他掉了一片梧桐叶在脚边，我捡起来，对着阳光转了转，说你看，叶子上有筋，像一张小网。他没理我，但是也没走开。就这样过了三个月，我每天陪他看十分钟梧桐，偶尔说一两句话，从来不逼他跟我交流。直到入园第一百天的早上，我蹲在门口接孩子，浩浩攥着妈妈的手走过来，突然把攥了好久的东西塞到我手里，那是一颗用梧桐果做的小刺猬，他小声说，给老师。那是他第一次开口说话，声音小小的，像蚊子叫，但是我当时眼泪一下子就掉下来了。后来浩浩慢慢愿意跟小朋友玩了，大班毕业的时候，他站在六一汇演的舞台上，跟小朋友一起表演了童话剧，扮演一只勇敢的小刺猬，谢幕的时候他特意跑到台边给我挥手。他妈妈拉着我的手哭，说原来我们都做好了孩子上小学没法跟人交流的准备，没想到你用三个月的陪伴，就让他愿意打开心门。那时候我才真正明白，幼儿教师从来不是什么“看孩子的”，我们是孩子来到这个世界上，除了家人之外，第一个牵他们手的引路人，3到6岁是孩子人格养成、安全感建立、学习习惯培养的关键期，我们的每一次等待、每一个拥抱、每一次蹲下来的倾听，都在给孩子的一生打底色，这份职业的重量，从来都不轻。七年来，我始终把孩子的身心健康放在所有工作的第一位，不管做什么都先问一句，这是不是对孩子好。前几年我们园里推情绪认知教育，我发现很多小班孩子不会表达自己的情绪，不高兴了就打人、咬人、摔东西，家长也不知道怎么引导，我就结合学过的情绪认知理论，在班里给每个孩子做了属于自己的“情绪小怪兽收纳盒”。孩子开心了，就画一个笑脸放进去，生气了就画一个喷火的小怪兽放进去，难过了就画一朵下雨的云放进去，每天放学前我都会跟孩子一起看看今天收纳盒里放了什么，聊聊为什么会有这样的情绪。我还把这个方法同步给家长，让家长在家里也给孩子准备一个情绪收纳盒，跟孩子一起记录情绪。半年之后，我和园里的保健医一起对班里孩子做了情绪能力测评，结果显示，班里孩子能正确识别自己情绪、用语言表达情绪的比例，从原来的32%提升到了91%，原来那个爱打人的小男孩，现在生气了会拉着我的手说“老师我生气了，因为浩浩抢了我的积木”，而不是直接动手。这件事让我意识到，好的幼教从来不是教孩子认多少字、算多少题，而是帮孩子学会认识自己、接纳自己，有健康的心理和情绪，这才是孩子一生受用的能力。除了一线带班，我这些年也一直深耕教研，从来不满足于只把孩子带好，还要琢磨怎么带得更好，怎么把一线的经验变成能帮到更多人的方法。2019年的时候，咱们园里承担了省教育厅的学前教育游戏化课程开发课题，我主动报名加入了课题小组，负责本土自然资源游戏课程的开发部分。我发现很多幼儿园的建构区都是买的成品积木，孩子玩几次就腻了，而我们本地就在黄河边，有各种各样的河石，周边农村有大量的稻草、竹子、麦秆这些自然材料，这些材料没有固定的玩法，反而能给孩子更多的创造力空间。我就利用周末时间，带着班里的家长和孩子一起去黄河边捡形状规则的河石，去周边的稻田收稻草，整理干净之后消毒，带进我们的建构区。一开始很多老师说，这些东西脏，孩子玩不好，容易扎到手，但是实践下来，孩子的创造力远远超出我们的想象：他们用河石垒城墙，用稻草编围墙，用竹子做小桥，还自己给搭建的作品起名字，“我们村的敬老院”“黄河上的大铁桥”，整个建构区每天都挤满了玩的孩子，原来不爱说话的孩子，为了搭好自己的房子，主动找小朋友商量分工，原来坐不住的孩子，能对着自己的作品琢磨半个多小时。后来我把这个实践整理成了微型课题《基于本土自然资源的小班建构游戏设计与实践研究》，2021年这个课题获得了连云港市学前教育微型课题二等奖，我整理的12个活动设计，也被编进了咱们园的游戏课程教案集，供全园老师使用。七年来我坚持写教育观察笔记，不管每天多累，都要把当天孩子发生的有意思的事、我遇到的问题、反思写下来，到现在已经积累了快120万字，我整理了三本《一线班本成长手记》，把每个孩子的成长故事、我实践过的有效的方法都整理进去，分享给园里的年轻老师，很多新老师跟我说，翻我的手记，就能知道遇到不同的问题该怎么处理，比看理论书有用多了。做好幼教，离不开家长的配合，这些年我也一直在琢磨怎么破解家园共育的痛点，搭起幼儿园和家庭之间互相信任的桥。我刚当主班的时候，开第一次家长会，一半以上的家长问我，老师你什么时候教拼音，什么时候教100以内的加减法，会不会教孩子写自己的名字，很多家长都觉得，幼儿园不教知识就是“放羊”，就是耽误孩子，上小学会跟不上。我没有跟家长讲大道理，也没有对着《3-6岁儿童学习与发展指南》念，我开了“家长体验日”活动，邀请每个家长来当一天“小朋友”，跟着现在的孩子一起玩游戏，一起做活动。有一次，一个一直催我教数学的爸爸来体验，他跟孩子一起用河石搭桥，要算用多少块石头，要比石头的大小，要调整桥的高度，防止桥被水冲倒，一天体验下来，他跟我说，原来玩这一次桥，孩子已经数了几百次石头，比了几十次长短，还跟三四个小朋友一起商量，我原来逼着他做10道数学题，他坐不住十分钟，现在他玩了一个小时还不想停，原来这才是真的学习。从那之后，这个爸爸成了我家园共育工作的志愿者，经常帮我给其他家长做工作。这些年我总结出了分层分类沟通的方法，对焦虑的年轻家长，我每周主动沟通一次，不说孩子的问题，先讲孩子今天的一个小进步，慢慢缓解家长的焦虑；对留守儿童的祖辈监护人，我每月上门一次，用通俗易懂的话跟老人讲怎么跟孩子互动，怎么配合幼儿园的工作；对特殊需要孩子的家长，我每周跟孩子的康复医生对接一次，一起调整孩子的教育计划。连续四年，我们班的家长满意度测评都是全园第一，去年我们班还被评为了园级“家园共育示范班”。说了这么多我过去的积累，如果今天大家信任我，给我这个中班年级组长兼骨干教师的岗位，我不会辜负这份信任，我会扎扎实实做好四件事：第一件事，就是永远不脱离一线，永远把孩子放在最中央。我始终觉得，幼教的根就在孩子身边，不管岗位怎么变，责任怎么变，我都保证每周上够10节一线活动课，每天至少跟三个孩子一对一聊天，每月给每个孩子做一次观察记录，所有的管理、所有的教研都从孩子的需要出发，绝不做脱离孩子的空文章。第二件事，就是带好年级组的团队，帮年轻教师快速成长。现在咱们园里近几年进了很多年轻的新老师，她们有学历有热情，但是缺一线实践的方法，很多新老师刚上来，遇到孩子哭闹、家长沟通就慌了，甚至会怀疑自己是不是适合做幼教。我打算在年级组里推“结对磨课手记”制度，每个新老师跟一个老教师结对，每个月磨三次活动课，一起写观察反思，我会把我七年来总结的具体方法，比如怎么应对入园焦虑、怎么处理孩子之间的冲突、怎么跟不同类型的家长沟通，拆解成一个个可操作的小步骤，带着新老师做，而不是只讲理论。每个月我们年级组开一次“真问题教研会”，每个老师带一个自己一线遇到的真问题，比如“孩子总是不午睡怎么办”“家长总是让教拼音怎么办”，大家一起出主意，一起解决，把教研落到解决实际问题上，不搞花架子，不做表面文章。第三件事，就是深化游戏化课程建设，把我们原来做的本土自然资源课程，做成覆盖整个中班年级的完整课程体系。原来我只是在自己班里做，接下来我会组织年级组的老师一起开发，每个季节设计一个主题活动，春天带孩子去湿地公园种向日葵，观察种子发芽，夏天带孩子去摘荷花，做荷花灯，秋天带孩子收稻子，打稻谷，冬天带孩子捡落叶，做自然拼贴画，把健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的目标，自然融入到孩子的自主活动里，让孩子在玩中学，在做中学，不搞提前小学化，不违背孩子的成长规律。课程做完之后，我们会整理成完整的活动案例集、观察故事集，分享给其他年级，也可以推广给周边的农村园所，帮更多孩子接触到好玩的本土化课程。第四件事，就是做有温度的家园共育，真正缓解家长的育儿焦虑。我们年级会每两个月开一次“家长成长课堂”，不请那些只会卖焦虑的专家，就请我们自己有经验的老师，讲3-6岁孩子真正的成长规律，讲怎么培养孩子的好习惯，怎么不鸡娃也能让孩子跟上小学的节奏；我们还会推“家长志愿者进课堂”活动，邀请不同职业的家长来给孩子上课，当医生的家长讲七步洗手法，当农民的家长讲种粮食的故事，当消防员的家长讲安全知识，让家长从课程的旁观者，变成课程的参与者；对于班里的特殊需要孩子，我们每个孩子都建立专属的成长档案，联合园里的保健医、心理教师、康复机构的医生，一起做个别化教育计划，不让一个孩子掉队，也不让一个家长孤军奋战。我知道现在幼教行业有很多的挑战，家长的焦虑转移、年轻老师的职业困惑、课程改革落地难，这些问题都是实实在在的，但是我从来不怕这些问题，因为我七年来每天跟孩子在一起，孩子给我的力量，足够我面对所有的困难。去年我因为急性阑尾炎住院手术，休息了一周回到幼儿园，推开教室门的时候，讲台上堆了满满的东西，每个孩子都给我画了一幅画，有的画了一个爱心，有的画了一个老师，还有我们班的萌萌，把自己最喜欢的巧克力放在了我的抽屉里，因为放的时间久，巧克力化了一半，在我抽屉的纸上留了一个圆圆的棕褐色的印子，那个印子我到现在都没擦，一直留在那里，每次我工作累了，烦了，看看那个印子，就想起萌萌那天仰着小脸跟我说“老师吃了巧克力就不疼了”，就觉得所有的辛苦都值得。我今天站在这里竞聘，不是为了一个头衔，也不是为了什么待遇，就是因为我太爱这份工作，太爱这些孩子，我想把我这么多年得到的这份温暖，传递给更多的孩子，更多的老师，更多的家庭。幼教从来都是一件小事堆出来的工作，帮孩子系好松开的鞋带，擦干净流到下巴的鼻涕，听孩子讲半小时你根本听不懂的奥特曼的故事，蹲下来跟他们一起看蚂蚁搬糖，在他们哭的时候给一个大大的拥抱，就是这些看起来不值一提的小事，拼成了孩子一生最温暖的底色，决定了他们未来会成为一个什么样的人。上个月我带现在大班的孩子去附近的小学参观，碰到了一个我第一届带的孩子，她现在上三年级，看见我就从队伍里冲出来抱我，她跟我说，老师我还记得你带我在种植园种的西红柿，我今年在我家阳台也种了一棵，结了三个西红柿，给我妈妈吃了。那一刻我突然明白，我们幼儿教师其实就是在孩子心里种种子的人，我们不一定能看到每一颗种子开花结果，但是你种下去的那些温暖、那些尊重、那些对世界的好奇，一定会在很多年之后，慢慢发芽，变成孩子身上最亮的