高一学年“润心·砺行·筑魂”主题班会系列教案：“感恩-新时代中学生情感主体性的自觉建构”

高一学年“润心·砺行·筑魂”主题班会系列教案：“感恩——新时代中学生情感主体性的自觉建构”

【教案基本信息】课题名称：高一学年“感恩——新时代中学生情感主体性的自觉建构”主题班会教案授课年级：高中一年级授课时间：2026年11月26日（感恩节）第7—8节课课时安排：1课时（45分钟），另含课后延伸活动授课地点：本班教室授课教师：班主任一、指导思想与教学理念本教案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻2025—2026学年中小学德育工作要点，全面落实立德树人根本任务，践行铸魂育人、以文化人的育人导向。班会紧扣教育部基础教育规范管理巩固年行动总体部署，落实核心素养导向的德育课程理念，以“大单元教学”的整体思维统摄感恩教育内容，将感恩教育有机嵌入“五育并举”的育人体系中。【基础】班会采取“认知—情感—意志—行动”四位一体的德育心理路径。认知层面帮助学生厘清感恩的内涵本质与价值逻辑；情感层面激发学生的感恩共鸣与责任认同；意志层面培养自觉践行感恩的稳定意志品质；行动层面引导学生在日常学习生活中将感恩内化于心、外化于行。【重要】班会教学强调信息技术与德育教学的深度融合，通过微视频、多媒体课件、智能交互等手段创设沉浸式德育情境，同时融入“教学评一致性”理念，让学生在真实的情感体验中完成对感恩的深度认知与自觉建构，实现德育从“他律”到“自律”、从“被动接受”到“主动建构”的根本转变，切实提升感恩教育的针对性和实效性。二、教学内容分析（一）教材内容定位本班会属于高中德育课程体系的有机组成部分，“感恩教育”是中小学德育的重要主题内容，处于立德树人根本任务的核心位置。【核心素养】在《中小学德育工作指南》的框架下，感恩教育承载着培养学生健全人格、社会责任感与家国情怀的育人使命。感恩教育贯穿中华优秀传统文化的精华，“滴水之恩当涌泉相报”的感恩智慧与社会主义核心价值观中的“友善”“和谐”一脉相承。（二）教育价值分析感恩不仅是一种道德情感，更是一种核心素养和关键能力，是新时代中学生必须具备的必备品格和价值观念。随着物质生活水平的整体提升，部分青少年形成了“理所应当”的认知偏差，对来自家庭、学校和社会的关爱缺乏应有的体察与回馈，感恩意识的淡漠已成为一个不容忽视的德育现实问题。【重要】【高频考点】从“小我”到“大我”的感恩升华，是学生思想品德成长的关键一跃，直接关系到健全人格的塑造和正确价值观的确立。感恩教育是落实“扣好人生第一粒扣子”主题实践的重要抓手，帮助学生构建健康积极的人际互动模式和情感表达方式。（三）知识逻辑结构【思维方法】本班会的知识逻辑由浅入深、由近及远、由具体到抽象构建。以“知恩—识恩—感恩—报恩—施恩”五个层次依次展开：知恩是认知触发，帮助学生识别生命中值得感谢的人和事；识恩是感悟沉淀，透过平凡日常体察他人付出的不易；感恩是情感升华，将感谢转化为真诚的情感表达；报恩是行动转化，用具体行为回馈所获得的帮助；施恩是价值外溢，将感恩延展为社会贡献。三、学情分析（一）认知特点分析高一学生正处于青春期后期向青年期过渡的关键阶段，思维发展已进入形式运算阶段，具备了较强的抽象逻辑思维能力和独立判断能力，能够对事物进行较为深入的价值分析和理性思考。这一阶段的学生自我意识高度发展，对公平、正义、责任等社会性议题表现出较强的关注和参与意愿。（二）经验基础分析【基础】【易错点】从认知层面看，高一学生对感恩具有基本的概念认识，能够理解应当感恩父母、老师和社会。然而在情感体验层面，相当一部分学生的感恩仍停留在“应该”而不解“为何”的浅层认知，对他人付出的艰辛缺少切身体察。个观念偏误尤为突出，将父母的关怀视为理所当然，将老师的教导看作职业要求，对同学的帮助缺乏珍视意识。（三）心理需求分析高一学生面临学习压力增大、人际关系变化、自我认同重构等多重心理挑战，内心存在被理解、被肯定、被支持的情感需求，同时也具备较强的自我表达欲望。感恩教育恰好提供了一个正向情感宣泄和价值确认的契机，能够帮助学生重建积极的人际互动模式，增强心理韧性和幸福感体验。（四）分层教学策略基于以上分析，本班会的教学设计采取以下策略。对感恩认知较充分的学生，重在引导他们将感恩从口头表达转化为系统化行动，并在班级中发挥示范引领作用。对感恩意识薄弱的学生，重点运用情感触动法、情境体验法深化其情感体悟，帮助他们跨越从“认知”到“认同”的心理鸿沟。对处于两者之间的学生，则通过梯度化的学习任务和活动设计，促进其向更高层次跃迁。四、教学目标设计（一）情感态度与价值观目标（核心素养导向）【核心素养】【重要】引导学生深入体察来自家庭、学校、社会、国家的各类关爱的来之不易，深刻感受他人付出的艰辛与不易，激发真挚的感恩之情。培养学生知恩、感恩、报恩、施恩的情感品质，将感恩的目光从身边延伸至家国天下，将小我感恩升华为大我担当。引导学生树立正确的幸福观和价值观，自觉以感恩之心引领积极人生。（二）知识与认知目标【基础】帮助学生准确理解感恩的内涵本质。“感恩发自内心的温暖情愫，是对外界所给予恩惠与帮助的珍视与回响，我们所拥有的一切并非理所当然，所有付出的背后都是一份深情与不易。”引导学生系统梳理感恩的对象体系，涵盖父母亲人、师长同窗、社会工作者、国家守护者等。帮助学生明晰感恩的价值逻辑与辩证关系，付出与回报、获得与给予的良性循环。（三）过程与方法目标【思维方法】通过情境体验、案例分析、小组合作、头脑风暴、角色扮演等多元教学活动，培养学生运用批判性思维审视自身感恩行为的能力。教授学生运用“感恩日志”“感恩清单”“感恩账户”等工具，建立持续性的感恩实践方法。培养学生的共情能力，学会换位思考，从他人视角理解所获帮助的弥足珍贵。（四）行为与实践目标【拓展延伸】引导学生在班会课后制定个性化的“感恩行动计划”，将课堂认知转化为日常行动。督促学生在一周内完成三项以上具体的感恩实践行为，如给父母手写感谢信、为老师做一件实事、参与一次志愿服务等。通过两周后的跟踪反馈，评估学生感恩行为的落实质量和可持续性，推动感恩教育从课堂走向生活、从仪式走向日常。五、教学过程设计︵一︶导入环节：共情破冰，触动心灵︵5分钟︶【情境导入】班主任用多媒体播放精心剪辑的2分钟暖场微视频《那些被忽略的爱》。视频素材包括父母深夜为孩子盖好被子后轻声离开的瞬间、食堂阿姨凌晨四点开始备餐的忙碌身影、老师在学生熟睡的晚自习后悄悄关灯的细节等平凡而温暖的日常镜头。播放完毕后，班主任以平实而有力的语言引导：“同学们，刚刚视频中展现的每一个瞬间，都曾真实地发生在我们的每一天、每一刻。我们习惯了对这些温暖习以为常，甚至视而不见。今天，这节主题班会课，就让我们一起停下来，回望来时路，看看那些一直陪伴在我们身边的人和事，说一声‘谢谢’。感恩不仅是一种态度，更是一种能力。它让我们学会链接社会支持系统，从人际互动中汲取积极的心理能量。”紧接着，主持人或班长面向全班发出叩问：“最近，有没有一个瞬间，让你特别想说出‘谢谢’？”邀请2—3位同学即席分享暖心瞬间。此环节设计目的在于打破沉默、营造温暖氛围，将学生的注意力迅速聚焦至班会主题。︵二︶主体环节一：回望亲情——岁月深处，大爱无痕︵10分钟︶【活动一】出示一份基于真实数据的《当00后与父母渐渐“失配”》热力图。运用班级前期预热调研数据，呈现学生与父母每天交流时长平均为多少分钟、一个月会说几次“我爱您”、上次为父母做家务是哪一天等直观数据，让学生惊讶地发现，在得到父母无限关爱的同时，自己在付出与表达上的严重失配。【活动二】请2—3位学生登台分享与父母之间的动人故事。可以是最让自己感动的事，也可以是印象最深的一个争吵和由此带来的沟通与理解。【难点】【情感升华】引导学生由具体事件上升到对父母养育之恩的深度感知，体会父母在平凡日常中的不平凡付出。主持人适时引入“Family”词源解读——FAMILY是“FatherAndMotherILoveYou”的首字母缩写，引导学生理解家的核心内涵是爱与责任的共同体。【活动三】播放微视频《一场关于父母的考试》。视频以街头采访的形式呈现，十几位成年儿女被问到父母生日、父母鞋码、父母最喜欢的菜等九个问题时纷纷语塞，随即陷入深深反思；而反过来，父母对儿女的一切却如数家珍。强烈的对比使学生集体产生心理震撼，教室中对父母的亏欠感逐渐弥漫。视频结束后，全体学生闭目沉思一分钟，完成“我想对父母说的一句话”小卡片书写。选取部分卡片当众朗读。主持人总结：“我们总是急于长大，把背影留给父母；却未曾发现，他们早已把最好的青春给了我们。羊羔跪乳，乌鸦反哺，连动物都知道回报生养之恩，何况人乎？”︵三︶主体环节二：致敬师恩——春风化雨，润物无声︵8分钟︶【活动一】播放由学生前期秘密录制的微视频《老师的一天》（3分钟）。视频以纪录片形式呈现班主任和各科任老师从早读进班、备课批改、上课讲授、课后答疑到深夜回家的完整工作流程。视频中那些深夜批改作业的身影、为生病学生联系家长的焦急、对学生重复讲解的耐心，让学生第一次以全景视角认识老师的辛劳付出。【活动二】请班长组织“我给老师贴标签”环节。学生在便签纸上各用一个词语形容班主任或最喜欢的老师，如“亲切”“严厉”“细心”“唠叨但感动”等，由课代表汇总后贴在黑板一角。学生在思考和书写中，重新审视老师在他们成长过程中的角色和意义。【活动三】现场选出5名学生模仿各科老师的经典动作或口头禅，台下同学抢答猜测。模仿秀以轻松幽默的方式让学生回忆老师日常教学中生动鲜活的形象，在欢笑声中加深对老师的认识与理解。【核心素养】这一环节帮助学生建立“理解式感恩”，从幽默的模仿中看到老师的良苦用心和教学魅力。班主任总结引导学生建立正确的认知：“师者，传道授业解惑也。老师对学生教育的付出远远超越了知识传授的范畴，他们把每一个学生都当作独立的个体去关怀、去引导、去期待。今天，老师不奢求你们回报什么，只需要你们的理解、尊重和配合，就是最好的感恩。知师恩而报之以勤学，就是对老师最实在的回馈。”︵四︶主体环节三：珍视同窗——青春同行，相携成长︵5分钟︶【活动一】播放由班级宣传委员制作的班级相片回顾视频，精选军训、运动会、秋游、主题团日等集体活动中的精彩瞬间，配以温馨的班级合唱背景音乐。学生在画面的流转中重温共同经历的美好时光，感受集体的温暖和同窗情的珍贵。【活动二】开展“我想对你说——感谢信笺漂流”微活动。每位学生在事先发放的书签上匿名写一句对班级某位同学的感谢，譬如“感谢你在我考试失利时陪我去操场散步”“谢谢你在晚自习帮我讲解数学题”。书签收集后随机分发，每位学生收到一份来自同学的美好寄语。【热点】【基础】班主任在此环节微讲座3分钟，就“高质量同窗关系”展开阐述。指出高中阶段构建健康同窗关系的核心要素：一是互相欣赏而非相互比较，二是彼此成全而非独自狂奔，三是在分享中彼此照亮。将“感恩”与“社群链接”相结合，让学生真正理解班级共同体中“以心换心、互相赋能”的共生关系。【活动三】邀请本次月考进步最大的学生和最乐于助人的学生各一位，分别分享集体中温暖时刻、同学鼓励对其学习状态的积极影响。通过身边榜样的真实讲述，让学生感受班级互助氛围对个人成长的正面效应。︵五︶主体环节四：感念社会——温暖传递，责任担当︵10分钟︶【升华环节】播放视频《谁在守护我们的平安》。视频素材截取消防员逆火而行、医护人员倾力救治、边防战士风雪巡逻、环卫工人凌晨清扫、快递小哥风雨穿梭等平凡劳动者群体实拍画面。在沉重而激昂的背景音乐中，学生感受到盛世太平背后无数人默默付出的真实图景。班长带领全班开展微辩论或小组讨论（3分钟），话题为“作为高中生，我们如何回报社会？”各小组推荐发言人上台分享讨论成果。班主任适当点拨引导，鼓励学生提出具体可行的行动方案。【拓展延伸】【跨学科链接】班主任展示中华传统美德中的感恩智慧——《诗经》“投我以木桃，报之以琼瑶”、孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”等。将感恩教育与中华优秀传统文化相融合，彰显德育的时代传承与中华文明底蕴。【重要】班主任讲授“感恩的三重境界”。第一是感恩亲人师长，这是情感基础和血缘亲情的必然回馈；第二是感恩社会天下，从关注身边到关怀他人，这是人格社会化的重要标志；第三是将感恩精神化为使命担当，成为有家国情怀的新时代青年，自觉将小我融入大我。引导学生在感恩中提取前行的力量，将个人的青春梦想同国家的前途命运紧密结合，将个人奋斗融入国家富强、民族复兴的伟大征程。播放徐汇中学援藏教师马云豪的视频寄语片段，讲述他在高原雪域的坚守与奉献故事，激发学生对祖国边陲教育事业的敬重和对使命担当的思考。︵六︶总结升华：誓言铿锵，行动启程︵5分钟︶班主任以饱满且克制的情感语调进行总结陈词，话语凝练而有感召力：“感恩的力量无需惊天动地，它藏在日常里，请珍惜你身边的一草一木，它们都在为你的成长助力；请珍视那些一直默默扶持你的人，他们倾注了心血与岁月的痕迹。感恩不仅是一种传统美德，也是一种核心品质和关键能力，更是现代社会人际交往的润滑剂和幸福的源泉。实现中华民族伟大复兴的中国梦需要一代又一代有志青年接续奋斗，知恩于心、感恩于行，请同学们将感恩之心化为报国之行，为强国建设贡献自己的青春力量。”班长带领全体起立，右手紧握宣誓：“我立志——心怀感恩，珍惜拥有；勤奋学习，不负期望；善良正直，回报社会；青春奋进，强国有我！”誓言声音洪亮、庄严肃穆，以此将班会氛围推向高潮。主持人宣布下周“感恩行动周”正式启动，布置课后实践任务。六、板书设计黑板左侧竖排板书“知恩—识恩—感恩—报恩—施恩”五个层级递进推进。黑板上方横排“感恩亲人、感恩老师、感恩同学、感恩社会”四维感恩体系构成框架。黑板右侧画一颗由全班学生现场书写感恩关键词汇聚而成的“感恩树”，每片“叶子”由学生现场贴上的便签关键词组成，呈现可视化的集体感恩记忆。七、教学反思预设本教案围绕“新时代中学生情感主体性的自觉建构”核心理念，设计了从认知唤醒到情感共鸣、从行为指导到价值内化的完整教学链条。教学中高度关注学生的主体性——所有活动均由学生自主策划、自主组织、自主参与，真正体现了高中阶段德育的鲜明特征。班会运用多媒体技术创设沉浸式育人情境，以短视频、音频资料、影像资料等激发情感，并通过“Family”词源解析、数据对比等认知工具促进深度理解，将理性认知与感性体验有效融合。将感恩教育从单一说教转化为体验式建构，符合2026年德育改革的前沿方向。家长反馈、同行评价将作为课后反思的核心依据，持续优化方案。教师利用两周后回访跟踪学生的感恩行为落实质量，通过班会反思日志和行动记录，评估教学目标的达成度与感恩品质的持续