指尖塑故事·劳动润童心-小学二年级劳动《故事创捏真精彩》教学设计

指尖塑故事·劳动润童心——小学二年级劳动《故事创捏真精彩》教学设计

一、指导思想与理论依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》明确提出，劳动课程要围绕核心素养，体现课程育人价值，坚持育人导向，充分挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值--7。小学低年级劳动教育应以日常生活劳动为主，通过整理个人物品、班级值日、简易手工制作等活动，培养自理能力与劳动兴趣-。本课教学设计严格遵循上述要求，坚持“做中学、学中做、做中创”的实践理念，着力构建以学生直接体验和亲身参与为主线的课堂结构，注重手脑并用、知行合一、学创融通-7。同时，本课设计充分体现了当前课程改革的若干前沿理念。在“教学评一致性”方面，教学目标的设定、教学过程的设计与教学评价的实施保持高度一致，确保教、学、评三者有机衔接。在“大单元教学”理念上，将本课置于鄂教版二年级上册“手工劳动”单元序列中进行整体规划，前有第5课《百变水果我会捏》和第8课《手捏动物真好玩》的基础技能铺垫，后有第10课至第12课的综合应用延伸，形成技能递进和能力提升的完整链条-13。在“跨学科主题学习”方面，将劳动教育与语文、美术、道德与法治等学科有机融合，引导学生在泥塑创作中学习传统文化、表达故事情节、培养审美情趣。在“项目式学习”方法上，以“创捏一个完整的故事场景”为驱动性任务，让学生在完成项目的过程中综合运用所学技能。在“真实情境问题解决”方面，通过讲述和创作故事的情境创设，激发学生的劳动兴趣和创作动机。此外，本课设计还充分考虑信息技术与劳动教育的深度融合，借助微课视频、数字图片等信息化手段辅助教学，体现人工智能赋能教育的前沿理念。二、教学内容分析本课《故事创捏真精彩》是鄂教版小学劳动二年级上册第九课的内容。鄂教版二年级上册教材共编排12课内容，涵盖“生活劳动”“手工劳动”“服务劳动”三大领域，本课属于“手工劳动”板块中的重要一课-25。从教材的纵向编排来看，第5课《百变水果我会捏》让学生初步接触超轻粘土的基本捏塑方法，第6课《泥塑房屋有特色》引导学生运用泥塑技巧表现建筑造型，第8课《手捏动物真好玩》帮助学生掌握动物造型的基本捏塑手法，本课则在前三课技能训练的基础上，提升至“用泥塑讲述完整故事”的综合应用层面-13。本课的核心教学内容包括三个层面。第一，知识层面：引导学生了解泥彩塑（泥塑、泥玩）这一中国传统民俗艺术的基本知识。泥彩塑以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主，在民间是孩童的主要玩具-4。第二，技能层面：引导学生掌握泥塑制作的基本方法，包括揉、搓、捏、压、切、拼贴等基础手法，能够运用这些手法塑造简单的故事角色和场景元素-1。第三，素养层面：通过“创捏故事”这一综合性任务，培养学生的想象力、创造力、审美能力和表达能力，实现劳动技能训练与综合素养提升的有机统一。【核心素养·基础】本课的劳动核心素养培养指向如下：在劳动观念方面，引导学生体验泥塑创作的乐趣，感悟“劳动创造美”的道理，树立“自己的作品自己做”的劳动意识；在劳动能力方面，掌握泥塑的基本制作技能，能够独立完成故事角色的捏塑；在劳动习惯与品质方面，培养认真细致、有始有终的劳动态度，养成爱护工具、珍惜材料的良好习惯；在劳动精神方面，通过小组合作创捏故事，培养乐于合作、勇于创新的劳动精神-。三、学情分析【重要】二年级学生（7—8岁）处于从“自我中心”向“关注同伴”过渡的关键阶段。此阶段儿童的“自我中心”意识逐渐弱化，开始关注同伴需求，具备初步的规则意识与分工意愿，但在合作中易因意见分歧、任务分配不均产生矛盾，需要教师针对性引导-51。低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但动手能力较弱，手部精细动作的协调性尚在发展之中，生活自理能力和劳动认知水平均处于较低层次，主要需要培养劳动意识和基本劳动技能-29。二年级学生以具象思维为主，对直观形象的事物接受度高，对抽象概念的理解能力有限，在劳动课的教学中，需要充分体现探索的过程、尝试的过程和创造的过程，让他们在活动中多动手实践、多动脑思考和多动口表达-。在劳动技能储备方面，经过前面几课的学习，学生已经初步接触了超轻粘土的捏塑方法，具备了一定的揉、搓、捏等基本操作能力，能够独立捏制简单的动物形象和水果造型。但在塑造复杂形象、组织画面构图、运用色彩搭配等方面还缺乏系统训练，对“用泥塑讲故事”这一综合性任务缺乏经验。在情感态度方面，二年级学生对泥塑活动普遍表现出浓厚的兴趣，乐于动手操作，愿意展示自己的作品，但在遇到困难时容易产生挫败感，需要教师适时给予鼓励和指导。在合作能力方面，学生初步具备小组合作意识，但分工合作的经验尚浅，需要教师通过明确的任务分工和过程指导来保障合作效果。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的核心素养导向要求，结合本课教学内容和二年级学生的认知特点，设定以下教学目标：【劳动观念·重要】通过了解泥彩塑这一中国传统民俗艺术，感受劳动人民在手工创作中倾注的智慧与匠心，初步形成尊重传统工艺、热爱手工劳动的正确观念。体验用泥塑创作故事的乐趣，感悟劳动创造美的道理，激发对劳动的热爱之情。【劳动能力·核心素养】掌握超轻粘土揉、搓、捏、压、切、拼贴等基本塑形手法，能够运用这些手法塑造出具有故事性的泥塑形象。学会运用泥彩表现生活中的事物，通过捏塑、拼摆、组合等方式完成一个完整的泥塑故事场景作品-1。在创作过程中培养手眼协调能力、手指力量与精细活动能力-1。【劳动习惯与品质·重要】培养认真细致、有始有终的劳动态度，养成爱护泥塑工具、珍惜材料的良好习惯。在小组合作创捏故事的过程中，学会倾听他人意见、合理分工协作，培养乐于合作、善于沟通的品质。在作品创作中保持耐心和细心，遇到困难不轻易放弃。【劳动精神】激发学生在泥塑创作中的主动性和创造性，鼓励学生大胆想象、勇于创新，尝试用不同的塑形方法和色彩搭配来表现故事情节。在分享交流中体验劳动成果带来的成就感与自豪感，培养积极向上的劳动精神。五、教学重难点【教学重点】掌握超轻粘土揉、搓、捏、压等基本塑形方法，能够运用这些方法塑造出故事角色和场景的基本造型。引导学生理解“用泥塑讲故事”的创作理念，能够将简单的故事情节转化为可视化的泥塑形象。【教学难点·重要】运用多种塑形手法塑造出具有辨识度和表现力的故事角色，通过角色的姿态、表情和场景的布置来传达故事情节。在小组合作中有效分工协作，完成完整的泥塑故事场景作品。在有限的课堂时间内完成从构思到塑形再到组合呈现的完整创作过程。六、教学策略与资源【教学策略】本课采用“情境导入—技能探究—创意实践—分享交流—总结提升”五段式教学策略。在情境导入阶段，借助经典传统文化故事激发学生的劳动兴趣和创作动机；在技能探究阶段，通过观看微课、教师示范和学生尝试，引导学生掌握泥塑基本方法；在创意实践阶段，采用小组合作的方式完成故事创捏任务，让学生在“做中学、学中做、做中创”；在分享交流阶段，组织作品展示与互评，培养学生的表达能力和审美能力；在总结提升阶段，引导学生回顾劳动过程，感悟劳动价值-7。【教学资源】教师准备：多媒体课件（包含泥彩塑传统文化图片、故事创捏微课视频、优秀学生作品范例等），泥塑工具（彩泥、垫板、塑形工具），彩色卡纸、水彩笔、胶棒等辅助材料，各色彩泥（红、黄、蓝、绿、黑、白、咖啡色等），作品展示台-5。学生准备：彩泥若干（每人一套），垫板，湿纸巾，小手帕，彩色卡纸。七、教学过程设计（一）情境导入：故事里的泥世界（约5分钟）【设计意图】通过经典故事激发兴趣，建立“故事”与“泥塑”之间的联结，明确本课的学习任务。教师活动：1.播放泥彩塑传统工艺的图片和视频，展示生动有趣的泥塑故事场景作品，引导学生观察泥塑作品中的故事元素。2.讲述一个简短的中国传统故事片段（如“小马过河”或“龟兔赛跑”），在讲述过程中展示对应的泥塑作品图片，引导学生发现泥塑与故事的关系。3.提出核心问题：“同学们，你们想不想用自己的巧手，把喜欢的故事‘捏’出来，让大家一看就能知道故事的内容？”【易混点·辨析】此处需要明确，本课的任务不是用泥巴随意捏制一个玩具，而是通过泥塑来“讲述”一个完整的故事。故事要有角色、有情节、有场景，作品要让别人一看就能明白讲了什么故事。这一辨析对于后续创作的定向至关重要。学生活动：1.认真观看图片和视频，感受泥塑作品的生动有趣。2.倾听故事，思考故事中有哪些角色、发生了什么事。3.积极回答教师提问，分享自己最喜欢的故事，激发创作热情。（二）探究学习：巧手本领练一练（约10分钟）【设计意图】通过观察、模仿和尝试，掌握泥塑的基本塑形方法，为后续创作做好技能准备。1.认识泥彩塑——指尖上的非遗教师活动：1.通过多媒体课件介绍泥彩塑的基本知识：泥彩塑又称泥塑、泥玩，是中国一种古老而常见的传统民俗艺术，以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主，在民间是孩童的主要玩具-4。2.展示不同风格的泥塑作品图片，引导学生欣赏泥塑的艺术魅力。3.简要介绍泥塑的基本步骤：制子儿（塑出原型）、翻模、脱胎、着色-4。对于二年级学生，重点强调“捏”这一基本手法。学生活动：1.聆听教师讲解，了解泥彩塑的文化背景。2.欣赏泥塑作品，感受传统手工艺的独特魅力。3.初步了解泥塑制作的基本步骤。2.学习基本手法——手指魔法师教师活动：1.播放微课视频或教师现场示范，展示超轻粘土的基本塑形手法：（1）揉——双手掌心相对，将彩泥揉成光滑的圆球；（2）搓——将圆球放在掌心，前后搓动，搓成长条或水滴状；（3）捏——用拇指和食指配合，捏出造型的细节特征；（4）压——将揉好的圆球或水滴状彩泥放在垫板上，用手指或工具压扁；（5）切——用塑料刀将长条切成若干小段；（6）拼贴——将做好的各个部件按设计拼合在一起-1。2.边示范边讲解每个手法的要领和注意事项。3.用简短的口诀帮助学生记忆：“揉一揉成圆球，搓一搓变长条，捏一捏出造型，压一压成薄片，拼一拼故事来。”学生活动：1.认真观看教师示范或微课视频，观察每个手法的动作要领。2.跟随教师的节奏，取出少量彩泥尝试练习每一种基本手法。3.尝试捏制一个简单的圆形、一条细长条、一个水滴形，体会不同手法的手感。【跨学科链接·学科融合】此处可自然融入美术学科中“形状与造型”的基础知识，引导学生认识圆形、长条形、水滴形等基本几何形状，以及如何将这些基本形状组合成生动的形象。同时可融入语文学科中“故事要素”（角色、情节、场景）的概念，为学生后续创编故事做好铺垫。（三）创意实践：我的故事我来捏（约18分钟）【设计意图】通过小组合作，引导学生将心中的故事转化为泥塑作品，在动手实践中综合运用所学技能，培养合作能力和创造能力。1.构思故事——小脑袋大想象教师活动：1.引导学生选择自己喜欢的故事素材，可以是学过的课文故事（如《小蝌蚪找妈妈》）、童话故事（如《三只小猪》）、寓言故事（如《乌鸦喝水》），也可以是自己创编的简短故事。2.用提问的方式帮助学生构思：“故事里有几个角色？他们在做什么？他们是什么样子的？他们在什么地方？”3.提示学生故事画面中至少包含两个角色和一个场景要素。4.鼓励学生先用铅笔在彩色卡纸上画出故事画面的草图，作为后续泥塑制作的参考。学生活动：1.同桌讨论，确定要捏制哪一个小故事。2.用语言简单描述故事的大致内容。3.在卡纸上画出草图，标注每个部分用哪种颜色的彩泥、用什么形状。【思维方法·解题策略】此处运用“画面思维”方法——将故事的情节和角色想象成一幅具体的画面，再思考如何用泥塑来表现这个画面。这种方法将抽象的故事内容转化为具象的视觉形象，降低了创作的难度，符合二年级学生的认知特点。2.分步制作——小手巧匠开工啦教师活动：1.以“制作一只小乌龟”为例，分步示范制作过程：取一团绿色彩泥揉成圆形做龟壳，取浅绿色彩泥搓成水滴状压扁做头、四肢和尾巴，将各部分组合拼贴在一起，再取黑白色做眼睛-1。2.边示范边提醒学生注意：每个部件的大小比例要合适，拼贴时要轻轻按压使其贴合牢固，注意保持桌面整洁。3.提示学生可以根据需要灵活运用不同颜色的彩泥，色彩搭配要协调美观。4.巡回指导，对有困难的学生进行个别辅导，对表现突出的学生及时给予肯定。【重要】在学生动手制作的过程中，教师需重点关注以下几个方面：一是提醒学生每次取泥要适量，避免浪费；二是指导学生根据事先设计的草图有条不紊地制作，避免随意捏制；三是鼓励学生在遇到困难时先自己尝试解决，再向同伴或教师求助，培养独立解决问题的习惯。学生活动：1.按照设计草图，先制作故事中的主要角色。2.根据需要，运用揉、搓、捏、压等手法塑造角色的各个部分。3.将做好的部件按设计拼贴在彩色卡纸上，形成完整的故事画面。4.用多余的彩泥制作场景元素（如草地、小河、大树、云朵等），丰富画面内容。【跨学科链接·学科融合】本环节可以自然融入数学学科中“比较与测量”的基础概念。在制作故事角色时，引导学生思考不同角色之间的大小比例关系——大的角色用大团彩泥，小的角色用小团彩泥，角色的大小要符合故事情境。比如，制作“龟兔赛跑”时，乌龟和兔子的大小应该差不多；制作“大象和蚂蚁”时，大象就要做得比蚂蚁大很多。这不仅是劳动技能的训练，也是空间观念和比较思维的发展。3.小组合作——齐心协力创精彩教师活动：1.将学生分成4—5人的小组，每组选择一个共同的故事主题进行创作。2.引导小组讨论分工方案：谁负责做主角，谁负责做配角，谁负责做背景场景，谁负责最后组合和调整。3.提醒学生在合作中要互相帮助、互相尊重，遇到分歧时商量解决。4.观察各小组的合作情况，对有困难的小组适时介入引导。学生活动：1.小组讨论确定共同的故事主题和分工方案。2.按照分工各自制作自己负责的部分。3.将各自制作好的部分组合成一幅完整的故事画面。4.在组合过程中互相交流、互相补充，使作品更加完整统一。【重要】小组合作是本课的难点所在。二年级学生的合作意识尚在发展中，在合作过程中容易因意见不合或任务分配不均产生矛盾-51。教师需在合作前明确分工规则，在合作中及时观察和调解，在合作后引导学生反思合作中的收获和不足，逐步培养学生的团队协作能力。（四）分享交流：故事大会大家听（约5分钟）【设计意图】通过作品展示和故事讲述，培养学生的表达能力和审美能力，让学生在分享中体验劳动的成就感。教师活动：1.布置“故事创捏展示台”，邀请各小组派代表上台展示作品并讲述故事。2.引导其他学生认真倾听，并提出积极的评价和建议。3.围绕以下几个方面引导学生进行评价：作品中有哪些角色？故事是什么？泥塑形象是否生动形象？色彩搭配是否美观？4.对各小组的作品给予积极肯定，指出亮点的同时也提出改进建议。学生活动：1.各小组推选代表上台展示作品，用简洁的语言讲述作品中的故事。2.认真倾听其他小组的分享，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。3.积极参与评价，用“我喜欢……因为……”的句式表达自己的看法。4.将本组作品摆放在展示台上，供全班同学欣赏。（五）总结提升：劳动最光荣（约2分钟）【设计意图】引导学生回顾本课的学习收获，感悟劳动的价值和意义，激发持续参与劳动的热情。教师活动：1.带领学生回顾本课的学习内容：了解了泥彩塑传统文化，学习了揉、搓、捏、压等基本手法，创作了泥塑故事作品。2.引导学生谈谈自己在本课中的收获和感受。3.总结强调：劳动创造美，劳动带来快乐，每一位同学都是了不起的“小小故事创捏师”。4.布置课后任务。学生活动：1.积极分享本课的学习收获和感受。2.倾听教师的总结，进一步感悟劳动的价值。3.明确课后任务的内容和要求。八、教学评价设计【教学评一致性·核心素养】本课的教学评价围绕劳动课程核心素养的四个维度展开，评价贯穿教学全过程，体现“教学评一致性”原则。评价内容与方式：1.劳动观念评价（过程性评价）：通过课堂观察了解学生是否主动参与劳动活动，是否对泥塑创作表现出积极的兴趣和热情。通过提问和学生分享，了解学生是否认识到劳动创造美的道理。评价采用“优”“良”“合格”三个等级，重点关注学生的参与态度和情感投入。2.劳动能力评价（成果性评价+过程性评价）：通过观察学生制作过程中的操作表现，评价其对揉、搓、捏、压等基本手法的掌握程度；通过展示环节的作品评价，判断学生是否能将故事转化为泥塑形象，作品是否完整、形象是否生动。评价标准包括：手法运用的熟练度、作品造型的完整性、故事情节的表现力三个维度。3.劳动习惯与品质评价（过程性评价）：通过观察学生在制作过程中的表现，评价其是否认真细致、有始有终，是否爱护工具、珍惜材料，是否保持桌面整洁；通过小组合作中的表现，评价其是否能够与同伴友好合作、合理分工、互相帮助。4.劳动精神评价（表现性评价）：通过观察学生在创作中是否勇于尝试、大胆创新，在遇到困难时是否坚持不放弃，在分享交流时是否积极自信，评价其劳动精神的发展状况。【重要】本课评价注重评价内容多维、方法多样、主体多元，既关注劳动知识技能的掌握，更关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神的发展；既关注劳动成果的质量，更关注劳动过程中的表现-。在评价主体上，采用教师评价、小组互评和自我评价相结合的方式，让学生在评价中学会反思和成长。九、板书设计故事创捏真精彩——小小巧匠在行动一、了解泥彩塑：中国传统民俗艺术——泥塑、泥玩——以泥为料，以手捏形二、学习基本手法：揉→搓→捏→压→切→拼贴三、创作故事画面：选故事→画草图→捏角色→拼场景→讲故事四、小组合作秘诀：分工明确，互帮互助，齐心协力五、劳动收获：巧手创捏，故事精彩；劳动光荣，快乐成长！板书设计采用图文结合的方式，左侧呈现本课的知识框架和学习要点，右侧预留“优秀作品展示”区域，用于粘贴各组作品的图片或简笔画，增强板书的直观性和吸引力。板书采用色彩鲜艳的粉笔书写，与泥塑作品的色彩形成呼应。十、教学反思【教学反思·重要】本课教学设计充分体现了《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的核心素养导向要求，坚持“做中学、学中做、做中创”的实践理念，在情境创设、技能探究、创意实践、分享交流等环节实现了有机衔接，教学过程呈现出以下几个突出特点：第一，传统文化浸润与劳动技能训练相融合。本课将泥彩塑这一中国传统民俗艺术引入课堂教学，让学生在了解非遗文化的同时掌握泥塑制作技能，实现了劳动教育与传统文化的深度融合。通过对泥彩塑历史渊源和文化价值的介绍，学生在学习劳动技能的过程中也接受了中华优秀传统文化的熏陶，劳动课程的文化育人价值得到了充分彰显。第二，跨学科整合提升了综合育人效能。本课将劳动教育与语文、美术、数学、道德与法治等多个学科有机融合，让学生在创捏故事的过程中锻炼了语言表达能力、审美创造能力和逻辑思维能力。“讲故事—画草图—捏角色—拼场景”的创作链条，实现了从抽象思维到具象表达的完整训练。这种跨学科整合的设计思路，体现了当前课程改革对综合素养培养的高度重视。第三，小组合作促进了社会性发展。本课设置的小组合作创编故事环节，有效促进了学生社会情感能力的发展。在分工合作的过程中，学生学会了倾听他人意见、合理表达诉求、互相帮助支持，这对二年级学生来说是一次宝贵的社会性学习经历。教师对合作过程的指导和对合作效果的反馈，帮助学生逐步建