高中一年级“劳动迎新春 匠心筑未来”寒假实践主题班会教学设计

高中一年级“劳动迎新春匠心筑未来”寒假实践主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本班会设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》及教育部2026年最新发布的相关指导意见为统领，全面贯彻“五育并举”与“健康第一”的教育理念。根据教育部2026年2月发布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，大中小学每学年须设立劳动周，可在寒暑假自主安排，以集体劳动为主-1。该《意见》明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程学分要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，并建立劳动清单制度-1。班会设计以劳动课程四大核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神为核心导向，以寒假“劳动周”实践成效为真实情境，以学生寒假劳动实践成果的展示、交流、反思与提升为主线，采用项目式学习与跨学科融合的设计思路，引导学生在劳动中践行“做中学、用中学、创中学”-。二、教学内容分析寒假劳动实践是学校劳动教育的重要组成部分，是检验和延展必修课程育人实效的关键窗口。根据劳动课程内容体系，寒假劳动实践应当覆盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域。其中，日常生活劳动侧重家务料理、收纳整理、营养烹饪等与家庭日常生活密切相关的劳动；生产劳动包含手工制作、农耕种植、工艺创作等创造性劳动内容；服务性劳动重点指向社区志愿服务与公益实践活动。将三大领域劳动内容统一纳入班会交流框架，有助于学生全面理解劳动的多元形态与社会价值，深化对劳动与个人成长、家庭责任、社会发展之间内在联系的认知。三、学情分析高中一年级学生正处于从少年向青年过渡的关键阶段，自我意识增强，社会参与动机较强，具备一定的逻辑思维能力和系统反思能力，但对劳动的社会价值和生涯发展意义的理解尚不充分。部分学生存在劳动观念偏差——将劳动等同于“消耗体力”或“无用之事”，参与主动性和持续性普遍不足。此外，高中阶段学习任务繁重，学生对统筹规划学习与劳动、平衡课业与生活的能力亟待提升。寒假是学生回归家庭、融入社会的高频时段，通过劳动实践衔接课堂教学，可充分激发学生的成长动力与责任意识，为班会课的有效开展提供丰富的素材基础和情感支点。四、教学目标【核心素养】（一）劳动观念维度：通过寒假实践的展示与反思，引导学生深化对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、最美丽”的价值认同，破除“劳动=体力消耗”的单一认知，树立脑力劳动与体力劳动并重的正确观念，理解劳动在个人成长、家庭幸福和社会发展中的核心作用-。（二）劳动能力维度：系统梳理寒假期间家务料理、工具操作、传统工艺、烹饪基础等方面的技能掌握情况，通过同伴互助与教师指导，巩固并提升关键劳动技能，培养学生统筹规划、问题解决与实践创新的综合能力。（三）劳动习惯和品质维度：以寒假劳动周实践为检验载体，引导学生评价自身劳动参与态度、坚持不懈的劳动品质和主动分担的家国情怀，强化认真细致、有始有终的劳动作风，逐步形成主动劳动、规范劳动、安全劳动的良好习惯。（四）劳动精神维度：通过优秀劳动成果的展示与分享，倡导精益求精的工匠精神与积极奉献的志愿服务精神，激励学生树立追求卓越、勇于担当的劳动品质，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的崇高情怀。五、教学重难点【重要】教学重点：促使学生从具身体验中提炼出劳动对个人成长的真实价值，建立劳动素养与生涯发展愿景的内在关联，达成劳动观念的内化与升华。【难点】教学难点：打通“个体劳动经验”与“群体育人目标”之间的层次落差，将分散、零碎的寒假实践素材整合为具结构性和感染力的教育内容，激发全体学生对劳动实践的自发认同与深度共鸣。六、教学策略与资源采用“展示—交流—反思—重构”四阶递进策略，融合同伴互教、案例评析、情境思辨、行动计划等多种教学方法。教学准备包含：寒假前已下发的分年级劳动清单及打卡记录工具；学生提交的劳动实践照片、短视频、微纪录片、手工制作成品或实物模型、实践报告等成果素材；智慧黑板等多媒体设备。教师需提前遴选覆盖三大劳动类型的优秀实践案例，分类归档，作为课堂的示范素材与讨论起点。七、教学过程设计（一）导入环节：生活即劳动，劳动即成长师生活动：教师以寒假期间学校劳动教育实践的整体情况为切入点，展示一组涵盖家务料理、农田收获、志愿服务等场景的劳动实践照片集锦，初步营造“人人有劳动、人人有收获”的课堂氛围。提问：“请你用一句话或一个关键词，概括自己寒假劳动中的最大感受。”选取3至5名学生即兴回答，收集关键词汇——“充实”“累但快乐”“第一次做出菜”“环保难但重要”“跟父母一起做事很温暖”等，引导学生将碎片化的情感体验引导至系统化的课堂对话轨道。设计意图：通过真实素材与自由表达，快速唤醒学生的寒假记忆与情感储备，将个体经验纳进集体交流场域，为后续深度剖析和主题升华奠定认知与情感基础。同时彰显“劳动是幸福的源泉”的教学立意，引导学生从被动实践转向主动反思。（二）新授环节：三大领域实践成果展示与系统交流师生活动：本环节采取“组内分享—班级汇报—教师点评”的分层展示框架。全班学生按寒假劳动实践的侧重点，自主编入“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”三个实践方向交流大组。各小组内部先开展轮换式发言，每名学生简述所参与劳动的主要内容、操作方法、困难突破和新收获（限时2分钟）。每组民主推选2至3名最具代表性的案例进入班级集中展示。【重要】【核心素养】日常生活劳动方向——从家务自理到家庭责任。本方向聚焦“整理与收纳”“烹饪与营养”“清洁与卫生”“家庭财务管理”等任务群。蚌埠市2026年寒假劳动教育实践指导清单在教育界引发广泛关注，其针对高中生的劳动设计方案形成了“从自理到管理再到创造”的阶梯式培养体系，要求高中生统筹家庭事务，涵盖统筹餐食安排、采购计划、制作家庭电子相册等任务，“在担当中感受家的温暖”-4。此外，武汉市蔡甸区第三小学高年级学生在寒假期间完成了一项很有意义的实践——“我为年夜饭添道菜”：学生动手烹饪菜品并增加创意、赋予菜品充满年味的名称并录制讲解视频，即从食材准备到成品呈现亲历劳动全过程-39。班级展示中，请展示学生介绍核心劳动内容：第一，家庭事务统筹——如何制定持续数日的家庭餐食计划？如何结合家庭成员的饮食偏好和营养需求设计菜单？如何处理采购预算与家庭开支？第二位展示学生介绍传统春节美食制作劳动——聊城市第一实验学校初中部学生寒假期间跟长辈学做包饺子、做藕盒、打花糕、炸酥肉等传统美食。学生从揉面、调馅、捏制到煎炸蒸煮全程参与，在多次尝试中掌握了各种菜式的制作技巧，还体会到美食背后真实的劳动付出与亲情交融-30。展示学生应通过短视频、照片或亲手制作的成品实物，生动再现自己从“厨房门外汉”到能够独立呈现一道完整菜品的过程。教师同步点评引导全班关注：从“不会做”到“做到”、从“想到”到“做成”需要多少次反复试错？家人给予了怎样的鼓励？这些劳动如何增进了家庭温情与亲密度？【重要】【核心素养】生产劳动方向——从手工创作到劳动产品。本方向聚焦传统工艺、纸艺手工、雕刻编织、种植养殖等生产性劳动任务。教育部课标将生产劳动明确纳入必修课程内容体系，要求学生具备“传统工艺启蒙”与“手工与技术体验”的基本能力-。课标分层明确七至九年级应开设传统工艺启蒙课程，内容包括剪纸、简易陶艺制作等，高年级增设手工与技术体验，涉及3D打印基础、木质小制作-。寒假生产劳动实践的展示极为多元：山东省聊城第一实验学校学生参与了贴窗花、熬浆糊、拓福字、折金元宝等一系列民俗手工劳动，体验聊城传统碑石拓福字的特色文化，在剪、贴、画、捏的动手实践中深入融入传统手工劳动和地域文化传承-30。此处请展示寒假过程性案例：晋城爱物学校小学部寒假综合实践活动成果涵盖剪纸、粘土、手工日历、立体骏马、年味小屋纸模型、走马灯、衍纸、建筑模型、刺绣及碎瓷拼贴等形式。该类作品既有传统技艺的深刻浸润，也有跨学科综合设计理念，孩子用剪贴画捏的手工呈现了对传统年俗文化的理解-12。展示学生需说明制作过程的重要环节：从设计方案、材料准备、工具安全操作到成型打磨，完整呈现从手工劳动到劳动作品的转化逻辑。教师引导提问：你在手工制作中遇到了哪些问题？经历了什么样的修改完善过程？如果在学校劳动课上为工艺作品增加科技或智能交互元素（如利用AI设计或物联网功能）您会怎么设计？【拓展延伸】【跨学科链接】生产劳动与科技劳动融合——智慧农业与AI赋能的劳动新方向。根据蚌埠市2026年劳动清单的“科技劳动”板块要求，AI技术首次纳入中小学劳动实践，采取“数字化表达+手工实践”的双轨推进模式。例如，初中学生可以用AI辅助设计马年吉祥物的图案、色彩和造型方案，高中生则通过视频剪辑软件独立完成几分钟的微纪录片制作，在保留劳动实践本质的同时，又契合数字时代人才培养的迫切需求，契合劳动与科技的同频共振的发展趋势-4。西宁市光华小学以AI智慧农场为载体，搭建全品类智能种植系统——智慧种植机、AI智慧种植机、生物光学实验机、育苗机、水培种植机等全面覆盖花卉、叶菜、果菜、香草等多个品类。学生凭借智能远程管控系统通过平板电脑随时查看土壤温湿度、光照等环境数据，实现远程操控智慧农场的照明与排风系统，在动手实践中完成从传统农业思维到科技农业认知的基础启蒙-。展示学生可在班会中围绕“如何利用身边的智能设备升级家庭小种植”做简短的畅想发言，将视角从手工劳动拓展到智能劳动的前沿板块。【基础】【核心素养】服务性劳动方向——从社区服务到社会责任。服务性劳动侧重培养学生公共服务意识、社会责任感和志愿服务精神，是劳动课程评价体系和社会责任培育的重要环节。清远市2026年寒假设计了分层的社会服务实践方案：高中阶段学生可以在保证安全和符合相关规定的前提下开展“跟随父母上一天班”或“访谈一位职业人士”活动，深入了解不同行业劳动的特点与社会价值，初步构思个人今后的生涯规划导向-4。社区志愿服务也是服务性劳动的重要落实载体，济源“马跃新春劳动筑梦”寒假劳动实践中，7至9年级学生走进社区，累计开展清洁社区卫生、慰问独居老人和孤寡老人、文明引导等社会公益活动超过30余场次，服务覆盖社区居民800余人次，他们提交的本地春节习俗调研成果成为社区文化宣传的固态资料-29。请寒假期间参与社区志愿服务的学生代表分享：参与了哪些具体社区服务行动？开展过程中获得了哪些回应和感动？个人在服务他人和奉献社会的过程中如何体验劳动精神的真实内涵？教师进一步向下追问：什么样的服务劳动才有真正的“需求匹配度”？如何能够用更科学、更可持续的方式参与社会服务？引导学生以“劳动者的社会责任”为中心进行思考，不断提升社会服务劳动的组织能力和系统效能。【重要】教师总结提升。综合三大领域的交流分享，教师需引导学生系统概括劳动的价值：日常生活劳动是温润心灵的情感线，帮助学生理解“一屋不扫何以扫天下”的人生哲理；生产劳动是淬炼匠心的创造线，培育学生劳动创造美好生活的品质；服务性劳动是涵育大爱的责任线，帮助学生确立服务人民奉献国家的崇高理想。（三）巩固提升环节：劳动安全与个人防护再强化师生活动：展示寒假劳动实录中具有安全隐患的若干劳动环节场景图片（如使用刀具、燃气灶、网络安防、家电使用等），触发学生辨识和预警。互动提问：“视频里的同学忽略或违规了哪几条安全防护要点？你的劳动过程中有类似情况吗？如果再做一次会怎么改进”？教师系统梳理日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动所共通的劳动安全要点：其一，厨房用火用气安全，使用前通风，使用中人不离灶，灶后及时关闭气源；其二，刀具管理，切不可手持刀面对他人，刀具摆放和清洗必须归位；其三，个人卫生与食品安全，食材清洗、生熟分切不可混同，各类食材必须分类存放避免交叉污染，烹饪后及时完成餐具消毒；其四，手工制作时的工具操作，如剪纸雕刻必须姿势正确、用力适度，使用缝纫或3D打印设备要提前学习操作规范；其五，社区服务活动中的外出交通安全与群体纪律，保持集体行动，切忌私自脱离队伍；其六，注重个人信息和网络安全，如制作劳动视频或电子相册时注意保护家庭隐私与社区活动信息不做非法扩散。设计意图：安全素养是劳动课程不可或缺的重要训练内容，在寒假实践后的班会上进行安全问题回头看，可以帮助全体学生真正从真实案例中强化安全意识，真正做到劳动安全先行，健康保护第一。（四）课后延伸与行动倡议环节师生活动：回眸2026年寒假劳动实践周劳动成效，布置新学期劳动素养再提升的具体任务清单：首先，完善个人“劳动成长档案”。发放统一模板的“劳动素养成长记录表”，要求学生每月系统记录劳动内容、耗时、技能掌握情况和反思评分，学期末纳入综合素质评价档案。其次，组建班级“劳动创意工坊”，模仿“纸艺+”系列主题课程包的跨学科设计思路，本学期自主完成至少一个劳动教育与学科知识融合的创意项目——如“劳动中的几何奥秘”或“劳动成果数字化微纪录”等-59。第三，筹办学期末班级“劳动成果博览会”，将本学期劳动中的优秀手工作品、劳动文创作品、实践报告、微纪录片、数据调研等全部布展，邀请家长、社区人士、其他年级同学共同参与劳动成果评价与展示互动-1。第四，响应国家和当地教育部门劳动教育工作的持续要求，发动班级学生积极撰写志愿劳动承诺书，宣誓实践“劳动之星”星级争章活动，形成全年劳动常态化推进的良好态势。教师下发《假期劳动实践与人生发展》微反思作业：用不少于600字描述寒假一项劳动实践项目对自己人生观、劳动观和生涯规划带来的实际改变。鼓励学生把劳动写成纪实类作品或者自媒体推文向外传播，借以扩大全社会劳动育人的影响声势。八、教学评价设计（一）过程性评价策略。基于寒假劳动打卡记录、寒假劳动清单完成度、班会分享参与质量、课前所提交的寒假成果与资源（照片、短视频、劳动手册、微纪录片）进行第一轮的个体水平评估。班会课堂中采取学生现场展示，教师现场打分与同伴点评结合的综合评价模式。（二）成果性评价权重。班会课堂展示环节占评价总分40%。具体分配：劳动成果提交完整性权重20%，劳动实践报告或微纪录（含媒体制作）权重30%，课堂表达与思辨能力权重25%，劳动安全意识与安全预案20%，小组协作与其他个人特色5%。评价主体：学生自评占20%，同伴互评30%，教师点评40%，家长后续补充评价10%。（三）发展性评价机制。学期中建立“班级劳动能手”“班级服务标兵”“年度劳动之星”等多维度推优机制-54。优秀劳动案例纳入学校劳动成果展览。鼓励学生通过“劳动素养成长记录表”做个人劳动素养的趋势分析，绘制个人劳动素养雷达图，方便学生明确技能长处与薄弱点，制定下一阶段个性化的劳动教育提升方案。九、板书设计板书主题：劳动成就最美生活，实践打造闪光青春正文结构：一、生活即劳动——寒假实践晾晒场

日常生活劳动：家务自理→家庭管家

生产劳动：手工制作→农耕创新

服务劳动：志愿行动→家国责任二、劳动核心素养导向

劳动观念、劳动能力、劳动习惯品质、劳动精神——四维驱动力三、劳动安全与个人防护

灶具用气、刀具安防、手工工具、外出纪律、信息规范——安全无小事四、新学期劳动蓝图

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