小学中段师德师风专题培训讲义

小学中段师德师风专题培训讲义

一、师德师风：新时代小学教育的“第一标准”与制度追寻教师职业道德与行为作风的规范与建设，是新时代教育事业发展的基石与灵魂。全面理解师德师风的深刻内涵，必须置于当前教育改革的宏观背景与制度建设的具体框架之中加以审视。自2025年《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》明确提出坚持师德师风第一标准以来，师德师风建设已从道德倡导上升为制度刚性要求-44。2026年全国教育工作会议进一步强调培养造就高水平教师队伍，形成了从价值引领到制度建构再到实践推进的整体政策框架-44。同年3月9日，全国人大常委会工作报告正式将教师法修订纳入年度立法计划，标志着这部施行已逾三十年的法律迎来首次大修，师德师风考核的核心地位由此获得立法层面的强力支撑-45。在教育实践中，师德师风集中体现为教师对教育事业的忠诚与热爱、对学生的尊重与关怀、对专业发展的追求与坚守。小学中段学生正处于身心快速发展的关键期，自我意识萌芽、情绪波动加大、同伴关系复杂化，对教师的依赖与挑战并存。这一时期的教育既需要知识传授的科学性，更需要情感陪伴的温暖性。正是在这样的双重需求中，“爱”成为破解一切教育难题的钥匙。张文质先生有言：“教育是慢的艺术。”这句箴言启示我们，教育没有捷径可走，唯有以爱为底色、以坚持为路径，才能抵达育人的彼岸。【非常重要】当前师德师风建设的政策体系已日趋完备。2026年3月，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，明确20条负面清单，围绕师德失范等六类问题划定行为红线，严禁教师歧视学生、实施体罚或变相体罚、有偿补课等违规行为-2。教育部教师工作司司长俞伟跃在2026年工作部署中明确指出，要深入开展教育家精神铸魂强师行动，将师德师风建设作为教师队伍建设的第一要务-。《新时代中小学教师职业行为十项准则》的持续贯彻实施，更将准则是教师职业行为基本规范、师德师风是评价教师队伍素质第一标准的理念落到实处-1。这些政策的密集出台，反映出国家对教师队伍建设的空前重视，也说明师德建设已经从教育伦理层面上升到了国家战略层面。当前师德师风建设呈现出制度刚性与人文关怀并重的鲜明特征。一方面，“师德失范一票否决”已成为教师考核评价的刚性要求，2026年4月人社部与教育部联合发布的中小学幼儿园教师公开招聘通知中，明确将入职前准入查询作为必要环节，严格落实师德师风第一标准-。另一方面，教育家精神的弘扬正在引领广大教师以更高标准践行立德树人的使命。中共中央、国务院出台的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，为新时代教师队伍建设确立了奋斗目标，提供了行动指南-26。“以教育家精神铸魂强师行动”在全国各地深入开展，内蒙古自治区已逐步形成“教育、宣传、考核、监督、奖惩”五位一体的师德师风工作体系-25。这些举措表明，师德师风建设既要有制度的硬度，也要有情感的温度。【高频考点】在进行师德师风专题培训时，各地各校普遍将十项准则的深入学习作为首要内容。从已公开的培训方案来看，2026年师德师风培训内容涵盖习近平总书记关于教育的重要论述、党和国家的教育方针解读、教育家精神的学习与弘扬、教育法律法规学习以及新时代中小学教师职业行为十项准则的学习解读等核心模块-。培训形式融合了政策法规模块学习、思想理论学习、育人楷模学习等多种形式，体现出全员全过程师德养成的系统思路-。二、教育家精神的时代诠释：从理念自觉走向行动实践教育家精神的弘扬是新时代师德师风建设的核心命题。习近平在全国教育大会上明确指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍-26。教育事业是一项“根”的事业，需要一代又一代教师以“甘坐冷板凳”的定力深耕育人沃土，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚浇灌学生心灵。教育家精神的时代内涵，绝非遥不可及的口号，而是每一位教师在日常教育教学实践中可以体悟、践行的价值追求。【核心素养】从教育家精神的核心要义来看，它涵盖了对教育事业的无限忠诚、对学生的深切关爱、对专业素养的不懈追求以及对教育创新的持续探索。正如一位从教二十余年的乡村教师所感：“保证孩子健康成长是最大的教育。”-34朴素话语的背后，是对教育本质的深刻理解。教育之爱不是盲目的宠爱，更不是对学生不规范行为的纵容，而是建立在对学生发展规律准确把握之上、以促进学生健康成长为根本目的的专业之爱。济宁市金乡县香城小学教师王琳曾这样表达她的教育体悟：“作为教师，我不仅仅是在教书，更是在育人。我教的每一个孩子，都是家庭的希望和国家的未来。”这些来自基层一线的声音，正是教育家精神在平凡岗位上的生动诠释。当前教育系统正在广泛开展“教育家精神万里行”等活动。2025年，教育家精神铸魂强师行动推进会暨教师队伍建设重点工作部署会在武汉召开，强调要强化教育家精神引领，引导广大教师践行共同价值，促进自律自强-26。各地各校通过“讲述我的育人故事”“弘扬教育家精神”等特色活动，使教育家精神逐步融入教师生涯全过程，转化为广大教师的思想自觉和行动自觉-26。2025年全国“最美教师”宣传选树人选中涵盖了高教、职教、基教等各级各类教育，他们的事迹充分展现了新时代广大人民教师弘扬和践行教育家精神、潜心教书育人、培根铸魂的生动实践-26。这些举措有力地推动了教育家精神的入脑入心，让“躬耕教坛、强国有我”的价值追求在广大教师心中生根发芽。【基础】对于小学中段教师而言，教育家精神的践行需要落实到课堂教学、班级管理和家校沟通的每一个环节。在课堂教学中要秉持启发诱导的原则，激发学生的学习兴趣与内驱力，保护学生的好奇心与求知欲；在班级管理中要坚持公平公正，用发展的眼光看待每个学生，及时发现每个学生的闪光点；在家校沟通中要真诚相待，与家长建立基于信任与尊重的合作伙伴关系。这些看似平凡的日常工作，积累起来就是教育的大道。陶行知先生所提倡的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理念，在当今教育语境中依然具有鲜活的生命力，它提醒我们教育要回归生活、回归学生本身，这是教育家精神最朴素的根基。三、“爱的坚持”的伦理基础与案例启示公平公正的教育伦理是“爱的坚持”的基本前提。教师之爱不应是选择性付出，而应是对全体学生一视同仁的平等之爱。在当前教育实践中，这体现为不偏爱优等生，更不放弃学困生，用一颗朴实的心守护每一个孩子的成长-34。一位扎根乡村二十三年的老教师感慨：“教育要有爱，爱能唤醒藏在孩子心底的力量。”这句朴素话语揭示的教育真理，值得每一位教育者深思。有爱的教育能让沉睡的心灵苏醒，让迷途的少年找到方向，让自卑的孩子重拾信心。“爱的坚持”在实践层面体现为持续性的教育投入与情感陪伴。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。动人的教育故事总是在最平凡的日常中积淀而成。新宁县水头学校教师邹云子在怀孕近八个月时，仍然坚守班主任岗位。班上有一名来自困难家庭的学生，因肠胃疾病需清淡饮食调理，她自费购买了电蒸锅，每天清晨提前到校为学生准备营养餐，坚持了整整一个学期-37。这种“爱的坚持”并非惊天动地的壮举，而恰恰体现在日复一日的细微关怀中，体现在早出晚归的默默付出中，体现在每一次与学生的谈心批改中。另外，淮北市钟楼中学谷艳玲老师在面对行为习惯欠佳的学生时，陪着学生在午后写作业、讲习题，衣服破了就细心缝补，难题来了就耐心拆解，最终帮助该学生实现了成绩和态度的双重蜕变-34。拉萨市第一小学教师罗维的从教感悟揭示了当代教育中“爱的坚持”的深层逻辑：她长期坚持平等真诚友爱的育人理念，深信教育的起点是爱，孩子只有信任教师，才愿意跟随教师的指引学习-。为此，她努力成为学生眼中“没有距离的老师”。这种“相信”正是师生关系良性互动的核心机制。当学生感受到来自教师的真诚关怀时，就会产生“亲其师而信其道”的情感倾向，这种情感的链接和信任关系的建立在价值多元、信息纷杂的当下显得尤为重要。【拓展延伸】从道德教育的视角审视，“爱的坚持”也是一种道德示范的隐性课程。教师的言行举止本身就是最直接、最有影响力的道德教育资源。当教师以敬业的态度对待工作，以诚恳的态度对待同事，以谦逊的态度对待学习，以关爱的态度对待学生时，学生就会在这种道德情境中潜移默化地习得正直、善良、负责、诚信等核心品格。一位教师通过为困难家庭的学生悄悄垫付医药费、自费购买衣物等微小举动，传递的不仅是物质上的帮助，更是“善良可被践行”的生命信念-37。这种无需说教的道德教育，往往比空洞的道德说教更为深刻而持久。四、师德失范的现实警示：从行为规范到制度敬畏与之相对照，近年来教育部持续曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例，从反面深刻印证了“要坚持什么、要警惕什么、要防范什么”三条红线的现实紧迫性，深刻揭示了师德失范对教育事业的巨大危害。教育部有关负责人多次强调，案例涉事教师均受到严肃处理，彰显了对师德违规“零容忍”的坚定态度-7。这种高频率、大范围的集中曝光机制，既反映了个别教师理想信念缺失、育人意识淡漠的严峻事实，也传达了国家对师德失范行为的亮剑决心和教代新风的制度自信。从已曝光的多起案例来看，师德失范主要表现在性骚扰和强制猥亵学生、体罚与变相体罚、学术不端与弄虚作假、收受礼品礼金以及滥用职权等严重背离职业道德的方面-6。高校教师张某某性骚扰学生案中，涉事教师受到记过处分、取消研究生导师资格、撤销教师资格、列入教师资格限制库、调离教师岗位，学校党委书记和院长也被问责通报-6。中小学教师周某某猥亵学生案中因其严重犯罪行为被判处有期徒刑八年并处开除、丧失教资、终身禁业，学校校长、党支部书记和副校长均被严肃追责-6。这些案件给每一位教育工作者敲响了警钟：师德违规不仅损害教师个人前途，更严重侵害学生权益、败坏教师队伍整体形象、损害教育事业的根本信任基础。【易错点】在小学教育场景中更需要警惕的常见失范行为包含体罚与变相体罚、歧视学生以及违规补课等-2。马某某体罚学生致其受伤案给予记过处分、一年不得一线教学、不得参评职称评审，相关管理层亦被降级或诫勉，由此再证师德违规无小事-6。另外，教师收受家长礼品礼金、利用直播打赏或知识付费等手段变相索财、有偿补课等行为不仅违反了教师职业道德规范，还可能触犯法律而承担严重后果-6-7。每位教师都应时刻警醒：在名利面前必须坚守教育初心，在诱惑面前必须守住职业道德底线。制度的敬畏与践行是师德师风建设的重要环节。当前各地正在建立更加完善的师德监测与处置机制，例如内蒙古自治区建立了各级师德违规问题线索举报平台，组建了多级师德监督员队伍，形成了“教育、宣传、考核、监督、奖惩”五位一体工作体系-25。2026年3月教育部启动的“基础教育规范管理巩固年行动”更是将师德失范问题纳入全面监测治理的范围内-2。作为教师，除了主动学习相关政策文件外，还应养成严谨的自律意识，大事有原则、小事有底线，把“热爱教育事业、热爱学生”这一朴素信仰落到实处。五、教师专业发展：在持续学习中践行“爱的坚持”教师专业发展是实现“爱的坚持”的重要保障。教育之爱的实现，必须以扎实的专业能力为基础，缺乏专业知识的支撑，爱就可能变得盲目甚至有害。当前教师专业发展的政策路径日益清晰，2026年《教师法》修订的推进进一步强化了教师准入与专业发展要求，各级各类学校教师在年度考核和聘期考核中都应对师德师风进行重点考评-。各地教研机构的实践表明，面对“双减”后育人模式的变革，教师迫切需要提升课堂教学设计、学情分析、家校沟通、心理辅导等方面的专业能力。人工智能赋能教育已成为当前教师培训的重要内容模块。从2026年高校教师网络培训计划可见，人工智能在教育教学场景的应用实践被列入核心专题，内容涵盖学情分析、大纲解读、流程优化、素材生成等方面-。广州市面向中小学教师的国培计划中也明确，要将活动作为提升教师数字素养、落实国家智慧教育平台全域应用、推动人工智能赋能教育行动的重要抓手-。锡山区校本培训推进会上，三位青年教师通过智能体打造AI课堂伙伴，借助多学科与AI技术构建美育课堂，紧密整合科技与教育教学实践，这一转型方向已经充分显现出未来教育的变革趋势-。面对数字时代的深刻教育变革，教师需要主动适应技术赋能教育的新趋势，在智能备课、个性化作业设计以及数智评价等方面进行探索应用，但同样也必须明确AI技术的辅助性是核心前提，始终坚持“技术服务于人的教育”这一最高原则。同时，跨学科主题学习也是教师专业素养提升的重要方向。“双减”教育改革中，很多教研团队在尝试通过跨学科教学融合来焕发课堂活力，例如用戏剧手法演绎科学史上发现背后的故事，在校园农场里教授生物常识与基础经济学，以人工智能技术分析学生的错题数据，为学困生订制个性化知识学习路径-。在英语课堂的德育浸润实践中，部分教师尝试将中外历史文化、地理常识、生物奥秘、时事热点与英语语言教学有机串联，实现了学科教学与价值引领的同向发力-。【思维方法】扎实的专业发展是“爱的坚持”的坚实基础，而提供教师发展支持体系的完善则是推动教师从合格走向优秀的制度保障。对照不同省市中小学教师培训实施方案，“政策学习+理念更新+能力提升+实践创新”多维度正在成为培训设计的重要依托-。高校研究生导师能力提升培养中也专门纳入了“导学关系构建与沟通艺术”的培训内容，强调了在导师与研究生的导学互动中如何有效提升互信、调动潜力的核心问题-。小学中段教师同样应该从这些方向考虑建立系统性的发展路线图：夯实学科知识基础、提升教学组织能力、积累情感互动经验、开拓创新教学视野，以专业的底气支撑起教育的温度。六、“爱的坚持”的多元实现路径与实践反思教育实践中，“爱的坚持”具有丰富的实现形式与表现渠道。有学者通过长期研究发现，教育中的“双向奔赴”角色关系是“爱能持续”的重要基石。广西中小学教师赵开福从教多年的深切感悟是：教育是一场爱与信任的“双向奔赴”，只有当教师的真诚付出得到学生的积极情感回应时，教育才能达到最佳效果-。在十多年班主任生涯中，赵开福创设了学生自主管理的育人模式，让每个孩子都有班级岗位和实践责任：有一位内向落后的学生因为担任班级植物的养护员而激发出强大的责任感，不仅照料花草尽职尽责，在个人品德和学习态度上也有了巨大进步。这种育人模式改变了传统的线性教育思维，把学生从被动接受的视角转换成积极成长的主体，让“爱的坚持”在学生那里变成“成长的觉醒”。此外，“爱的坚持”应该以制度化的形式保障学生身心健康发展。当前，学生心理健康问题是家长和社会普遍关注的重要症结点，部分学生因家庭变故或生活困境产生了不小的心理困扰，更需要教师提供理解和包容，给予精神和情感方面的有效支持。一些基层教师自学心理健康教育的方法和技巧，在心理健康辅导课程建设、个体深度心理访谈等方面取得了实质成效，真正成为孩子们的“守护者”-17。随着2026年全国教育工作会议对培养造就高水平教师队伍的进一步部署，各地正在推进教育综合改革的深化，并在教师的心理健康教育技能培训上着重加强了力度和密度。教师创新精神的培育同样是“爱的坚持”的重要体现。面对“人工智能+教育”的技术浪潮，全国多个省市针对教育信息化的学校建设和课程改革提出了具体实施意见，覆盖范围从使用AI技术备课系统、课堂互动系统拓展到课后学情分析平台，全周期全链条教学数字化的议题，已经被越来越多地区和学校写入实践方案。这要求教师在教学实践中必须有主动学习、改造自我的强烈欲望，敢于接受新方法、善于运用新技术，不断以崭新的教学样貌为学生打造富有吸引力、创造力和启智价值的学习生态。【跨学科链接】“爱的坚持”还应当渗透到学科教学与各类实践活动中，实现课程思政与学科教学的有机融通。当前大学学段提出的“向美而行，逐梦未来”艺术展演活动和“全面实施学校美育浸润行动”虽侧重艺术场域，但它显示的“以美育人、以文化人”导向完全适用于小学中段的教育设计中-。地理科学教师康礼强将立德树人融入教育各环节，展示了教学与价值引导同向发力的可能性-。生物学教师韩利平及其团队从生活—生命—生态三个维度挖掘思政元素，讲解粮食安全时与学科知识深度关联，推进润物无声的价值引导-。小学中段教师更可以在每一个教学单元里融入道德文明、互助合作、保护环境、诚信做人等社会主义核心价值观的内容，用最贴近孩子生活和细微体验的鲜活素材实现春风化雨般的教育陪伴和坚持守护。七、集体行动与制度保障：全链条守护师德生态师德师风建设不能仅靠教师个体自律，更需要全链条的社会支持与系统联动。从我国教育改革的最新导向看，教育部综合施策，以“教育家精神铸魂强师”为核心抓手，通过改善教师待遇、减轻教师非教学负担、加强荣誉激励、保障教师心理健康等具体举措激发教师干事创业的内在动力。2026年《教师法》修订中涉及的教师身份定位、工资待遇保障、绩效工资、津贴补贴、医疗同等待遇和住房保障信号都非常明确：只有教师自身的“后顾之忧”被逐步消除，教育之爱才能更加持续有力、不被现实阻力所消磨-45。与此同时，学校管理承担着保障师德生态的主体责任。教育部明确要求，在师德违规行为的调查与处理上必须态度坚决、一查到底，任何学校对师德违规行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒而造成不良影响的都必须与干部管理权限关联后追究相应责任-1。为让“不敢违规、不能违规、不想违规”成为教师队伍的职业共识，各学校必须建立完善的带班检查、日常考评、舆论反馈、定期培训、榜样宣传、违规行为底线通报、校家社联动等系统性协同机制。德育处、年级组、教研组和班主任团队应协同融合，把师德建设落实于教学管理和学生管理的每一项细节之中，做到工作日日清、环节环环扣、人人都是师德守护者。【重要】在推动师德全链条守护的过程中，榜样的力量不容小觑。各地正在积极挖掘和树立师德榜样，如江西省吉安市永新县城西小学罗霞坚守教育初心、以爱化人；河南省濮阳县文留镇实验学校教师王爱红扎根乡村教育二十载，首创“土地德育学”，引领区域教师成长-；云南省福贡县边疆民族地区小学语文教