守正创新育新人 家校协同向未来

守正创新育新人家校协同向未来

一、时代背景：从“分数优先”向“健康第一”的教育理念深刻转型当前，我国基础教育正处于从规模扩张向内涵提升、从应试导向向素养导向深刻转型的关键时期。【重要】2026年作为“十五五”规划的开局之年，全国教育工作会议明确提出“坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务”-。教育部明确要求教育系统从“分数第一”向“健康第一”转变，以健康学校建设为引领，强化五育并举，促进学生身心健康、全面发展-。这一转变标志着育人模式全面转型，彻底告别过去以分数为核心的单一评价模式，转向德智体美劳全面发展的素养教育-。与此同时，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求健全学校家庭社会协同育人机制，形成建设教育强国强大的合力-。“十五五”规划纲要进一步提出“健全学校家庭社会协同育人机制”，意味着协同育人已从碎片化的政策回应走向整体性的制度建构-。教育部在2026年基础教育规范管理巩固年行动中明确提出，要健全学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制，加快推进“教联体”建设县域全覆盖，加强家校沟通，帮助家长树立正确教育理念，促进家长参与学校治理-。在此基础上，力争全国80%的县建立“教联体”，推动破解“小眼镜”“小胖墩”、脊柱侧弯等青少年健康问题-。【核心素养】在这一时代背景下，高中阶段的教育更加注重培养学生的理想信念、爱国情怀、社会责任感和创新精神，将立德树人根本任务落实到教育教学全过程。2026年《政府工作报告》明确提出，加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展-。这意味着，家长在孩子成长过程中的角色定位和参与方式也需相应作出调整和升级。二、家庭教育的责任内涵与家长的“第一任老师”角色《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出，父母或者其他监护人应当树立“家庭是第一课堂、家长是第一任老师”的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯-。这一法律规定确立了家庭教育在国家教育体系中的基础性地位，也对家长的育儿理念和方法提出了更高的要求。在高中阶段，家长“第一任老师”的责任主要体现在三个层面。第一层是【基础】价值引领与品格塑造。高中是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。家长在日常生活中的言传身教、处事方式、价值判断，都会深刻影响孩子的思想形成和行为习惯。家长应当通过自身的行为示范，帮助孩子树立正确的理想信念，培养爱国情怀和社会责任感。第二层是【重要】情感支持与心理依托。高中生面临较大的学业压力和成长困惑，家庭的温暖与支持是孩子最重要的心理防线。家长应当关注孩子的情绪变化，在学业受挫时给予理解与陪伴，而非指责与否定。第三层是【重要】行为规范与习惯养成。良好的作息习惯、时间管理能力、电子产品使用规范等，都需要家庭从日常细节中加以培养。家长自身在手机使用、学习习惯等方面的示范作用，往往比说教更为有效。与此同时，广东省遂溪县教育系统近年来大力推进德育工作创新。自2024年以来，遂溪县坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，深化学校管理体制机制改革，全面构建高质量教育体系-。遂溪县以“讲文明树新风”品牌项目为抓手，将AI思政课等创新实践引入思想道德教育，在全社会推动移风易俗、树立文明新风-。这些举措为家校协同育人提供了更加有力的学校支撑和政策保障。三、关注心理健康：高中家长必须直面的“一号变量”【热点】2026年，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出将心理健康教育纳入学校健康工作体系，中小学阶段鼓励开设心理健康地方课程、校本课程-。教育部同时印发了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，全面推进中小学生心理健康工作-。高中生心理健康问题已成为当前教育领域关注的重点和热点。高二阶段的学生，正处于【高频考点】青春期身心发展的关键期。许多孩子在这个学期会出现一种“半死不活”的状态——没有刚进高中时的冲劲，也没有高三前的危机感，整个人像被按下了暂停键-。“激情消退期”是高二学生普遍面临的阶段性心理特征，如果处理不当，容易引发厌学、焦虑甚至抑郁情绪。研究表明，高中生的“一号变量”是家庭情绪的稳态，家庭教育应遵循“先谈关系，再谈教育”的原则，家长需明确家庭角色定位，把稳定情绪放在首位-。家长在关注孩子心理健康方面，【易错点】需要特别注意以下误区。第一，误区之一是“急于解决问题”。很多家长在孩子情绪低落时第一反应是给建议、出主意，却忽视了倾听和接纳。心理研究表明，相比问题解决本身，孩子更需要的是被理解和被接纳的感受。建议家长在沟通时保持“共情式表达”，接纳孩子情绪，借助正面激励强化正向引导，同时明确“不唠叨、不否定、不比较”的亲子沟通原则-。第二，误区之二是“过度关注分数”。家长过度追问成绩排名，容易让孩子产生“父母只关心我考多少分”的错误认知，亲子关系因此变得紧张。家长应从“教育管理者”转变为“成长陪伴者”，多一点关心情绪，少一点追问分数-。第三，误区之三是“不当比较”。将自己的孩子与同班同学、邻居孩子甚至亲戚家的孩子进行比较，最容易伤害亲子关系。【建议实操】家长可以从以下几方面着手开展心理健康支持。【基础】一是建立每日“倾听一刻钟”制度，每晚饭后留出15分钟的亲子对话时间，不谈学习、不谈分数，只聊孩子感兴趣的话题-。二是营造“无评判”的家庭沟通氛围。当孩子表达负面情绪时，不说“你太敏感了”“这点事有什么好难过的”，而是回应“我理解你现在很难受”“我在这里陪你”。三是适当降低期望值，避免盲目加码。许多家长存在“期望焦虑”，既希望孩子成绩优异，又希望孩子全面发展，这种双重期望往往会给孩子带来超出承受能力的压力。【重要】家长应协助孩子制定合理的有弹性的学习目标，并在目标调整上与孩子坦诚沟通。值得一提的是，遂溪县教育系统以“开学第一课”为载体，紧扣时代脉搏，精心策划开展主题鲜明、形式新颖的教育活动，各学校通过思政铸魂、心理健康教育、安全法治教育等多项举措，构筑学生健康成长屏障-。学校在心理健康教育方面的专业力量，家长可以主动寻求指导和帮助。四、高二下学期的学业特征与家长的“助推”策略【核心素养】高二下学期在高中三年中具有承上启下的关键地位。从学业内容上看，高二下学期是高中知识体系最为密集、难度最为集中的阶段之一。各学科的核心概念、关键原理大多在这一学期密集呈现，知识综合性强、思维要求高。同时，学生已经完成了选科走班，进入了与自己能力特长和发展方向相匹配的学习轨道-。在这一阶段，学业成绩的稳定性、学习能力的提升速度，直接关系到高三复习备考的基础。从学习状态上看，高二学生普遍面临着“瓶颈期”挑战。高一学生刚入学就抱有一定新鲜感，学业难度相对较低，容易产生成就感。进入高二下学期后，“高原反应”开始出现——知识难度急剧上升、学习压力增大、成绩提升不明显甚至出现波动，学生的自我效能感容易受到冲击。此时，家长的角色不是“检查者”和“监督者”，而是“助推者”和“陪跑者”。【重要】在助推策略上，家长应从以下维度切入。第一，【学习方法】协助学生构建知识体系，而不是重复刷题。高二下学期的知识不再孤立存在，而是相互关联、层层递进的。家长可以鼓励孩子绘制概念图、构建思维导图，把零散的知识点串联成有机的整体。比如在物理学科中，电磁学和力学的综合运用；在地理学科中，自然地理与人文地理的交叉融合。第二，【时间管理】协助学生建立“周期性复盘”习惯。每周周末安排半小时时间，让孩子回顾本周的学习得失、知识漏洞和收获体会，形成“学习—反思—调整”的良性循环。第三，【查漏补缺】帮助孩子建立个性化的“错题本”和“疑惑单”，将平时考试和作业中的错题进行分类整理，定期回顾和总结。不仅是记录错题本身，更重要的是记录错题背后的思维过程、知识漏洞和改正思路。与此同时，家长应当做“理性期待者”，而非“强求完美者”。【易错点】在成绩波动面前，家长的心态稳定至关重要。成绩起伏是学习的常态表现，尤其在高中阶段，试题的信度和区分度决定了成绩不可能每次都名列前茅。家长应当引导孩子正确看待成绩——分数是检验学习效果的手段，而非学习的目的。当成绩不理想时，家长不是“追问”为什么没考好，而是“共同分析”是哪个知识框架出了问题，哪个题型还需要加强。【典型案例】在昔阳一中等学校的实践中，高二年级家长会已从“教师单向汇报成绩”转向“学生成长全面分析”的新模式。通过期中考试成绩表彰、优秀学生经验分享、班主任深度交流等环节，既肯定学生的阶段成长，又客观分析当前存在的问题和困难，为家校深入沟通搭建了有效平台-。同时，在民大附中朝阳校区等学校，高二年级期中系列活动中，家长会与期中表彰大会层层递进，家长会聚焦班情、学情分析，表彰大会树立榜样、激发动力，形成了家校协同的完整闭环-。五、破译亲子沟通密码：从“单向管教”到“双向赋能”【难点】高中阶段的亲子沟通障碍，是当前许多家庭面临的最大困惑。很多家长发出同样的感慨：“为何我们越是努力‘解决问题’，与孩子的距离却似乎越远？”-这个困惑背后的核心原因是：家庭教育长期陷入一种“说教—抵触—再强化说教”的恶性循环。家长越焦虑，越倾向于指责和说教；孩子越反感，越倾向于封闭和对抗。打破这一循环，需要亲子沟通模式从“单向管教”转向“双向赋能”。【思维方法】华中师范大学和华东师范大学的最新研究成果表明，深层亲子沟通的核心在于“赋能式表达”。具体操作有四个方面。第一，“换位思考式提问”。家长在沟通中尽可能用“你觉得什么方式更适合你？”“你希望我怎么帮助你？”替代“你应该怎样做”“你必须如何”。把评判权、决策权渐进地交还给孩子，让孩子感受到尊重和信任。第二，“共情式回应”。当孩子表达负面情绪时，不说“不要想那么多”，而是说“我理解你确实很困扰”“这个问题确实很难”。第三，“聚焦式澄清”。在家庭讨论中，避免笼统的话题切入，聚焦具体、细小的问题和情境，先解决“当前可以解决的事”，不要试图“一次性解决所有问题”。第四，“弹性管理”原则。对于手机使用、学习时间、娱乐分配等敏感话题，不采取一刀切式的管控，而是“理解需求、亲子约定、弹性管理、健康使用”，管理孩子手机坚决不能简单粗暴-。【拓展延伸】山东省青岛一中创新性的家长读书坊实践提供了有益参考。他们采用“短章节阅读+家庭实践任务+群内分享”的模式，首周任务仅为“放下手机，听孩子说5分钟话”，旨在降低参与门槛；后续依次引入“腹式呼吸减压”“番茄钟时间管理”“亲子身份互换”“无评判倾听”等具体练习-。这些简单的微行动，看起来极易执行，却能在潜移默化中重塑亲子关系。家长在家庭内不需要复杂的大道理，只需要从做到“每天和孩子吃一顿饭不刷手机”“每周陪孩子散一次步”“每月一起看一部电影”这些小事开始，就是最好的家庭教育。江苏省淮安中学的实践也展现了家校共育的精细化路径。针对家庭教育中的难点，剖析了亲子沟通障碍，并重点分享了家庭手机管理的落地方法。同时强调，家长的情绪管理与行为示范对孩子成长的深远影响，引导家长直面并反思家庭教育中的常见问题-。家长要做到“同理心倾听”，真正走进孩子的内心世界，而不是仅仅站在成人的视角去评判。六、家校协同：构建常态化机制的“五大务实行动”【易错点】当前家校协同中最常见的误区是“缺位+越位”并存的不良结构。有些家长完全缺位，将教育责任全部推责于学校，平时不与老师沟通，从不参加家长会，孩子出现问题后才来质问学校。有些反之，过度越位——干预课堂教学安排、代替孩子做学业决策、无端质疑学校管理方法。这两种极端都会严重影响育人效果。【重要】家校协同的核心是“各司其职、相互理解、密切配合”。基于遂溪县实验高中的实际校情，以下五项措施是当前最应该推进的家校协同【基础】行动：第一，【核心素养】建立常态化、制度化的沟通机制。班主任和家长之间不应仅限于期中、期末的大规模会议沟通，还应建立“即时沟通+定期反馈”的常态机制。学校可以通过家长微信群等合法合规的渠道，定期推送班级学习活动掠影、学生在校优秀表现、需要注意的问题提示，让家长对孩子的在校状况始终保有清晰的感知。家长应主动向老师反馈孩子在家中的学习状态、情绪变化，为教师提供个性化的教育依据。第二，【重要】共筑“五项管理”防线——手机、睡眠、读物、作业、体质。教育部“五项管理”规定对学校的系统要求也自然地延伸到了家庭。手机管理是其中的核心矛盾。家庭层面要建立“无手机晚餐时间”“无手机书房制度”，睡觉前1小时各家庭成员共同收起移动终端。睡眠管理方面，高中阶段学生每天睡眠时间应达到8小时，家长应监督孩子合理作息，养成按时就寝的习惯。读物管理方面，家长应以身作则，与孩子共读经典、同享书香。体质管理方面，周末保证每天不少于1小时的中高强度体育锻炼时间，家庭定期开展户外徒步、骑行等活动。第三，学习方法指导的“两张清单”制度。学校组织各学科备课组共同编制“学科学习方略清单”和“学习习惯诊断清单”，在家长会上集中分发、集中解读。学科学习方略清单列明本学期的核心知识结构、学习方法指引、常见误区提示；学习习惯诊断清单则让家长和孩子共同检视时间管理、阅读笔记、错题整理等不良习惯。【重要】家长应利用清单作为家庭教育的抓手，和孩子一起对照反思、逐项改进。第四，专业资源的家校共享与指导。学校可以利用教育部关于加强中小学心理健康工作的指导意见，面向家长开设家长心理健康知识培训课程和家庭教育指导讲座-。学校每学期至少组织两次家庭教育指导专题讲座，内容覆盖亲子沟通技巧、高中生心理特点、生涯规划指导等。对个别存在突出心理困扰的学生，学校心理教师团队应主动与家长建立紧密协作通道，形成“发现—研判—介入—跟踪”的闭环干预机制。第五，【思维方法】立足新高考的生涯规划家校同步。在“3+1+2”新高考模式下，选科走班后的学业规划仍然需要持续关注。家长应从志愿填报、专业选择、大学选择等角度，与孩子持续开展理性的对话。一方面，家长通过开放、平等的讨论，协助孩子辨析自我的兴趣特长和优势领域；另一方面，合理参考学校的学业表现数据、专业覆盖率和选考政策动向，把握宏观趋势，但不把自己的意愿强加于孩子。建议家长在寒暑假带孩子参加大学校园开放日、企业职业体验活动，在与真实世界的交互中逐渐凝聚孩子的职业愿景。【拓展延伸】这一过程既是生涯启蒙，也是家庭情感建设的重要载体-。七、警惕误区：家长在协同育人中最容易出现的问题【易错点综合】在家校协同的具体推进中，家长最容易陷入以下几种误区，需要特别警惕。【高频考点】误区一：将学习成绩作为唯一评价标准。很多家长见面就问“这次考了第几名”，这种单一关注会让孩子产生“在父母心中分数比我还重要”的错误认知。家长应当多角度关注孩子在学校的行为表现——是否尊重师长、是否关心同学、是否积极参与班级建设，这些德育指标同样是孩子成长的核心维度。在“双减”政策精神和教育部杜绝“各县中一味刷题、补课太多”的要求下-，家长更应该摈弃“分儿是硬道理”的错误观念，接受“减量提质、全面发展”的教育新风向。误区二：习惯性全盘质疑学校的教育教学安排。部分家长带着成见接触学校信息，一听说考试就质问“考考考老师疲劳学生疲惫”，一提出学习方法上的建议就讽刺“老师站着说话不腰痛”。这种“怨妇心态”会蔓延给孩子，让孩子对学校和老师产生对立情绪，反过来会严重扰乱课堂纪律、影响学习状态。【重要性提示】家长与学校是教育共同体，有不同意见时可以通过家委会、班主任、校务公开等正规渠道反馈和沟通，而不是在孩子面前诋毁学校。误区三：忽视规则教育。一些家长出于溺爱或误解，认为“孩子已经够辛苦，迟到早退没什么”“抄一次作业可以理解”。【基础】规则意识和规则执行力是现代社会公民的基本素养，也是真正负责任的家庭教育的核心内容。家长必须协助学校落实手机管理、考勤管理、作业管理等基本制度，让孩子对规则心存敬畏，对自我负责。误区四：家校沟通“形式化”或“缺席”。部分家长满足于“家长会每年都来了”，却没有积极参与对话和交流，没有与老师进行深入的谈话。在班主任与家长面对面交流互动中，家长应主动反馈孩子在家学习生活状况，教师精准反馈学生在校状个性问题，双方共同制定针对性教育方案-。家长会不仅是“听了报告”，更是“桥梁搭建”和“方案制定”的重要契机。在破解这些误区的问题上，遂溪县教育系统的做法值得借鉴：坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，深化学校管理体制机制改革，着力提高学校领导班子和干部队伍整体素质，为推进家校协同育人提供了坚强的组织保障和工作机制-。八、构建“师生家校”四维共同体：面向未来的合力基础【核心素养】真正高质量的家校协同，绝对不是一方命令、一方服从的命令链，而是学校、家庭和学生三方平等对话、相互尊重、相互赋能的教育共同体。在这个共同体中，三个要素发挥了各自不可替代的作用。教师是协同共同体的专业引领方。通过扎实的课堂教学、精细的学情分析、专业的育人理念，教师为家庭教育提供科学依据和方向指引。在家长会上，教师不仅要通报成绩和名次，更要传递