小学体育与健康（二年级）“生命守护者：珍爱生命 远离溺水”教案

小学体育与健康（二年级）“生命守护者：珍爱生命远离溺水”教案

一、基本信息课题：生命守护者：珍爱生命远离溺水课时安排：第1课时（建议40分钟）课型：新授课授课对象：小学二年级学生授课时间：2026年夏季（学年第二学期）二、指导思想与理论依据本课以“生命至上，安全第一”为核心指导思想，紧扣《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“健康行为”中“安全应急与避险”的素养要求，将防溺水知识与体育实践进行深度融合-40。遵循二年级学生的身心发展特点和认知规律，按照“认知危险→规避危险→应对危险”的逻辑脉络展开教学，实现“运动能力、健康行为、体育品德”三维素养的协同培养-40。本课整体设计严格依据国家疾控局等15个部门联合印发的《伤害预防控制行动计划（2026—2030年）》中关于加强儿童伤害预防控制的要求，特别是针对儿童溺水这一重点伤害问题开展精准预防教育-1。同时，全面落实《海南省预防中小学生溺水若干规定》等地方性法规关于学校防溺水教育的具体要求，将防溺水知识教育与游泳技能培训相结合，提升学生的安全意识和自救能力-29。本课在教学中积极贯彻“预防为主”的原则，引导学生树立“做自己健康的第一责任人”理念-2。充分运用信息技术手段，引入防溺水警示教育短视频、AI安全绘本等数字化工具，体现人工智能赋能教育的前沿理念-48。同时，通过模拟演练、场景判断等互动式教学方式，让学生在真实情境中掌握防溺水知识和技能，实现“做中学、用中学、创中学”的现代教育理念。三、教学内容分析本课教学内容选自人教版小学《体育与健康》二年级全一册第十课《防溺水，知危险》。本课聚焦儿童溺水这一高频安全隐患，系统讲解了溺水事故发生的原因、易发场所识别、预防溺水的核心准则、意外落水后的自救方法以及科学互救原则等关键知识和技能-38。疫情过后，水上活动和亲水活动日益丰富，但随之而来的是溺水风险的显著增加。溺水已成为我国中小学生非正常死亡的首要原因。我国每年约有5.7万人死于溺水，其中14岁以下儿童占比超过50%-13。从年龄分布来看，5至9岁儿童溺水死亡率最高，这一年龄段的孩子好奇心强、活动能力增强，但安全防范意识和自我保护能力相对薄弱，溺水风险尤为突出-14。此外，夏季特别是6至8月是溺水事故的高发期，这一时期溺水事故占全年的70%以上-14。因此，将防溺水教育前置至小学起始阶段，通过系统化、生活化的教学设计培育防溺水安全素养，具有极为重要的现实意义。【重要】本课教学的核心内容包括：溺水的危害与危险水域识别、防溺水“六不准”知识体系（教育部2026年版）、意外落水后的自救方法、科学施救的智慧救援原则以及防溺水安全行为的日常养成等五大板块-38。【高频考点】防溺水“六不准”的完整表述与准确理解、意外落水后“仰漂自救”的基本动作要领、遇到他人溺水时的正确呼救流程与智慧救援方法，是本课的重点教学和考核内容-40。【跨学科链接】本课教学体现了体育与健康学科、生命安全教育、道德与法治学科的跨学科融合。在体育与健康学科中重点讲解自救动作技能，在生命安全教育中全面认识溺水危害与预防措施，在道德与法治学科中学习社会责任意识和呼救报告义务，实现多学科协同育人的教育目标。四、学情分析二年级学生年龄约在7至8岁之间，正处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段。这一阶段的学生思维以直观形象思维为主，注意力持续时间有限，对生动有趣的案例和互动游戏有浓厚的兴趣，通过观看视频、听故事、参与情景模拟等方式能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。在知识基础方面，大部分学生在一年级或幼儿园阶段已经接触过防溺水的基本常识，如“不能独自去河边玩水”“游泳要和大人一起”等。通过家庭的安全教育和学校的初步启蒙，学生已具备初步的风险防范意识。同时经过一年级的体育课学习，学生已经具备基本的运动协调能力和听从指令、模仿动作的基本素质。在学习特点方面，学生对真实案例和互动体验兴趣浓厚，具备一定的信息获取能力和小组合作探究能力。他们的学习风格偏向直观形象，乐于通过情景模拟、小组讨论等方式参与学习活动，对游戏和奖励机制反应积极。然而，也存在一些需要特别关注的问题。【易混点】学生对溺水自救互救的抽象技能理解不透彻，对“仰漂”等自救动作要领掌握可能较为困难。“六不准”中的“不擅自结伴游泳”等规则，学生容易因同伴影响和诱惑而忽视，需要在教学中反复强调、深入内化。在互救环节，二年级学生容易出现盲目下水救人的冲动，缺乏冷静判断的能力，必须通过明确的教学告诉学生：小学生不要下水救人，而应立即大声呼救、寻求成人的帮助-38。【难点】将防溺水“六不准”知识转化为日常生活中的自觉行为习惯，在面对真实危险场景时能够正确判断并采取恰当行动，是本课教学需要重点突破的难点。五、核心素养教学目标本课从三个维度系统设定教学目标：（一）运动能力维度通过学习与实践，学生能够规范掌握防溺水基础自救姿势，如“仰面漂浮模拟”：仰卧在平静水面，头部后仰，口鼻露出水面，呼吸放缓，双腿伸直自然漂浮，手臂放于身体两侧轻轻划水保持平衡-40。掌握正确的呼救动作，如“挥手呼救”：手臂伸直高举，左右挥动，配合大声呼喊“救命”“有人落水了”等求救信号。能够在教师指导下，准确区分“安全玩水”（如在正规游泳池有家长陪同或救生员在场）与“危险玩水”（如在无安全设施的野外水域）的基本判断标准，自觉规避危险行为。（二）健康行为维度学生能够结合教材图示和教师讲解，准确识别3种及以上常见危险水域，如无人看管的池塘、河流湖泊、野外水库及施工形成的水坑等-40。理解溺水的严重危害，包括呼吸困难、意识丧失乃至危及生命等严重后果。能够完整准确背诵教育部发布的防溺水“六不准”具体内容，并在模拟场景中做出“立即大声呼救”“迅速寻找成人帮助或拨打急救电话”等正确应对反应，绝不盲目下水施救。（三）体育品德维度在课堂小组讨论和模拟演练活动中，学生能够认真聆听同伴分享的防溺水经验和心得体会，尊重他人发言，培养合作意识和互助精神。能够主动提醒身边的同伴“不要靠近池塘边玩耍”“不要私自结伴去玩水”，在发现危险行为时勇于劝阻和报告-40。能够理解遵守防溺水规则不仅是对自己生命安全的负责，也是“不让爸爸妈妈担心”的重要表现，树立正确的安全责任意识和珍爱生命的价值观。六、教学重难点（一）教学重点【重要】认识危险水域的基本特征，准确理解溺水的严重危害及其后果；掌握防溺水“六不准”的核心内容和精神实质，能够准确判断“安全行为”与“危险行为”的界限；学会意外落水后的基础自救方法，掌握“大声呼救、及时向成人求助”的正确互救原则，坚决不盲目下水施救-40。（二）教学难点【难点】在实际生活场景中，如发现同伴靠近池塘、河沟等危险水域，能够快速反应，克服从众心理和同伴压力，主动提醒并制止危险行为，做到“不仅自己不去，还要提醒别人也不去”-40。准确区分“安全水域”（如配备救生员的正规游泳池、有成人陪伴的浅水区）与“危险水域”（如无任何防护设施的野外池塘、水流湍急的不熟悉河流），避免因顾及“面子”或“我跟这里很熟”等借口放松警惕、忽视危险。将“六不准”要求真正转化为日常行为和生活习惯，如周末不向家长提议去河边或湖边玩耍，绝不擅自下水游泳，而不仅仅是会背诵口诀。【易错点】学生在面对同伴溺水时最容易出现的错误是“手拉手的人链施救”，这极易导致多人同时落水，造成更大的伤亡。教师必须反复强调并演示正确的求救流程：绝不自行下水救援，应立即高声呼救，迅速寻找附近的大人或拨打110、119、120等急救电话求助，尽可能向溺水者抛掷救生圈、长竹竿、绳索等可漂浮物或延长物进行间接救援-38。七、教学方法与手段本课坚持“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线”的教学原则，综合运用以下教学方法和手段：（一）教学方法情境教学法。创设生动逼真的教学情境，如“池塘边玩耍”“野外郊游观水”“同伴意外落水”等贴近学生日常生活的具体情境，通过角色扮演、场景模拟等方式激发学生的学习兴趣和参与热情，使防溺水知识在互动体验中得到深刻理解和巩固-40。案例分析法。选取权威防溺水警示教育短片和真实新闻报道案例，通过直观生动的视觉呈现，让学生切实感受溺水事故的突发性、危险性和严重后果。在案例分析中引导学生主动思考、发现问题，学会辨别危险水域和危险行为，培养独立判断能力。直观演示法。教师亲身示范防溺水“仰卧漂浮”的基本姿势和正确的求救动作，并通过慢动作分解展示，将复杂的自救互救过程分解为便于学生理解掌握的简单步骤。小组合作探究法。以4至6人为一组开展小组讨论，分享自己知道的防溺水安全知识，互相讲述身边可能存在的溺水风险，组织知识竞赛和情景判断游戏，在合作交流中相互学习、共同进步。实践演练法。组织学生参与模拟落水后的自救演练活动，利用体操垫模拟水面漂浮，练习憋气换气和呼救动作，让防溺水技能在模拟练习中得到强化和巩固。（二）教学手段多媒体教学手段。利用多媒体投影系统播放溺水事故警示教育短视频、防溺水安全知识互动幻灯片课件以及溺水自救动作演示动画，将抽象的防溺水知识转化为直观生动的视觉信息，增强教学效果。数字化工具应用。引入AI安全教育绘本微课程，在课程导入和知识巩固环节中引导学生观看生动有趣的AI水安全绘本故事，在轻松愉快的氛围中加深对防溺水知识的理解和记忆-48。教具辅助手段。准备防溺水安全宣传挂图、危险水域识别示意图、救生圈模拟道具、长竹竿道具、漂浮物模型、小学生救生衣实物等。利用教具进行场景还原和实操示范，让学生在直观感知中掌握防溺水知识和技能-31。八、教学准备（一）教师准备备课教师须提前制作PPT教学课件，课件中应包含溺水事故统计数据可视化图表、危险水域全景图片及细节特写、防溺水“六不准”图示版海报、“遇到危险怎么办”知识树、防溺水自救动作分解与连贯演示动画等核心内容-38。提前下载并剪辑好防溺水警示教育短片，时长控制在一分半以内。提前查明本地区水域特点，收集学生可以理解的典型案例对学生进行警示教育。提前准备情景模拟所需的道具，如救生圈道具、长竹竿、绳索、“危险水域”标识牌、电话道具等。（二）学生准备学生提前和家长进行一次安全交流，听听家长讲述水边玩耍时存在哪些危险，回忆一下家长和老师曾经告诉过哪些防溺水注意事项-38。学生可以想一想、画一画自己心目中什么是“安全的水边”，带到课堂上和同学们一起分享。准备便于活动的运动服装和运动鞋，为课堂模拟演练活动做好充分的着装准备。九、教学过程（一）导入环节——情景激趣·生命认知执教时间：5分钟教师活动：教师以亲切温和的语气谈话导入，联系时令特点和学生的生活经验，提出问题：“同学们，夏天已经到了，天气一天比一天热。水边凉快，大家喜不喜欢去水边玩呢？”“玩水的时候，你们会注意什么安全问题呢？”通过贴近学生生活的问题迅速吸引学生的注意力。教师随即播放时长为90秒的防溺水警示视频，画面选取权威来源、贴近学生年龄认知的水安全警示短片。视频内容应包括野外危险水域场景的对比展示、学生擅自下水嬉戏打闹的危险行为演示，并在关键节点配以“危险”“禁止游泳”等醒目的文字说明和安全提示，让学生第一时间对溺水风险建立起直观、深刻的危险认知-38。视频播放完毕后，教师紧扣视频内容提出引导性问题：“视频里哪些行为是很危险的？哪些地方绝对不能去玩水？如果我们真的遇到这种情况，该怎么保护自己和帮助小伙伴呢？”请3至5名学生举手发表自己的看法和初步认识。教师认真倾听学生的回答，适时点头或给予积极的鼓励性评价。学生活动：学生认真专注地观看防溺水警示教育短视频，仔细观察视频中的危险行为场景，思考危险行为背后的原因。在知识准备和视频观看的基础上，结合自己的生活常识和经验，大胆举手发表自己的初步认识和真实感受，如回答“不能自己去河边”“在水中打闹很容易呛水”“发现有人落水了要赶快喊大人”等安全常识。教师适时对学生的回答进行点评和补充，巧妙引出本课的主题——“生命守护者：珍爱生命远离溺水”，告诉同学们今天我们要一起学习科学有效的防溺水安全常识和实用的自救互救技能，让我们每一个人都成为自己生命安全的小小守护者。【设计意图】导入环节通过联系学生生活实际、播放有冲击力的防溺水警示视频、设置开放性悬念问题等层层递进的方式，迅速聚焦学生注意力，引发学生对防溺水主题的浓厚兴趣和高度重视，为后续深入讲解相关知识奠定了良好的心理基础，体现了“以学生为中心的启发式教学”的教育理念。（二）新授环节一——数据警钟·危害认知执教时间：10分钟教师活动：教师以悲悯而严肃的语气，向全体学生呈现一组权威而又令人警醒的溺水事故统计数据：“每年的夏天，是溺水事故最频繁、最容易发生的季节。据卫生健康部门的最新权威统计，我们全国每年大约有5.7万人因为溺水而永远离开了我们心爱的家人和他身边要好的朋友们，这其中超过一半都是14岁以下的少年儿童，就是说，很多是和我们大家年龄差不多大的哥哥姐姐和弟弟妹妹”-13。教师在课堂多媒体屏幕上展示“溺水是我国中小学生非正常死亡的首要原因”的醒目提示语，配合简洁明了的统计数据分析图表，非常直观地揭示出预防溺水的极端重要性和深远意义。引用世界卫生组织发布的《全球溺水报告》，进一步说明“全世界每小时就有大约40个人因为发生溺水而失去生命”的客观现实，帮助学生建立起“溺水是全人类共同面临的重大安全问题”的国际视野-14。教师随即展示危险水域识别图谱，呈现在屏幕上的对比图中既有安全的正规游泳场所（配备专职救生员、设有清晰深浅水区分界线、设置有坚固防护栏和安全隔离网），也有各种类型的危险水域（野塘、农村田间地头的水坑、没有设置任何安全警示标志牌的河道等）-31。请学生仔细观察对比图，并分小组讨论交流，尝试找一找两者的主要差别。学生发言后，教师进行归纳总结提升，明确指出以下六类典型危险水域绝对不能随意靠近和玩耍：没有任何安全防护设施的野外池塘、居民区无人管理的景观水池和水景喷泉、水流湍急暗流涌动的水库和河流、施工废弃的深坑和未及时填埋的地基坑洞-40。学生活动：学生认真倾听教师讲解溺水数据统计结果和溺水事故严重后果，清晰地认识到溺水并非遥不可及的小概率事件，而是真实地存在于自己的日常生活中。学生细心观察水域对比识别图，仔细分辨图中环境的相同之处和不同之处，在学习小组内积极大胆地交流自己的观察发现，如“左边的游泳池有游泳圈和救生员”“右边的小河边立着一块‘禁止游泳’的危险警示牌，但周围没有任何安全设施”等。学生以小组为单位集体梳理危险水域的核心要素——无人看管、没有安全设施、水下情况摸不清楚，主动建立起对危险水域的初步识别判断能力。【设计意图】用真实权威的数据去劝说和警示学生，远比简单机械的说教更有情感说服力和巨大震撼力。统计真实数据的感性呈现能够让学生从感性认识上升为理性认知，深刻理解“溺水猛于虎”的根本道理。同时，危险水域识别图谱训练培养了学生仔细观察、科学识险的宝贵能力，为后续的“避险”环节做好了心理和知识上的过渡准备。（三）新授环节二——防溺“六不准”·规则入心执教时间：10分钟教师活动：教师向全体学生郑重介绍教育部自2026年以来向全国中小学生及其家长反复强调并全面推广的防溺水“六不准”安全行为规范。教师声情并茂带领学生大声齐读教育部致全国中小学生家长的一封信中关于防溺水“六不准”的核心内容：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救-7。教师在PPT上逐条呈现“六不准”，每一条都配以生动形象的卡通插图，帮助学生加深理解和牢固记忆。对于每一条防溺水准则，教师都结合小学二年级学生能够理解的实际生活案例进行深入浅出的讲解。例如，针对“不准私自下水游泳”这条，教师可以生动举例：“学校放暑假那天，你的一个最要好的好朋友兴致勃勃地跑过来喊你说：‘今天天气太热太热了，我们一块儿去村东边的水塘里游泳凉快凉快好不好呀！你的爸爸妈妈都不知道。’这个时候你可以去吗？必须坚决不去！并且还要赶紧回过头来劝告你的好朋友‘这样是很危险的，我坚决不能和你一起去’-31。”对于最难理解也最容易被年幼学生忽视的“不擅自与他人结伴游泳”这一准则，教师结合人际交往和同伴影响的现实情境进行充分解释，引导学生认识“即便有好朋友结伴一起去游泳，但没有任何大人的严密监护，这依然是非常危险的事情”。学生不仅要遵守学校的纪律，更要主动担负起对同学安全的一份责任。教师重点突破教学的难点之一——防溺水“六不准”的日常行为习惯转化，帮助孩子们从只会死记硬背过渡到真正在现实生活情境中理性使用。通过设置若干正反对比的不同情境让学生判断分析：情境一，“家长陪同我去正规游泳池里尽情游泳”；情境二，“邻居家大哥哥带着我和他的几个好同学去村子的野塘摸鱼抓虾”。学生很快就能做出鲜明对比，老师顺势强化对“安全派”和“危险派”的具体界定标准。教师指出，小学生的生长发育尚不完善、水性普遍较差，发生意外落水时千万、千万不要胡思乱想、不顾一切地直接跳水下水去营救别人的生命，因为那样的做法往往会适得其反、徒添更多毫无意义的生命牺牲。正确的做法是第一秒钟大声高呼“救命”“救命啊！这里有人掉进水里面啦！”，迅速寻找附近成年人的有效帮助，让大人们来施以援手。利用“叫、打、伸、抛”简明的急救口诀，教师做示范演示：叫——大声呼喊救命、打——拨打紧急救援电话、伸——伸竹竿或雨伞等延伸物、抛——抛送救生圈或漂浮物等救援物资-38。学生活动：在老师激情澎湃和细致到位的引导下，学生全部睁大了眼睛，高举着一双又一双小手，大声跟读防溺水六条黄金安全常识。在具体生动的生活情境探讨和研究环节，学生们学习兴趣非常浓厚，纷纷对教师精心制设的生活小案例展开发自内心的激烈探讨，争先恐后地判断某种具体行为对安全问题的影响并说出内心真诚独白：“他不能去池塘——太不安全了，必须要赶紧把他及时拉住！”遇到“擅自与他人结伴下水”这样的复杂两难情境时，孩子们都能非常清晰斩钉截铁地一致判断“这是绝对不安全的行为方式”，并且模仿老师话语表示要向好朋友据法力争，对他们进行及时劝导。“六不准”核心知识点达成了一定的全班记忆。在教师示范指导下，一小组一人走上讲台合力依次抛置救生圈，一组人练习举起电话拨打119、120求助，另派几位小代表演示竹竿岸上救援，训练情绪高度投入-31。【设计意图】防溺水“六不准”是教育部反复强调和全国中小学生必须做到的最基本的安全行为底线。逐条解析辅以生动的卡通漫画插图和相对易于小朋友接受的情景化案例分析，进一步助力防溺水安全意识潜入孩子们的心灵世界。情景化教学中首次引入了“叫、打、伸、抛”小口诀，让每一个学生都在寓教于乐之中稳妥掌握了最基本的科学求救的要领。通过小组模拟演练，学生能够将法则真正内化于心并外化于未来的日常生活中。（四）新授环节三——自救互救·技能实战执教时间：8分钟教师活动：进入本课技能实践核心环节。教师播放溺水自救动作示范微视频，以动画形式直观展示“意外落水后的正确自救方法”全过程——口鼻露出水面平稳换气、采用仰卧漂浮姿势保持体力、手臂缓慢划水向岸边靠近、同时挥动手臂大声求救。教师在体操垫上逐拍分解演示“仰卧漂浮”要点，舒缓的语气强调头部后仰平躺在垫面上、口鼻向上保持正常呼吸的规范性要求。邀请几位自告奋勇的孩子上台实践展示，在全班同学面前展示仰漂基本功并大声呼救-40。教师拿出救生衣的儿童实物向孩子们示范标准的穿法，请高矮不同的几个学生当场试穿，正确教会同学们观察各种救生浮板的浮力原理和使用注意事项。还重点设置呼救话术模拟任务：“救命啊，快来人呀！有人掉进水里了，他在桥下那个方向！”教会孩子们在紧急态势中准确使用最关键的寻求援助的词组。智慧互救环节教师举例再次申明小学生禁止下水救人的安全警戒线。利用一大一小两个玩偶上演一幕同伴溺水情景短剧：“呀！我的大熊伙伴正在水里挣扎扑通，情况十分危急。”一名小同学立刻大声喊出周围的成人求助，然后迅速和另一名伙伴协调取来长竹竿和救生圈抛给落水玩偶。二轮增加场景难度，“落水者距离岸边较远，竹竿根本够不着他”，学生们积极开动脑筋并给出合理化方案——立刻向水里大件漂浮物——空矿泉水桶或者泡沫箱——扔过去造成浮力等待快速救生力量到来。教师总结“叫、打、伸、抛”四字口诀的精髓，在黑板上画出直观的心智导图，让每一个小学员带着深深的印象离开课堂。学生活动：全班认真观察教师自救动作演练，安静聆听教师对仰漂的细化讲解，然后积极有序地配合教师参与垫上漂浮模仿体验。同学们躺平在小体操垫上尝试身体充分放松、头部轻靠后仰、口鼻朝上的姿势，部分学生还能在短短几分钟内说出“原来只要我们不紧张、不自乱，就不会那么容易沉下去”这样的积极认知。在智慧互救的参与式体验中，七、八个人分成小组踊跃参加演练。有的学生不自觉地拍着双手为台上抛竹竿的同学鼓劲，提醒道：“趴在岸边趴稳些、再把竿子向前伸长一些哦！”经过这场既紧张又有序的实战急救演练，全体学生都充满了救援成功的满足感和自豪感，对防溺水的认知升华到行为养成。【设计意图】本环节教学把枯燥的知识概念巧妙地转化成了可以亲身体验的、有趣的防溺水自主互助课堂参与环节。通过简单的全手工教具演示和直观体验，调动了学生的感官积极性，极大增强了教学行为的内化和习惯的形成。模拟施救过程实际感受了什么叫操作稳定和自身安全，更全面巩固了“安全第一”的根本原则底线。（五）巩固练习与知识竞答——强化认知·行为检测执教时间：5分钟教师活动：教师组织全班开展“我是防溺水安全小卫士”知识竞赛活动，将全班分为4个竞赛小组，每组派出代表抢答或以小组计时赛形式依次作答。竞赛题目围绕“六不准”填空、危险水域图片判断、正确自救动作选择、他人落水正确应对等方面精心编制，所有题目均采用是非题和选择题两类题型，难度适中、紧扣核心教学目标、贴近学生认知水平。设置如下经典问题：“小明和几个同学在没有任何大人的陪同下一起去小河边玩水对不对？为什么？”“小红的同伴落水了，小红立刻跳下水去救他，这种做法安全吗？应该怎么做才对？”“野外池塘边没有任何安全设施，就连一块‘禁止游泳’的警示牌都看不到，这里能下水玩吗？”“如果自己不小心掉进了水里，应该摆出什么姿势来等待大人救援？”每道题目回答完毕，教师立刻点评解析、纠正错误认识、强化正确做法，并给予答对的小组一枚小奖章作为鼓励-23。最后进行课堂微总结，全体学生起立并在老师的带领下郑重宣读“防溺水安全誓词”：我郑重承诺，珍爱宝贵的生命，严格遵守防溺水六条严格基本要求，绝不私自下河下塘游泳，碰到同学们准备下水和玩水时，也会认真地规劝和教导！做一名合格负责的小学生！学生活动：带着知识基础和实战心得分小组积极踊跃参赛，表现出严肃紧张又生动的互动气氛。被抽中上台的同学作答声音洪亮、吐词清晰，台下同学心中也随之一齐默答。归纳总结特别回应同学的精彩发言。最后宣誓环节，全体起立举起右手，一句一字庄严宣誓，眼神认真坚定，全班形成了强烈的班级承诺和团体压力氛围，践行防溺水规则的动机水平被提升到了前所未有的高度。【设计意图】用充满乐趣的小型对抗赛游戏代替陈旧简单单调的答卷模考，让学生体会到玩中学的快乐，增强了群体学习的信度。“我宣誓”这一简单而庄重的仪式环节充分利用了低龄儿童对仪式感的高度偏好特点，庄严的集体归属承诺仪式敦促学生把课堂认知迁移到课后自律。（六）作业布置与课后延伸执教时间：2分钟教师活动：教师布置两项家庭作业和互动作业任务。第一，把自己今天在学校的课堂所学精心地转述给爸爸妈妈，当一回“家庭安全宣讲员”，回家后和爸爸妈妈一起认认真真地共同读一遍教育部致全国中小学生家长的信件内容，督促爸爸妈妈明确监管职责-7。第二，“家庭防溺水互检清单”亲子任务单，要求家长陪同孩子共同在小任务单上逐项打勾。家长根据自家周边是否存在任何可能对孩子造成威胁的水隐患进行如实评估，对照检查孩子已知晓的防溺水知识体系并互动签字。第三，鼓励学生在暑期安全平台（校本安全教育课程平台）上参加数字大闯关的期末测试，巩固课堂核心内容。规定下周的体育课组织小型的考核检查，复习“叫、打、伸、抛”的急救口诀与溺水自救基本动作，检查作业完成质量，适时评为优秀班级颁发流动安全红旗。学生活动：学生每人收到一份防溺水安全承诺书的双面打印版和简要的亲子互动