同守护·共成长-初中七年级道德与法治主题班会教案（第31个全国中小学生安全教育日专题活动·2课时）

同守护·共成长——初中七年级道德与法治主题班会教案（第31个全国中小学生安全教育日专题活动·2课时）

一、主题班会背景与指导思想当前，随着社会经济的快速发展和信息技术的日新月异，初中生面临的成长环境日益复杂，日常生活中潜在的交通安全、溺水风险、意外伤害、校园欺凌以及网络安全等问题层出不穷。2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，教育部部署开展以“同守护共成长”为主题的安全教育周活动，强调要让学生学习安全知识，掌握防护技能，增强安全防范意识和自我保护能力-1。《义务教育道德与法治课程标准（2025年修订版）》明确提出“生命安全与健康教育”学习主题，要求引导学生理解生命的意义，掌握安全防护与急救技能，树立敬畏生命、尊重差异、抗逆成长的积极人生观-。与此同时，2024年修订的《未成年人保护法》进一步增设了政府保护和网络保护两个专章，《未成年人网络保护条例》也于2025年全面施行，为学校开展安全教育提供了坚实的法治保障-47-49。面对这份时代赋予的使命，我们必须将安全教育从形式化的说教转为融入学生生活的素养培育，从“知识认知”走向“能力素养”，真正让安全成为学生生命中的第一道防线-28。二、学情分析初中七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡的关键阶段，思维方式由形象思维逐步向抽象逻辑思维发展，但仍需借助具体情境和感性材料来理解抽象概念。在安全意识方面，部分学生对危险的认知较为浅表，存在侥幸心理和麻痹思想，如“事情不会发生在我身上”的认知偏差较为普遍。根据近期校园安全案例通报，某初中学生在课间趴在同学背上嬉闹導致摔倒，最终脾破裂并接受脾脏摘除手术-18；2026年4月，某初中学生放学途中骑自行车不慎摔倒導致头部重伤-18。这些触目惊心的案例说明，七年级学生对自身行为的安全后果缺乏准确预判，对交通规则的遵守往往流于形式，在人际交往中面对矛盾和冲突时缺乏理性的应对策略。在心理层面上，这一阶段的学生自我意识觉醒，同伴关系日益重要，但同时情感波动较大，易产生冲动行为，也容易在网络世界中迷失方向，需要教师和家长给予正确的引导和情感支持。三、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养：生命观念与安全认知】通过真实案例分析和情境体验，引导学生深刻理解生命的宝贵与脆弱，认识各类安全隐患及其危害，建立“生命至上、安全第一”的根本信念，形成对自身和他人的生命负责的态度。（二）【核心素养：理性思维与法治意识】帮助学生掌握交通出行、防溺水、防欺凌、网络使用等关键领域的安全防护知识和法律法规，提升危险预判、紧急避险和自救互救能力，培养遇险保持冷静、理性应对的思维品质，增强知法、守法、用法的法治意识。（三）【核心素养：健全人格与责任担当】引导学生在真实情境中做出负责任的安全决策，敢于对不安全行为说“不”，在面对校园欺凌和网络侵害时能够依法维护自身权益并寻求合理帮助，培养关爱他人、遵守规则、勇于担当的社会情感和责任意识，实现安全教育从外部规约向内在自觉的转化。四、教学重难点（一）教学重点：交通安全、防溺水、校园欺凌防范、网络安全四大模块的安全知识与防护技能；各类安全法律法规的基本要求与适用场景。（二）教学难点：将安全知识内化为自觉的安全行为习惯，在面对真实危险情境时能够做出正确的判断和应对；培养学生独立应对校园欺凌和网络侵害的能力，避免被动受害或盲目反击。五、教学方法与手段本主题班会综合运用情境创设法、案例分析法、角色扮演法、小组合作探究法、互动问答法等多种教学方法，以学生为主体，以真实案例为素材，以情境体验为载体，推动安全教育从说教式向体验式转变-2。教学手段包括多媒体课件展示、视频案例播放、模拟情境演练、安全知识竞赛、互动游戏以及小组讨论汇报等，充分体现信息技术与教育教学的深度融合。六、教学准备（一）教师准备：提前收集近两年涉及初中生安全的典型新闻案例，制作图文并茂的多媒体课件；准备防溺水“六不准”口诀卡、交通安全顺口溜等教学辅助材料；设计情境模拟活动所需的道具（如交通标志模型、模拟电话等）；下载教育部安全教育周官方推荐的教育资源和视频片段；熟悉《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《未成年人网络保护条例》中与学生密切相关的条款内容。（二）学生准备：课前搜集身边的安全隐患事例或新闻报道；以小组为单位完成“我身边的安全隐患”调查记录（一周观察记录）；整理已有的安全防护知识（如家庭急救箱位置、学校应急疏散路线等）。七、教学过程第一课时：敬畏生命·认识危险（一）导入环节：唤醒认知——从悲剧到醒悟（约8分钟）上课伊始，教师在大屏幕上展示一组数据：近两年全国中小学生因溺水、交通事故等意外伤害致死的统计数字，配以简洁直观的柱状图。随后播放一则30秒的新闻片段，聚焦2026年3月23日贵州省毕节市赫章县发生的交通事故——一辆社会车辆在上学早高峰冲向结伴而行的学生，導致2名学生不幸遇难、11名学生受伤-23。画面定格后，教师沉声发问：“这起悲剧发生时，孩子们正是背着书包前往你们平日里最熟悉的地方——学校。他们所做的一切，不过是和你们每一天都要做的事情。此时此刻，大家有什么感受？”教师请3至5名学生分享自己的真实感受，不评判、不打断，让悲伤、震惊、惋惜的情绪自然流动。在此基础上，教师引出班会的核心主题：“2026年全国中小学生安全教育日的主题是‘同守护共成长’-2。这两个孩子留给我们的不只是一个新闻标题，而是一道需要我们每个人都认真回答的考题——面对身边的危险，你，准备好了吗？”【重要】通过真实案例的冲击力，在课堂伊始引发学生强烈的情感共鸣，打破日常安全教育的麻木感和距离感，激发探究安全知识的深层动机。（二）新知探究环节：模块一·交通安全（约12分钟）教师展示贵州省赫章县交通事故现场的后续报道图片，分析事故背后暴露的问题：事发路段山多弯急，早高峰车流混杂，部分司机在学校附近路段不减速慢行，而学生结伴步行时也存在注意力分散等现象-24。引导学生思考：“如果我们是当天上学路上的学生，可以做出哪些不同的选择来降低风险？”在学生充分讨论的基础上，教师系统梳理交通安全的核心要点，通过“安全知识地图”的方式逐一呈现。【高频考点】交通出行的“三大高危场景”与应对策略：一是过马路风险——过马路必须走斑马线，做到“一停二看三通过”，绝不闯红灯、绝不跨越隔离护栏、绝不低头看手机或戴耳机听音乐。二是上下学途中步行风险——结伴行走时不并排占道，不在机动车道追逐打闹，经过路口时提前观察左右来车，尤其要警惕“鬼探头”（从遮挡物后方突然冲出）的危险。三是骑行风险——严格落实法律规定：未满12周岁不得骑自行车上路，未满16周岁不得驾驶电动自行车-18。年满规定年龄骑行的学生，必须佩戴安全头盔，不得逆行、不得并排骑行、不得违规载人。【易错点】许多学生认为“骑慢一点就安全”“认识路就不用看信号灯”，这是极其危险的认识误区。交通事故的发生往往不是因为速度的快慢，而是因为交通参与者对规则的无视和对危险的低估。教师播放教育部和公安部交管局联合制作的安全教育日宣传片片段，引导学生边看边记录片中提及的安全要点，随后进行“交通安全知识抢答”小活动，强化记忆和即时反馈。（三）新知探究环节：模块二·防溺水安全（约12分钟）在防溺水安全教育环节，教师先播放一段防溺水安全教育警示短片（约3分钟），短片中呈现学生在野外水域私自下水游泳导致溺水的真实影像资料。随后引导学生思考：“为什么每年夏天都會发生中小学生溺水事故？许多溺水的孩子其实会游泳，为什么仍然发生悲剧？”教师在黑板上写下“警惕水域”四个字，组织学生快速列举哪些水域是危险的“禁区”——水库、河流、湖泊、池塘、沟渠、施工水坑、海边暗流等，每说出一个，教师就在该词旁边画一个警示标志，形成视觉冲击。【高频考点】防溺水“六不准”原则是安全教育中必须掌握的核心内容：【重要】不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或教师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不准擅自下水施救-18-。教师逐条讲解每条背后的安全逻辑，重点强调“不盲目施救”这一在现实生活中最为关键也最容易被忽略的要求——未成年人救援能力有限，发现他人溺水时应立即高声呼救、拨打110和120，并寻找救生圈、竹竿、绳索等工具在岸上施救，绝不盲目下水。为帮助学生牢记“六不准”，教师将要点编成朗朗上口的顺口溜——“游泳要去正规池，家长陪同不可无。野塘水库是禁区，溺水呼救莫入水。”带领全班大声齐读两遍，加深印象。（四）课间小结与课内实践：安全情境演练（约8分钟）教师将班级分成四个小组，分别抽取一道情境模拟题：【跨学科链接】（与心理学科融合）情境一：放学路上，同学邀请同去河边玩水，称“只在水边坐着聊聊天，不下水”。你该如何回应？若该同学执意要去，你该怎么办？情境二：你和同学正在斑马线前等红灯，对面一个小孩突然冲向马路中央捡足球。此时一辆货车正快速驶来，你该怎么办？情境三：你在校园的楼梯间发现几个低年级学生在楼梯扶手上滑行玩耍，周围不断有同学上下楼梯。你要不要制止？如何制止？情境四（与语文学科融合）：请你用一段话向全班讲述“我记忆中最危险的一次经历”，并分析当时做得对与不对的地方。每个小组讨论3分钟后派代表汇报，教师点评并补充专业处理建议，引导学生将知识转化为可操作的技能。通过角色扮演和情境模拟，让学生在模拟的真实情境中运用所学安全知识，强化危机应对的应变能力-3。（五）小结与作业布置（约5分钟）教师对本课内容进行简要回顾，强调交通安全和防溺水的核心要点，指出“安全不是挂在嘴边的口号，而是需要刻在心中的准则”。布置课后任务：以“我给家人上一堂安全课”为主题，回家后向父母或爷爷奶奶讲解今天学到的交通安全或防溺水知识点，并将家人的学习心得记录在安全成长日志中，下一课时进行分享交流。这一作业将安全教育从学校延伸至家庭，落实家校协同育人的理念-12。第二课时：守护自我·担当责任（一）导入与回顾（约5分钟）请3至4名学生分享“我给家人上一堂安全课”的实践情况，分享家人反馈的金句或趣事，营造轻松活跃的学习氛围。教师根据分享情况进行简单点评，肯定学生的主动学习态度和带动家庭共同关注安全的积极行为。随后教师进行简短的知识回顾抢答：上节课我们重点学习了哪两个安全模块？防溺水“六不准”的核心内容是什么？未满多少周岁不得骑自行车上路？通过充满趣味的问答调动学生参与积极性，为进入新课做好知识和情绪的铺垫。（二）新知探究：模块三·校园欺凌防范（约15分钟）【核心素养：法治意识与社会参与】教师在大屏幕上呈现一张照片——一个独自坐在操场角落、低头不语的中学生的剪影，旁边没有任何文字说明。教师轻声问：“看到这张图片，你想到了什么？”学生分享后，教师总结：很多被欺凌的同学表面看起来“很正常”，但他们内心的痛苦只有自己知道。随后教师展示真实发生的校园欺凌事件案例，强调欺凌的严重性和危害性。【高频考点】校园欺凌的识别与防范。教师系统讲解欺凌的概念和表现形式。校园欺凌不限于肢体暴力，【核心素养】还包括言语欺凌（起侮辱性绰号、嘲笑、威胁、散布谣言）、关系欺凌（故意孤立、排挤、无视）、网络欺凌（在社交媒体上发布侮辱言论、传播隐私、煽动围攻）等多种形式-18。教师出示新修订的《未成年人保护法》相关条款解读，让学生明白法律对校园欺凌行为有着明确而严格的规制。学校应当建立学生欺凌防控制度，鼓励聘请社会工作者长期进驻学校参与预防和处理欺凌行为-47。老师引导学生思考：面对欺凌行为，法律保护的是什么？欺凌者将承担什么样的责任？引导学生从法律角度理解欺凌行为的性质和后果。【易错点】被欺凌时忍气吞声只会让欺凌变本加厉；看到他人遭受欺凌时选择沉默或围观，实质是对欺凌行为的纵容。每个人都要明白——“看到欺凌不发声的人，也在参与这台名为伤害的戏剧”。【重要】遭遇校园欺凌时的三步应对策略：第一步，明确拒绝——“我不喜欢你这样做，请你停止。”坚定而清晰地向欺凌者表达自己的态度。第二步，及时求助——不拖延、不隐瞒，第一时间向老师、家长或学校心理辅导室报告，必要时拨打青少年心理援助热线和110报警。第三步，依法维权——保护证据，配合学校和法律机关的处理，维护自身合法权益-47。如果看到同学被欺凌，要勇敢站出来制止（在保证自身安全的前提下），或帮助被欺凌的同学报告老师，做正义的“守护者”而不是冷漠的“旁观者”。（三）新知探究：模块四·网络安全（约12分钟）教师播放一段改编自真实案例的短视频：一名初中生因沉迷某款手机游戏，在深夜偷偷使用父母的账号充值近万元用于购买游戏道具，事后因无法面对家人而选择离家出走……视频结束后，教师提出讨论题：“这位同学的行为哪些方面存在问题？除了沉迷游戏和消费失控外，你是否看到了更隐蔽的安全问题？”【高频考点】网络使用的三大安全红线。一是隐私保护红线——不随意在网上发布包含个人真实信息的内容（姓名、学校、家庭住址、联系方式、照片视频等），不轻信中奖、刷单、交友等信息，防范网络诈骗和网络侵害。根据《未成年人网络保护条例》，学校、家庭应当教育引导未成年人科学、文明、安全、合理使用网络，培育网络安全意识、文明素养、行为习惯和防护技能-49。二是时间管理红线——合理规划上网时间，避免沉迷网络游戏和短视频，不因过度使用网络而影响学习和生活。三是内容选择红线——自觉抵制暴力、色情、恐怖等不良信息，不参与网络骂战和网络暴行，遇到不良内容及时关闭页面并向老师或家长报告。【易混点】“上网时间长不等于沉迷”——沉迷的核心特征是对网络使用失去自控力，无法自主任意中断，严重挤占学习、休息和人际交往时间，并导致身心出现负面变化，学生需要区分正常使用与沉迷的界限。【重要】遭遇网络侵害时的正确应对。如果在网络上遭遇骚扰、威胁、隐私泄露或网络欺凌，不要删除聊天记录和截图，保留所有相关证据并告知家长和老师。学会依法维权，根据《未成年人保护法》和《未成年人网络保护条例》，网络产品和服务提供者有义务采取措施保护未成年人的网络安全，同时可以向学校、公安或网信部门举报-49。教师引导学生制作“我的网络使用安全清单”，学生以个人为单位，用3分钟时间列出自已使用网络时必须遵守的5条安全规则（如“不随意添加陌生人为好友”“不点击不明链接”“每晚10点后不使用手机”“不在社交平台发布家庭住址和行程”等）。写完后同桌之间互相交换阅读，互相补充建议，强化网络安全的“自我契约”意识。（四）综合拓展与实践检验（约8分钟）为进一步深化安全教育成果，设计两轮全员参与的综合实践活动。【跨学科链接】（与数学统计学科融合）第一轮——班级安全素养快问快答。教师出示5道综合应用题（覆盖交通安全、防溺水、防欺凌、网络安全、消防安全），每题限时15秒，选择题和情景判断题各半。全班起立，答对者继续站立，答错者坐下。几轮角逐后，选出“安全小卫士”若干名，给予小奖励。这一环节不仅检验了学生对知识的掌握程度，也营造了争先恐后、积极学习的课堂氛围-2。第二轮——情景应对模拟秀。随机抽取3名志愿者上台，面对随机展示的危险情境（如“独自在家，门铃响了，一个陌生男子自称是快递员要求开门”）即兴做出应对，并解释为什么这样做。全班同学作为“安全观察团”打分评价。通过这种公开的模拟演练，让学生在真实感的压力下调动所学的安全知识和应对技能，真正实现从知识到能力的转化。（五）总结升华与责任倡议（约5分钟）教师播放一则由学生自主拍摄的校园安全公益短视频（可选择提前录制或现场展示）。随后全体起立，在班长的带领下共同宣读“安全责任倡议书”，倡议内容包括：自觉遵守交通法规，远离危险水域，反对校园欺凌和暴力，文明上网、依法用网。每位同学在倡议书上郑重签名，并将倡议书张贴在班级公告栏中。教师的总结讲话应饱含温暖与力量：“同学们，在这两节班会课上，我们一起直面了那些令人心痛的真实悲剧，也一起学习和演练了面对危险的‘生存法则’。但更重要的是，我希望你们记住：每一个安全规则背后的那个字，都不仅是字面上的‘不’或‘要’，而是——你需要学会对自己的生命负责，需要学会对他人的安全负责。在这个世界上，没有任何一个道理，比活着更重要；没有任何一项本领，比守护生命更根本。从今天起，让我们用实际行动守护自己、守护同伴、守护家庭、守护校园，做一个真正懂得珍爱生命安全的新时