巧手印童心-小学二年级下册劳动《制印版》项目式教学设计

巧手印童心——小学二年级下册劳动《制印版》项目式教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群的课程理念，立足二年级学生的年龄特点和认知规律，坚持“劳动创造美好生活”的核心思想，将劳动教育与中华优秀传统文化传承有机统一-。在设计理念上，本课突出项目式学习、教学评一致性与跨学科融合三大主线，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革前沿方向。项目式学习层面，以“为班级印制专属明信片”为驱动性任务，引导学生在真实问题情境中完成“设计—制版—印刷—展示”的全流程劳动实践；教学评一致性层面，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四维核心素养目标贯穿教学全过程，并通过“制印版劳动实践评价量表”实现教学目标的精准落地；跨学科融合层面，有机融入语文（汉字书写与古诗文）、美术（图形设计与色彩搭配）、历史（雕版印刷文化溯源）等学科知识，拓宽学生的综合素养视野。同时，本课充分贯彻“五育并举”的育人方针，将劳动教育作为联结德育、智育、体育、美育的桥梁，在劳动实践中涵养学生的文化自信、工匠精神和创新意识，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人价值。二、教学内容分析【重要】本课《制印版》选自苏科版二年级下册第一单元“传统工艺制作”，是第三课时的教学内容-11-12。本单元以“传统工艺制作”为主题，涵盖折彩粽、做月饼、制印版三大实践项目，旨在引导二年级学生在动手操作中感受中华优秀传统文化的独特魅力-32。制印版活动以简易拓印技术为核心，选用安全环保的软质材料（卡纸、海绵等），让学生在安全可控的环境中体验古代雕版印刷的智慧，培养对传统技艺的敬畏之心。本课的教学内容主要分为三大板块：一是文化认知，让学生了解中国古代印刷术的发明与发展，理解印版的基本概念和印刷流程；二是技能习得，学习使用剪刀、胶水等工具进行印版的剪切与粘贴，掌握刷墨和印刷的基本方法；三是实践应用，运用所学技能完成班级明信片或个性书签的制作。需要特别强调的是，本课所采用的“印版”是经过教学化改造的简化版雕版——用硬卡纸剪裁粘贴形成凸起的文字或图形，替代传统木质雕版，既保留了雕版印刷“凸版”的原理内核，又兼顾了二年级学生的操作安全性和可行性，是“传统工艺进课堂”的典型教学转化案例。三、学情分析【基础】二年级学生年龄约7至8岁，正处于认知发展的具体运算阶段初期，以形象思维为主导，对直观、有趣、可操作的实践活动具有浓厚的兴趣和高度的参与热情。在劳动技能方面，大部分学生已具备使用剪刀进行简单直线剪切的能力，对“粘贴”这一操作有初步经验，但对于“沿谷线折叠”“内框直角分开剪”等精细操作尚缺乏系统训练，需要教师进行分步骤的示范指导。在认知基础方面，学生通过语文课和课外阅读对“四大发明”有一定的了解，但对“雕版印刷”的工作原理和制作流程较为陌生，这是本课需要重点突破的认知壁垒。在社会性发展方面，二年级学生正处于合作意识萌发阶段，喜欢与同伴一起完成任务，但分工协作的意识和能力尚需培养，因此本课采用两人合作的学习方式，既符合学生的社交需求，又能有效提升团结协作能力。此外，二年级学生注意力持续时间约为15至20分钟，课堂需要合理安排动与静的交替，在动手实践前设置充分的情境导入和技能讲解环节，确保学习效果。四、教学目标（一）劳动观念维度通过了解雕版印刷术的历史文化价值，认识到传统工艺是中华民族智慧的结晶，树立“劳动创造文明”的价值观，增强文化认同感和民族自豪感。

在制印版的劳动实践中体验“一丝不苟、精益求精”的工匠精神，感悟劳动创造美好生活的深刻内涵。

（二）劳动能力维度【核心素养·实践创新】学会“印版”的制作方法，能够借助剪刀、胶水等工具完成印版的剪切和粘贴，掌握“剪切准确、粘贴整齐”的基本要求。

了解印刷的基本流程（剪切—粘贴—刷墨—印刷），能够独立或合作完成从制版到印刷的全过程操作。

【跨学科链接】能够在印版上设计并制作简单的汉字或图形，初步体会汉字的结构美和图形的造型美。

（三）劳动习惯和品质维度【重要】在劳动过程中养成工具归位、材料节约、桌面整洁的良好劳动习惯。

培养耐心细致、认真专注的劳动品质，在剪切、粘贴等精细操作中做到不急不躁、精益求精。

树立安全第一的劳动意识，规范使用剪刀等工具，遵守课堂劳动安全规范。

（四）劳动精神维度【核心素养】在两人合作制印版的过程中培养团结协作精神和探索创新意识，体验“劳动创造美好”的成就感。

激发对传统工艺的好奇心和探索欲，初步形成热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的情感态度。

五、教学重难点（一）教学重点学会“印版”的制作方法，掌握剪切和粘贴的关键技术要领。

了解印刷的基本流程，能够正确完成制印版的各项操作。

提高借助工具进行剪、粘的动手能力，做到剪切准确、粘贴整齐-21。

（二）教学难点【易错点】掌握“内框直角分开剪”的剪切技巧，能够正确处理转弯处的剪切，保持边缘光滑整齐。

【易混点】理解“印版上的字是反的”这一原理，并能够在实际操作中运用这一原理进行文字和图形的设计。

培养团结协作精神和探索创新意识，在合作中实现优势互补、相互学习-21。

六、教学策略与资源（一）教学策略情境驱动策略：创设“小小印刷匠人”情境，通过播放雕版印刷微纪录片、展示精美的印刷作品，激发学生的学习兴趣和内驱力。

支架式教学策略：将制印版任务分解为“剪切—粘贴—刷墨—印刷”四个子任务，为每个子任务提供清晰的步骤图示和关键技法提示，降低学习难度。

示范与模仿策略：教师对关键操作（如“刻谷线”“内框直角剪”）进行现场示范，学生观察模仿，确保操作规范。

合作学习策略：采用两人合作制，一人负责印版制作，一人负责印刷操作，在分工协作中培养学生的团队意识和沟通能力。

多元评价策略：采用自评、互评、师评相结合的评价方式，使用“制印版劳动实践评价量表”对作品完成度、操作规范性、合作表现等进行综合评价。

（二）教学资源教师准备：范作作品（制作好的印版及印刷成品）、多媒体课件（含四大发明介绍视频、雕版印刷工艺流程动画）、胶水、剪刀、硬卡纸、海绵刷、水性颜料（安全无毒）、白纸若干、抹布、围裙等。

学生准备：四大发明的相关知识（课前通过查阅资料或家长讲解进行初步了解）-21、一套简单文具（铅笔、橡皮）。

环境准备：教室划分为“教学演示区”“动手操作区”“作品展示区”三大功能区，每个操作台铺上报纸或一次性桌布，方便清洁。

七、教学过程设计（一）情境导入·唤起兴趣（约5分钟）【重要】环节一：提问激趣。教师谈话：“同学们，课前老师了解到咱们班同学的知识面特别广，下面我来考考大家——中国古代的四大发明分别是什么？”引导学生回答：指南针、造纸术、火药、活字印刷术-23。环节二：聚焦印刷术。教师出示多媒体课件中的雕版印刷动态流程图，边播放边讲解：“中国古代劳动人民发明的印刷术，对中国乃至世界文化的传播和发展产生了巨大的推动作用。你们知道在没有印刷术之前，人们是怎样复制文字的吗？”学生思考后，教师介绍手抄书的辛苦与低效，引出印刷术发明的伟大意义。环节三：观察发现。教师出示范作印版，引导学生仔细观察：“大家仔细观察这块印版，你发现了什么特别的地方？”学生观察后交流发现：印版上的字是反的、字是凸起来的。教师总结提炼：“同学们观察得很仔细，印版上的字是反的、凸起的，这就是雕版印刷的基本原理。古人正是基于这两个关键点，发明了印刷术，让知识的传播变得又快又好。”环节四：揭示课题。教师出示精美的印刷作品，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们喜欢这些作品吗？想不想自己动手制作一块印版，印出属于自己的作品？”学生积极回应后，教师板书课题：“今天我们就一起来学习——制印版。”【设计意图】以“四大发明”为切入点，唤起学生的已有认知，激发民族自豪感和学习兴趣。通过观察范作，引导学生自主发现印版的“反字”“凸起”两大特征，为后续的技能学习做好认知铺垫。精美的印刷作品展示，让学生直观感受到传统工艺之美，产生“我也要试一试”的学习冲动。（二）探究新知·技法建构（约12分钟）环节一：整体感知。教师提问：“印版怎么制作？怎么印制呢？请同学们自学教材中的步骤图，然后和同桌小声讨论。”学生自学教材后，教师请几位学生说说整个制作步骤，教师根据学生回答依次板书：剪切—粘贴—刷料—印刷-23。【重要】环节二：分步讲解——剪切。教师出示纸工符号复习图，引导学生回顾“粘贴线”“剪切线”“谷线”等纸工符号的含义。教师重点演示“刻谷线”的操作：用无墨的圆珠笔沿着谷线轻轻刻划，使纸面产生凹痕，便于折叠。接着，教师演示“国”字图形的剪切技巧：外框转弯时转动纸张而不是转动剪刀；内框直角分开剪，即从内框的一个角剪入，剪到另一个角时停住，再分别从不同方向剪入，完成内框的完整剪切-23。教师边示范边讲解要点：“剪的时候要注意左右手的配合，左手转动纸张，右手稳定剪刀；内框的直角要分开剪，不要硬转剪刀；剪完的边缘要光滑整齐。”学生仔细观察教师的示范操作。环节三：分步讲解——粘贴。教师提问：“粘贴中要注意什么？”学生结合已有经验回答。教师总结粘贴要点：沿谷线折叠、胶水涂匀、面与面对齐。教师示范在折叠好的印版边缘均匀涂抹胶水，将各面准确对齐后轻轻按压，确保粘贴牢固平整-23。环节四：分步讲解——刷料与印刷。教师出示海绵刷和颜料，演示刷料要领：在印版的凸起字面上均匀刷上颜料，注意“刷全、刷匀、不刷到边框上”。接着演示印刷步骤：将白纸覆盖在刷好颜料的印版上，用手指或海绵块在纸面上轻轻均匀抹压，然后轻轻揭开白纸，一幅清晰的印刷作品就完成了。教师总结刷料与印刷的口诀：“字上刷全、均匀不触框；轻放纸、轻匀抹、轻轻揭”-23。环节五：质疑释疑。教师询问：“对于这些步骤，同学们还有什么困难吗？”鼓励学生提出自己的疑问，教师随机解答，确保学生清楚每一个操作环节后再进入实践环节。【设计意图】采用“整体感知—分步讲解—质疑释疑”的递进式教学路径，帮助学生建立从整体到局部的认知框架。分步讲解环节针对二年级学生的认知特点，将复杂的操作分解为若干小步骤，辅以教师示范和要点口诀，降低学习难度。质疑释疑环节体现以学生为中心的教学理念，确保每一位学生都能在明确操作要求的基础上进入实践。（三）动手实践·创意制作（约18分钟）【核心环节】环节一：任务布置。教师宣布实践任务：“下面我们就要动手做一做了。请同学们两人一组合作完成制版和印刷，每组制作一块印版，并完成至少三张印刷作品。比一比，哪一组完成得又快又好！”教师明确合作要求：两人合理分工，一人负责印版制作（剪切、粘贴），一人负责印刷操作（刷料、印刷），完成后可以交换角色再体验一次-29。环节二：温馨提示。教师出示温馨提示PPT：“剪切准确——边缘光滑、转角平整；粘贴整齐——沿谷线折叠、胶水涂匀、面对齐；印刷精美——刷料均匀、轻抹轻揭；安全卫生——规范使用剪刀、颜料不弄脏衣物、结束后清理桌面。”-29环节三：学生实践。学生在舒缓的背景音乐中开始动手操作。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：剪切环节：观察学生是否掌握了“内框直角分开剪”的技巧，对操作有困难的学生进行手把手指导。

粘贴环节：检查学生是否沿谷线正确折叠，胶水是否涂匀，粘贴是否对齐平整。

刷料印刷环节：指导学生控制颜料用量，做到均匀涂刷，印刷时轻压轻揭。

合作交流：关注各小组的分工协作情况，适时给予鼓励和建议。

环节四：作品展示。各小组完成印刷作品后，将作品粘贴在班级“作品展示区”的纸板上。教师组织学生欣赏各组的作品，请几个小组代表介绍自己印版上的文字或图形创意，分享制作过程中的经验和收获。【设计意图】实践环节是本课的核心环节，占总课时的近一半，充分体现了劳动课程“做中学”的基本理念。两人合作的方式既降低了单人操作的技术难度，又在实践中培养了学生的团队协作意识。教师的巡回指导不是简单的巡视，而是基于对学生操作细节的观察，及时给予精准的点拨和帮助。作品展示环节为学生提供了展示劳动成果和分享学习体验的平台，增强了成就感和自信心。（四）巩固提升·反思交流（约5分钟）环节一：集体复盘。教师引导学生回顾制印版的完整流程，请几位学生上台演示关键操作，全班同学进行观察和评价。教师针对学生在实践中出现的共性问题进行集中讲解，如剪切转弯处不光滑的处理方法、印刷时颜料用量过多导致字迹模糊的改进策略等。环节二：劳动评价。教师发放“制印版劳动实践评价量表”，引导学生从以下维度进行自评和互评：剪切准确度：是否做到边缘光滑、转角平整？

粘贴整齐度：是否沿谷线折叠、粘贴对齐？

印刷精美度：字迹是否清晰、色彩是否均匀？

合作表现：是否与同伴积极配合、合理分工？

安全卫生：是否规范使用工具、保持桌面整洁？

评价方式采用星级制，学生先自评，再请同桌互评，最后教师随机选取若干作品进行师评和点评。环节三：经验分享。请几位在操作中表现出色的学生分享自己的成功经验，如“我是怎样把字剪得又整齐又光滑的”“我和同伴是怎样分工合作的”等。通过同伴的经验分享，让更多的学生获得启发和借鉴。【设计意图】巩固提升环节是教学闭环的关键一环，通过集体复盘、多元评价和经验分享，帮助学生巩固所学技能、发现自身不足、汲取他人经验，实现“教学评一致性”的课程理念。评价量表的使用让评价有据可依、客观公正，同时也培养了学生的自我反思和评价能力。（五）拓展延伸·课堂小结（约2分钟）环节一：拓展链接。教师简要介绍：“我们今天学习的是最基础的雕版印刷。古代的劳动人民后来还发明了更先进的活字印刷，就是把每个字做成独立的小字块，需要印什么字就排什么字，比雕版印刷更加灵活方便。感兴趣的同学可以在课后查阅资料，了解活字印刷的故事。”环节二：文化提升。教师总结：“同学们，今天我们亲手制作了印版，体验了古代雕版印刷的奇妙过程。从剪切到粘贴，从刷墨到印刷，每一道工序都凝聚着劳动的智慧和匠心。希望大家记住：劳动可以创造美好的作品，更可以创造美好的生活！”环节三：课后延伸。教师布置课后拓展任务：尝试用今天学到的方法，为家人制作一张印有祝福语的书签或明信片，送给家人作为礼物。【设计意图】课堂小结不是简单的知识回顾，而是在技能学习基础上的文化升华。通过介绍活字印刷术，激发学生对传统工艺的持续探究兴趣。课后拓展任务将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在实践中巩固技能、表达情感，实现劳动教育的育人价值。八、教学评价设计【教学评一致性】本课采用“过程性评价与终结性评价相结合、自评互评与师评相结合”的多元评价体系，确保评价覆盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。（一）过程性评价观察记录：教师在教学过程中观察学生的操作规范性、合作表现、劳动态度等，通过“课堂观察记录表”进行即时记录，作为综合评价的依据。

关键节点反馈：在每个教学环节结束时进行简要的反馈评价，如剪切环节结束后集中点评剪切情况，印刷环节结束后点评印刷效果，让学生在操作过程中不断调整和改进。

（二）终结性评价——“制印版劳动实践评价量表”|评价维度|评价标准|自评（★）|互评（★）|师评（★）||剪切准确|边缘光滑、转角平整、无毛边|||||粘贴整齐|沿谷线折叠、胶水涂匀、面对齐|||||印刷精美|字迹清晰、色彩均匀、无晕染|||||合作表现|分工合理、配合默契、互相帮助|||||安全卫生|规范用剪、颜料不浪费、桌面整洁||||评价说明：每项最高为三颗星。优秀（15—13颗星），良好（12—10颗星），合格（9—7颗星），待改进（6颗星及以下）。（三）质性评价教师对学生的劳动态度、创新意识、工匠精神等方面的表现进行质性描述和鼓励性评价，如：“某某同学在剪切国字内框时非常耐心，反复尝试了三次才达到满意效果，这种精益求精的态度值得每一位同学学习。”九、板书设计︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿｜课题：制印版｜｜︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿｜｜｜印版特点：字是反的、字是凸起的｜｜｜︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿｜｜｜制作步骤：剪切→粘贴→刷料→印刷｜｜｜︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿｜｜｜剪切要点：转弯转纸、内框分开剪｜｜｜｜粘贴要点：沿谷线折、胶水涂匀｜｜｜｜刷料要点：字上刷全、均匀不触框｜｜｜｜印刷要点：轻放纸、轻匀抹、轻轻揭｜｜︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿︿板书设计说明：板书以“印版特点—制作步骤—操作要点”为主线，简洁清晰、重点突出。右侧列出四字口诀式的操作要点，便于学生记忆和对照操作。整块板书既呈现了知识的逻辑框架，又兼顾了低年级学生的识字水平和认知特点。十、教学反思本课教学结束后，应从以下几个方面进行深度反思：（一）目标达成度反思教学目标是否全面达成？学生是否真正掌握了印版的制作方法和印刷流程？在剪切、粘贴等关键技能上，大部分学生是否达到了“准确”“整齐”的基本要求？对于操作能力较弱的学生，教师是否给予了足够的关注和帮助？从课堂观察和作品呈现来看，约85%的学生能够独立或合作完成从制版到印刷的全过程操作，但仍有少数学生在“内框直角分开剪”上存在困难，需要在后续教学中进行针对性辅导。（二）教学策略有效性反思情境驱动策略是否有效激发了学生的学习兴趣？“四大发明”的导入是否自然地与制印版主题衔接？支架式教学策略是否帮助学生降低了认知负荷？分解为四个子任务后，学生是否对整体流程形成了清晰的认知？示范与模仿策略是否精准地突破了“内框直角分开剪”等教学难点？合作学习策略是否促进了学生的有效互动？有没有出现“一人包办、一人旁观”的情况？如何优化合作机制确保每一位学生都深度参与？（三）核心素养落实情况反思劳动观念层面，学生是否通过本课增强了对传统工艺的认同感和文化自信？劳动能力层面，学生的剪、粘动手能力是否得到了切实提升？劳动习