小学劳动三年级下册《清洁小卫士：卫生间的科学清洁》教学设计

小学劳动三年级下册《清洁小卫士：卫生间的科学清洁》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融入2026年教育部新修订的课程理念与要求，坚持立德树人根本任务，落实“五育并举”教育方针。2026年，教育部新修订的《义务教育劳动课程标准》正式落地，改革的核心是从“技能训练”转向“素养培育”，从“形式化劳动”转向“生活化实践”-5。教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确要求，落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科特点有机融入劳动教育内容-15。本设计以“项目式学习”为基本教学范式，以“清洗卫生间”为真实劳动任务载体，构建“做中学、用中学、创中学”的教学路径，融合科学、数学、美术、语文等学科知识，实现跨学科主题学习，体现“劳动+”的学科融合创新理念。同时，全面贯彻“教学评一致性”原则，建立过程性、发展性、多元化的劳动素养评价体系，促进学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生等核心素养的协同发展。二、教学内容分析本课选自人民版小学劳动三年级下册第三单元“我劳动我快乐”，是该单元的起始课。本单元聚焦“我劳动我快乐”主题，精选三课时内容：第7课《清洗卫生间》、第8课《学用电饭锅》、第9课《垃圾分类我宣讲》，这些内容并非孤立技能点，而是紧密围绕劳动教育的核心价值——培养学生的实践能力、责任意识与生活智慧-42。本课内容旨在引导学生掌握清洗卫生间的基本方法和步骤，了解所需工具与材料，强调劳动中的安全和卫生习惯养成。通过本课学习，学生将在实际生活中运用所学知识，提高自我服务能力，培养勤劳、整洁的良好品质-39。【核心概念界定】“清洗卫生间”属于日常生活劳动范畴中的“清洁与卫生”任务群。根据2022版《义务教育劳动课程标准》，该任务群在中年级（3-4年级）的目标是：能够正确使用常用清洁工具，掌握基本的清洁方法和流程，养成良好的卫生习惯，增强家庭责任意识。三、学情分析【重要】三年级学生年龄在8-9岁之间，正处于从低年级向中年级过渡的关键期。在认知发展方面，该阶段学生的具体形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维开始萌芽，对直观演示和动手操作的接受度高，适合采用“先示范后操作”的教学策略。在劳动技能基础方面，学生已具备基本的生活自理能力，如整理书包、叠衣服、擦桌子等，但对清洗卫生间这一系统性劳动任务缺乏完整认知和实践经验，对清洁工具的正确使用、清洁剂的种类选择与安全操作等方面知识不足-39。在劳动态度方面，学生对家务劳动普遍持积极态度，但存在“怕脏怕累”的心理倾向，需要教师通过情境创设和价值引导予以克服。在个体差异方面，学生的劳动经验和动手能力差异较大，部分学生在家庭中已有一定家务劳动参与经历，具备较好的劳动基础，而部分学生动手能力较弱，需要教师在实践环节给予更多关注和指导。四、教学目标【核心素养】本课教学目标的设定严格对标劳动课程核心素养的四个方面，体现“素养导向”的育人理念。【重要】（一）劳动观念目标树立“劳动创造整洁环境、劳动带来健康生活”的正确观念，认识到保持卫生间清洁是维护家庭环境卫生和自身健康的重要责任。

体会家务劳动的辛苦与价值，增强家庭责任意识，形成主动参与家务劳动的内在动机。

尊重劳动者，珍惜劳动成果，反对不劳而获、贪图享乐的错误思想。

【核心素养】（二）劳动能力目标能够识别并说出清洗卫生间所需的各类工具和清洁剂的名称及用途，掌握橡胶手套、抹布、刷子、拖把等工具的正确使用方法。

掌握卫生间清洗的完整流程：准备工作→擦拭镜面→清洁洗漱台→刷洗马桶→清洁地面→垃圾处理与通风，能够按照正确顺序独立完成清洗任务。

掌握针对不同类型污渍（水垢、皂垢、污垢等）采用相应清洁方法的技巧。

了解不同清洁剂的适用范围和使用注意事项，能够根据清洁对象选择合适的清洁用品。

【核心素养】（三）劳动习惯和品质目标养成勤洗手、戴口罩、戴手套等个人防护习惯，树立劳动安全意识。

培养“物归原处、清洁有序”的良好习惯，能够将清洁后的工具清洗干净并归位摆放。

养成定期清洁卫生间的卫生习惯，形成“自己的事情自己做、家务劳动主动做”的劳动品质。

培养认真细致、不怕脏累的劳动态度和坚持不懈的劳动精神。

【核心素养】（四）劳动安全与卫生目标掌握清洗卫生间过程中的安全要点：防止滑倒、防止清洁剂接触皮肤和眼睛、防止清洁剂混合使用产生有害气体、正确通风换气等。

了解清洁剂的化学成分与安全使用方法，认识常见清洁剂的安全标识，培养安全用剂的意识。

掌握垃圾分类知识，能够正确区分卫生间垃圾的类型并进行分类投放。

五、教学重难点【重要】（一）教学重点掌握清洗卫生间的完整流程和基本方法。

掌握清洁工具的正确使用方法。

掌握劳动过程中的安全防护要点。

【难点】（二）教学难点如何正确、有效地去除卫生间各类顽固污渍（如马桶内壁污垢、瓷砖缝隙霉斑、水龙头水垢等）。

如何克服学生“怕脏怕累”的心理障碍，培养积极参与家务劳动的态度。

如何引导学生将课堂所学迁移到家庭实际劳动中，形成持续性的劳动习惯。

六、教学策略与方法（一）教学策略【思维方法】项目式学习策略：以“成为家庭清洁小卫士”为项目驱动任务，引导学生经历“明确任务—制定方案—动手实践—成果展示—反思改进”的完整劳动过程。

示范-模仿策略：教师先进行规范操作演示，讲解关键步骤和安全要点，学生再进行模仿练习，确保操作规范。

小组合作策略：将学生分为若干劳动小组，通过合作完成模拟清洗任务，培养团队协作能力和互帮互助精神。

情境创设策略：创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

评价驱动策略：建立过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，以评促学、以评促劳。

（二）教学方法讲解说明法：对清洁工具的名称、用途、使用方法以及安全注意事项进行系统讲解。

示范演示法：教师现场演示清洗卫生间的关键步骤和技巧。

实践操作法：学生在教师指导下亲自动手实践，在做中学。

讨论交流法：组织学生围绕清洗方法、安全事项、劳动感悟等话题进行讨论交流。

案例分析法：展示典型案例（正确案例与错误案例），引导学生分析判断，加深理解。

七、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含清洗卫生间各步骤的图片、视频以及安全注意事项说明。

准备实物展示用清洁工具和材料：橡胶手套、口罩、围裙、各类抹布（干抹布、湿抹布、纳米海绵擦）、清洁刷（马桶刷、瓷砖刷）、海绵、刮水器、拖把、垃圾袋等。

准备各类清洁剂：洁厕灵、多功能清洁剂、玻璃清洁剂、小苏打、白醋等，并准备安全标识说明。

录制或下载清洗卫生间全过程示范视频。

设计劳动评价表和家庭劳动任务单。

提前与学校后勤部门沟通，准备模拟卫生间或借用学校卫生间作为实践场地。

准备急救用品：清水、洗手液、创可贴等，以应对突发情况。

（二）学生准备课前观察自己家的卫生间，思考以下问题：卫生间有哪些需要清洁的区域？家人是如何清洁的？使用了哪些工具和清洁剂？

与家长沟通，了解家中常用清洁工具和清洁剂的名称与使用方法。

准备记录本，用于记录劳动过程和学习心得。

穿着适合劳动的服装（建议穿旧衣服或围裙）。

（三）场地准备学校卫生间或模拟卫生间环境，确保有充足的水源和排水设施。

实践操作区域划分：理论学习区、示范观摩区、实践操作区。

通风条件良好，确保空气流通。

地面保持干燥，防止滑倒。

八、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）【情境创设】教师播放两段短视频：第一段展示一间干净整洁、光线明亮的卫生间，洗漱台物品摆放整齐，镜面光洁如新，马桶洁白无瑕；第二段展示一间脏乱的卫生间，地面有水渍污垢，洗漱台有水垢堆积，马桶内有黄渍，镜面有污渍水印。视频播放完毕后，教师提问：“同学们，看完这两个视频，你更愿意使用哪间卫生间？为什么？”学生纷纷举手回答，表示喜欢干净整洁的卫生间。【问题引导】教师继续追问：“如果家里的卫生间变得有些脏了，我们该怎么办呢？是等着爸爸妈妈来打扫，还是自己动手？”学生展开讨论，有的学生说“应该自己动手”，有的说“可以和家人一起打扫”。教师顺势引导：“勤劳是我们中华民族的传统美德。自己的事情自己做，家务劳动主动做，这才是新时代好少年应有的品质。今天，我们就一起来学习如何当一名合格的‘家庭清洁小卫士’，学习清洗卫生间的方法。”【揭示课题】教师板书课题并出示学习目标，简要说明本节课的学习任务和要求。【设计意图】通过对比鲜明的视频创设真实情境，引发学生的情感共鸣和认知冲突，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，通过讨论引导，渗透劳动价值观教育，让学生认识到主动参与家务劳动是责任和美德。（二）探究新知环节（25分钟）【重要】活动一：工具大观园（8分钟）教师逐一展示各类清洁工具和材料，采用“猜一猜—看一看—摸一摸—说一说”的方式进行教学。【工具清单与使用要点】防护用品类：橡胶手套（防止清洁剂刺激皮肤）、口罩（防止吸入粉尘和清洁剂气味）、围裙（防止弄脏衣服）。【安全要点】教师强调：所有清洁操作必须佩戴橡胶手套，不可直接用手接触清洁剂，这是劳动安全的第一道防线。

清洁布类：湿抹布（用于擦拭表面污渍）、干抹布（用于擦干水分和抛光）、纳米海绵擦（用于去除顽固污渍，不伤表面）。

刷具类：马桶刷（专用，刷毛较硬，用于刷洗马桶内壁）、瓷砖刷（用于刷洗地面和墙面瓷砖缝隙）。

清洁辅助类：海绵（吸附水分和泡沫）、刮水器（用于刮除镜面和玻璃上的水渍）。

地面清洁类：拖把（用于拖洗地面）、笤帚和簸箕（用于清扫地面垃圾）。

清洁剂类：洁厕灵（马桶专用，有刺激性气味，需稀释使用）、多功能清洁剂（适用于大部分表面）、玻璃清洁剂（镜面专用，不留水痕）、小苏打和白醋（环保型清洁剂，安全无毒）。【安全要点】教师特别强调：不同清洁剂绝对不能混合使用，尤其是洁厕灵和含氯清洁剂混合会产生有毒氯气，危害健康。

教师请几名学生上台触摸和试用部分工具，感受不同工具的特点和用途。学生对这些工具充满好奇，纷纷猜测它们的用途，课堂气氛活跃。【跨学科链接】本环节融入科学学科知识：介绍小苏打和白醋的清洁原理——小苏打呈弱碱性，能中和酸性污垢；白醋含醋酸，能溶解水垢（碳酸钙）。这种天然的清洁方式安全环保，适合家庭使用。【设计意图】通过实物展示和互动体验，帮助学生直观认识清洁工具的名称、用途和使用方法，为后续实践操作奠定基础。同时融入安全教育和化学知识，体现劳动教育的综合性。【重要】活动二：步骤小侦探（10分钟）教师播放预先录制的卫生间清洗全过程示范视频，视频按步骤分解展示每个环节的操作方法、技巧和安全要点。播放过程中，教师适时暂停，引导学生观察并回答关键问题。【清洗卫生间的标准流程】【重要】第一步：准备工作操作要点：穿围裙、戴口罩、戴橡胶手套；将清洁工具和清洁剂摆放在顺手的位置；打开窗户或开启排风扇，保持通风良好；将卫生间内的个人物品（如牙刷、毛巾、沐浴用品等）暂时移出或遮盖。【安全要点】教师强调：通风是清洗卫生间最重要的安全措施之一，清洁剂挥发的气体在密闭空间中可能对呼吸系统造成刺激。【重要】第二步：擦拭镜面操作要点：在湿抹布上喷适量玻璃清洁剂（或用稀释后的白醋溶液），从镜面左上角开始，以“S”形或“Z”形路线均匀擦拭，覆盖整个镜面；用刮水器从上到下刮除水分和泡沫；用干抹布沿同一方向擦拭抛光，去除残留水痕。【技巧提示】教师示范：刮水器刮水时，每次刮过要用干抹布擦净刮条上的水分，避免将水分再次带到镜面上。镜面擦拭完毕后，应呈现光洁明亮、无水痕的效果。【重要】第三步：清洁洗漱台操作要点：先将洗漱台上的物品（牙刷杯、洗面奶、梳子等）全部移开，分类放置；用喷壶将多功能清洁剂喷在水龙头、台面和洗漱池内壁，或用蘸有清洁剂的海绵均匀涂抹；静置1-2分钟，让清洁剂充分分解污垢；用海绵或湿抹布仔细擦拭各个部位，注意水龙头与台面接缝处、洗漱池排水口周围等易积垢区域；用清水冲洗干净，擦干水分；将物品按照原来的位置摆放整齐。【技巧提示】教师示范：水龙头上的水垢可以用蘸了白醋的湿布包裹几分钟，待水垢软化后再擦拭，效果更佳。【难点】第四步：刷洗马桶操作要点：按冲水按钮，湿润马桶内壁；将洁厕灵沿马桶内壁边缘均匀倒入，让清洁剂沿内壁流下，覆盖整个内壁表面；静置3-5分钟（这一步称为“浸泡”或“预反应”），让清洁剂充分分解污垢；使用马桶刷，重点刷洗马桶内壁水面以下的部分（最容易积存污垢的区域）、内壁边缘下方（污垢常藏匿于此）、排水口周围；刷洗时用力均匀，来回刷动，直至内壁恢复洁白；再次按冲水按钮，冲净泡沫和污垢；用湿抹布擦拭马桶外壁、盖板和座圈，最后用干抹布擦干。【安全要点】教师特别强调：洁厕灵刺激性较强，切勿溅到皮肤或衣物上；使用马桶刷时，刷毛不要向外甩动，防止污水溅到身上；洁厕灵绝对不能与含氯清洁剂或漂白剂混合使用，否则会产生有毒氯气。【技巧提示】教师示范：对于顽固黄渍，可以在洁厕灵浸泡的基础上，再撒上一些小苏打粉，用小刷子重点刷洗，效果显著。【跨学科链接】本环节融入数学学科知识：浸泡时间3-5分钟的计时，可以培养学生的量感；清洁剂用量的把握，涉及比例和估算能力。【重要】第五步：清洁地面操作要点：先用笤帚清扫地面，将毛发、纸屑等干垃圾扫入簸箕；将多功能清洁剂按说明稀释后倒入清水中，浸湿拖把并拧至半干（以不滴水为宜）；从卫生间最内侧开始向外拖洗，采用“8”字形或“弓”字形拖法，确保不留死角；拖完一遍后，换清水再拖一遍，去除清洁剂残留；用刮水器刮除地面多余水分，或用地巾擦干；最后打开窗户或开启排风扇，加速地面干燥。【技巧提示】教师示范：马桶周围和洗手台下方是清洁重点，拖洗时要注意将拖把伸入这些区域；地面过湿容易滑倒，拖把一定要拧干。【重要】第六步：垃圾处理与通风操作要点：检查卫生间的垃圾桶，将垃圾袋取出并扎紧袋口；按照垃圾分类要求投放（卫生间垃圾通常属于其他垃圾或有害垃圾中的废电池等）；更换新的垃圾袋；检查所有清洁工具是否清洗干净并归位；保持卫生间通风至少30分钟，直到地面和墙面完全干燥。【安全要点】教师强调：地面未干时，任何人不得进入卫生间，防止滑倒受伤。卫生间使用后要保持通风，这是防止霉菌滋生的重要措施。视频播放完毕后，教师请学生复述清洗卫生间的流程和要点，检验学生的理解和记忆效果。【设计意图】通过视频示范和分步讲解，让学生系统掌握卫生间清洗的完整流程和各环节的操作要点。重点突出安全教育和技巧提示，降低实践风险，提高学习效果。同时融入学科融合内容，体现劳动教育的综合性。【基础】活动三：小组探究与模拟演练（7分钟）教师将学生分成若干小组（每组4-5人），每组领取一份“清洁任务卡”，卡上写明需要清洁的区域（如镜面、洗漱台、马桶、地面等）和需要解决的问题（如“镜面上有水渍怎么处理”“马桶内有黄渍如何去除”等）。各小组讨论解决方案，并在教师提供的模拟操作台上进行模拟演练（使用清水代替清洁剂，工具与实物一致）。各小组选派代表汇报讨论结果和模拟演练情况，其他小组进行补充和评价，教师适时点评和纠正。【设计意图】通过小组合作探究，培养学生的合作能力和问题解决能力。模拟演练可以降低实践风险，让学生在安全的环境中尝试操作，为真实的劳动实践做好准备。（三）实践操作环节（15分钟）【重要】教师带领学生到学校卫生间或模拟卫生间区域，开展真实情境下的劳动实践。【实践组织】教师再次强调安全注意事项：必须全程佩戴橡胶手套；清洁剂不能溅入眼睛；地面湿滑时要小心慢行；禁止在卫生间内追逐打闹。

教师将学生分为4个小组，每组负责一个卫生间（或一个卫生间的不同区域），明确各组任务和职责。

各组按照“准备工作—擦拭镜面—清洁洗漱台—刷洗马桶—清洁地面—垃圾处理与通风”的流程开展清洗劳动。

教师巡回指导，及时纠正操作不规范之处，解答学生疑问，示范关键技巧。

教师特别关注马桶清洗环节，确保每位学生都能正确使用马桶刷和洁厕灵，并做好防护措施。

实践过程中，教师用相机或手机记录学生的劳动过程和劳动成果，用于后续评价和展示。

【安全巡查要点】确保学生佩戴手套和口罩；检查清洁剂使用是否规范（有无混合使用、有无过量使用）；检查地面湿滑情况，及时提醒学生注意安全；关注个别操作困难的学生，给予及时帮助。【设计意图】在真实情境中开展劳动实践，让学生亲历劳动全过程，在“做中学”“用中学”，真正掌握劳动技能。教师的巡回指导确保操作的规范性和安全性，为学生的劳动实践提供有力保障。（四）展示评价环节（10分钟）【重要】劳动实践结束后，全体学生回到教室，开展展示与评价活动。【劳动成果展示】各组派代表展示本组清洗后的卫生间照片或视频，介绍本组的劳动过程、收获和遇到的困难及解决方法。

其他组学生进行观摩和评价，指出优点和可改进之处。

教师对各组劳动成果进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

【劳动评价】教师组织学生开展多元评价，评价维度包括：操作规范性：是否按照正确流程操作，工具使用方法是否正确。

清洁效果：镜面是否光洁、洗漱台是否整洁、马桶是否洁白、地面是否干净。

安全与卫生：是否全程佩戴防护用品，是否注意通风，是否做到垃圾分类。

团队合作：是否主动配合，是否互帮互助。

劳动态度：是否积极主动，是否不怕脏累。

评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价，每位学生填写《劳动实践评价表》。教师对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励，对存在的问题进行总结和反馈。【劳动感悟分享】请几位学生分享本次劳动实践的感受和体会。教师引导：通过今天的劳动，你有什么收获？你觉得自己最大的进步是什么？你觉得清洗卫生间辛苦吗？以后你愿意主动帮家人做这件事吗？【设计意图】通过成果展示和多元评价，检验学生的学习效果，强化学生的成就感和获得感。评价过程不仅是检验，更是学习的过程，让学生在评价中发现不足、明确改进方向。劳动感悟分享有助于深化学生对劳动价值的体认，促进劳动观念的内化。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）【课堂小结】教师对本节课的学习内容进行系统梳理和总结：回顾清洗卫生间的六大步骤：准备、镜面、洗漱台、马桶、地面、通风。

回顾关键安全要点：戴手套、勿混用清洁剂、防滑、通风。

回顾劳动品质要求：不怕脏累、认真细致、主动担当。

重申劳动价值观：劳动创造整洁环境，劳动带来健康生活；主动参与家务劳动是家庭责任感的体现。

【重要】作业布置【必做】家庭劳动实践：在家长的指导和陪同下，完成家中卫生间的清洗劳动。请家长拍摄劳动过程的照片或短视频（至少3张），并填写《家庭劳动反馈表》。

【必做】劳动日记：记录本次家庭劳动实践的过程、感受和收获，字数不少于150字。

【选做】家庭访谈：采访一位家人，了解他们平时是如何清洁卫生间的，有没有什么好的经验和技巧。将访谈内容记录下来，下节课分享。

【拓展】创意设计：设计一份“卫生间清洁小贴士”海报，内容包括清洁步骤、工具清单、安全提醒等，张贴在家中的卫生间里，提醒家人共同维护卫生间清洁。

【设计意图】小结环节帮助学生构建知识框架，形成系统认知。作业布置体现分层设计理念，既有面向全体学生的基础性实践任务，又有面向学有余力学生的拓展性任务。家庭劳动实践将课堂所学延伸到家庭生活，实现劳动教育的家校协同。九、板书设计十、教学评价设计【核心素养】本课采用过程性评价与结果性评价相结合、多元主体参与的评价模式，全面评估学生的劳动素养发展情况。（一）评价内容与维度（二）评价方式学生自评：学生对照评价表，对自己的劳动表现进行客观评价，反思自己的优点和不足。

小组互评：同组学生相互评价，发现同伴的优点，学习他人的长处。

教师评价：教师根据学生的课堂表现、实践操作和劳动成果进行综合评价，给出具体的改进建议。

家长评价：通过家庭劳动实践反馈表，了解学生在家中的劳动表现，实现家校协同评价。

（三）评价工具【劳动实践评价表】注：每项最高3颗星，共21颗星，18-21星为“劳动小标兵”，12-17星为“劳动小能手”，12星以下为“劳动小达人加油”。（四）评价结果运用评价结果纳入学生劳动成长档案，作为学期劳动素养评价的重要依据。对表现优秀的学生授予“劳动小标兵”“清洁小卫士”等荣誉称号，在校内劳动风采展示栏中展示劳动照片和事迹，营造崇尚劳动、热爱劳动的校园氛围。十一、教学反思本课教学设计以《义务教育劳动课程标准》为指导，立足三年级学生的身心发展特点和认知规律，围绕“清洗卫生间”这一日常生活劳动任务，构建了“情境导入—探究新知—实践操作—展示评价—小结拓展”五段式教学结构，体现了“教学评一致性”的核心理念。【亮点与创新】素养导向，目标明确。本课教学目标的设定严格对标劳动