四年级下册劳动项目化学习：《设计能亮起来的贺卡》教案

四年级下册劳动项目化学习：《设计能亮起来的贺卡》教案

一、教材分析：在劳动中融通科技与人文（一）教材定位与内容体系本课选自浙教版小学劳动四年级下册项目一“劳动成果传祝福——小贺卡大心意”，是该项目的第二个任务-20。项目一包含“制作立体贺卡”“设计能亮起来的贺卡”“让贺卡亮起来”三个前后关联的任务，构成一个完整的劳动项目化学习序列-7。任务二“设计能亮起来的贺卡”在项目中居于承上启下的核心地位——既承接任务一立体贺卡制作所奠定的手工技能基础，又为任务三的电路安装与实现提供设计方案和操作蓝图。这种任务递进式的项目设计，充分体现了劳动课程“在做中学、在学中做”的课程理念。（二）课程标准依据与核心素养指向依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，3至4年级是劳动课程“中段”的核心学段，学生应通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三类内容的学习，逐步形成劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等核心素养-。本课以生产劳动为主要载体，融合服务性劳动内涵，将“用劳动成果传递祝福”作为价值主线，指向以下核心素养发展目标：在劳动观念层面，引导学生认识劳动创造美好生活，体会亲手制作的贺卡比购买的贺卡更能传递真挚情感；在劳动能力层面，通过纸电路的设计与制作，培养学生动手操作、规划设计和解决实际问题的能力；在劳动习惯和品质层面，培养学生严谨细致、善动脑肯思考的劳动品质；在劳动精神层面，激发学生的创新意识，培养不怕困难、勇于探索的劳动精神。（三）2025—2026年劳动教育政策新要求与本课契合点教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调，劳动教育要让学生“动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”，要求中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，并在学科专业中有机渗透劳动教育-。2026年相关文件精神进一步要求，中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立“劳动清单”，大中小学每学年设立劳动周-。本课设计严格对标上述要求，以“设计能亮起来的贺卡”为劳动任务载体，通过完整的“设计方案—选择材料—动手制作—交流展示—反思评价”的劳动实践流程，确保学生在真实劳动情境中获得充分动手实践的时间，切实达成“做中学、用中学、创中学”的目标。（四）跨学科融合价值分析【跨学科链接】本课是劳动与技术教育、科学、艺术、语文学科深度融合的典型案例。在科学维度，纸电路涉及闭合回路、导体与绝缘体、串联电路等基本电学概念，为学生后续学习科学课程中的电路知识奠定直观经验基础；在艺术维度，贺卡的整体设计涉及构图、色彩搭配、造型设计等美术素养；在语文维度，祝福语的撰写要求语言表达得体、情感真挚，体现语言文字的运用能力；在信息科技维度，学生可以了解智能贺卡、音乐贺卡等前沿科技应用，拓宽科技视野。这种多维融合的设计，使劳动课程真正成为落实“五育并举”的重要阵地。二、学情分析：四年级学生的认知特点与学习基础（一）认知发展水平四年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生思维开始具备一定的逻辑性和系统性，能够进行简单的分类、排序和推理，但仍需要具体、直观的操作活动作为支撑。在劳动技能方面，学生经过三年级和四年级上学期的学习，已经掌握了基本的手工工具使用方法，具备剪、折、贴、画等基本操作能力，能够独立完成简单的纸艺作品。在科学认知方面，学生对“电”有初步的生活经验——知道电灯需要通电才能亮、开关可以控制灯光的亮灭，但对电路的基本原理、闭合回路的概念尚缺乏系统的认识，需要通过直观的操作活动来建构相关知识。（二）已有知识基础与技能储备本课学习所需的前置知识基础包括：从任务一的学习中，学生已经掌握了立体贺卡的基本制作方法，了解支撑法和借位法等使贺卡“立起来”的技术-20；在美术方面，学生具备基本的绘画、涂色和装饰能力；在科学方面，学生对“电能使灯发光”有生活经验，但对纸电路的基本构成（电源、导线、负载）和连接要求缺乏认知。四年级学生正处于动手操作的兴趣高峰期，对于“会发光的贺卡”这一新颖形式具有强烈的好奇心和创作欲望，这为本课的顺利实施提供了良好的情感基础。（三）潜在学习困难与应对策略【重要】经教学前测分析和一线教学经验总结，本课学习中可能存在以下三类主要困难。第一类是电路连接方面的困难。学生初次接触纸电路，容易出现LED长脚（正极）与短脚（负极）接反导致灯不亮、导电胶带粘贴不牢固导致电路接触不良、电池正负极未正确对应等问题。应对策略是：在教学设计中安排专门的电路原理探究环节，让学生通过小组合作动手连接一个最简单的电路，在试错中发现问题、在讨论中解决问题。第二类是方案设计方面的困难。四年级学生虽然有丰富的想象力，但在将创意转化为可操作的设计方案时，往往缺乏系统性和可执行性。应对策略是：教师提供结构化的“设计方案模板”，引导学生按“设计意图—材料选择—电路布局—外观设计—创意亮点”的步骤逐项填写，将设计思维过程显性化。第三类是工具使用的安全性问题。本课涉及剪刀、美工刀、尖嘴钳等工具的使用，存在一定的安全隐患。应对策略是：在课程开始前进行系统的安全规范教育，明确各工具的正确使用方法，并在实践环节中安排教师巡回指导，确保每位学生均在安全监督下操作。（四）差异化教学考量班级内学生的学习基础、动手能力和创造潜能存在客观差异。对于基础较弱的学生，教师可以提供半成品材料和预设的电路模板，降低入门难度，使其在完成基本任务中获得成就感；对于学有余力的学生，可以设置挑战性任务，如设计多个LED串联的电路、制作可控制开关、尝试并联电路等，满足其个性化发展需求。同时，鼓励学生通过小组合作的方式互帮互学，在合作交流中共同成长。三、教学目标：核心素养导向的四维设计【核心素养】依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于核心素养的表述，本课教学目标从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行设计-。（一）劳动观念维度认识到劳动能够创造美好生活，亲手设计制作的发光贺卡比购买的贺卡更能表达真挚情感。

体会将科技元素融入手工劳动所带来的独特价值，理解劳动与科技结合可以创造出更具新意的劳动成果。

树立“用劳动成果传递祝福、服务他人”的劳动价值观，培养通过劳动表达情感、关怀他人的意识。

（二）劳动能力维度了解发光贺卡的基本构成和工作原理，知道LED、纽扣电池、导电胶带等材料的功能和使用方法。

掌握纸电路的基本连接方法，能够正确连接LED与电池形成闭合回路，使LED发光。

能够根据设计意图绘制发光贺卡设计方案，合理规划LED的安装位置和电路布线路径。

掌握在卡纸上安全使用剪刀、美工刀、尖嘴钳等工具的方法，能够独立完成贺卡的裁剪、折叠、粘贴等操作。

具备发现和解决电路连接中常见问题的能力，能够判断LED不亮的原因并进行故障排除。

（三）劳动习惯和品质维度养成在劳动过程中认真细致、精益求精的品质，追求贺卡制作的美观性和电路的可靠性。

培养主动思考、善于发现的劳动习惯，能够在制作过程中发现问题并主动寻求解决方案。

形成安全规范操作的工具使用习惯，自觉遵守劳动安全规则。

养成整理劳动工具和材料的良好习惯，在劳动结束后主动清理工作区域，保持环境整洁。

（四）劳动精神维度激发创新意识，敢于在贺卡设计中融入个性化创意元素，追求劳动成果的独特性。

培养不怕困难、勇于探索的劳动精神，面对电路连接中的挫折能够保持积极心态，坚持完成任务。

体验劳动创造带来的成就感和自豪感，增强“我能行”的劳动自信。

在小组合作中培养互帮互助、分享交流的协作精神。

四、教学重难点【重要】（一）教学重点了解发光贺卡的基本构成和工作原理，掌握纸电路的构成要素（电源、导线、负载）和基本连接方法。

能够独立完成发光贺卡的设计方案，明确设计意图、材料选择、电路布局和外观设计。

正确使用LED、纽扣电池、导电胶带等材料，完成闭合回路的连接，实现LED发光。

培养劳动安全和规范操作的良好习惯。

【难点】（二）教学难点理解闭合回路的概念和电路的导通条件，建立“电路必须形成完整通路才能工作”的物理认知。

正确辨别LED长脚（正极）与短脚（负极），将LED正确接入电路，避免正负极接反。

将电路布局与贺卡外观设计有机结合，使LED的发光效果与贺卡的装饰主题协调统一。

在劳动实践中培养精益求精的劳动品质和不怕困难的劳动精神。

五、教学方法与手段（一）教法选择项目化学习法：以“设计一张能亮起来的贺卡”为核心项目任务，将学习过程组织为“探究—设计—制作—展示—反思”的完整项目流程，学生在完成真实任务的过程中建构知识和能力。

问题驱动法：通过“怎样才能让贺卡亮起来？”“为什么LED不亮？”等驱动性问题，引发学生思考，激发探究欲望，引导学生在解决问题的过程中自主学习。

直观演示法：通过教师现场演示和多媒体视频展示，将纸电路的连接步骤和操作方法直观呈现给学生，降低学习难度。

小组合作法：以4人小组为单位开展探究和实践活动，学生在合作中交流想法、互帮互助、共同成长。

（二）学法指导探究式学习：引导学生通过自主尝试、小组讨论等方式，探究电路连接的基本方法，在动手实践中建构知识。

模仿—迁移—创新的学习路径：先模仿教师演示的基本操作，再将所学方法迁移到自己的设计创作中，最后在设计中体现个性化创意。

方案先行：坚持“先设计方案、再动手制作”的原则，培养学生规划先行、按图施工的劳动习惯。

反思性学习：通过填写劳动反思单、小组交流分享等方式，引导学生对学习过程进行反思和总结。

（三）教学手段多媒体课件：包含纸电路原理动画演示、优秀发光贺卡作品展示、操作步骤分步图解等内容。

实物投影仪：用于展示教师现场操作的关键步骤，便于全体学生清晰观察。

微课视频：课前录制纸电路连接的教学微视频，供学生课前预习和课后复习使用。

学习任务单：包含设计方案模板、操作记录表、评价量表等结构化学习工具。

六、教学准备（一）教师准备完整制作1至2件发光贺卡成品作为教学示范样品，展示不同风格的创意设计。

准备多媒体课件，包含纸电路原理讲解、优秀作品展示、操作步骤演示等内容。

准备学生用材料包：每位学生一套贺卡材料（卡纸、彩纸、彩笔、剪刀、美工刀、双面胶、胶棒）和电路材料（LED灯1至2个、3V纽扣电池1个、导电胶带若干、铜箔胶带若干、尖嘴钳1把）。

设计并打印学习任务单、评价量表等学习工具。

检查教室电源、工具和安全设施，确保教学环境安全。

录制或下载纸电路教学微视频，长度控制在3至5分钟。

（二）学生准备课前预习任务：观看教师推送的微视频，初步了解纸电路的基本知识。

收集灵感素材：收集自己喜欢的贺卡样式、图案设计或祝福语，为设计创作积累素材。

准备基本文具：铅笔、橡皮、直尺、彩笔等。

课前分好小组，4人为一组，明确小组分工。

（三）材料清单下表分类呈现本课所需材料和工具清单，供教师课前准备使用。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）【教师活动】教师手持一张普通的平面贺卡和一张发光的纸电路贺卡，依次展示给学生观察。

教师提出问题：“同学们，这两张贺卡有什么不同？哪一张更能给你带来惊喜？为什么？”

学生观察比较，自由发言。教师引导学生关注“发光”这一核心差异。

教师将发光贺卡在教室中展示（关闭教室灯光效果更佳），让学生直观感受发光贺卡带来的视觉震撼。

教师引入课题：“今天，我们就要学习如何设计一张‘能亮起来的贺卡’，用科技为劳动成果增添光彩，用创意为祝福增加温度。”

【学生活动】仔细观察教师展示的两张贺卡，比较它们的不同之处。

积极思考并回答教师提出的问题，表达自己的观察和感受。

对发光贺卡产生强烈的好奇心和学习兴趣。

【设计意图】通过直观对比引发认知冲突，让学生感受到“发光”这一科技元素给传统贺卡带来的创新性变化，激发学习动机。同时，将“劳动创造美好”“用劳动成果传递祝福”的价值观念渗透于情境之中。（二）初识纸电路，建构新知（约12分钟）【重要】本环节是本课的知识建构核心，旨在帮助学生建立纸电路的基本概念和连接方法。【教师活动】引入纸电路概念：教师讲解“纸电路”的基本概念——在纸张上使用导电材料连接电子元件构成的电路，具有轻便、灵活、安全的特点。

认识核心元件：教师逐一展示LED、纽扣电池、导电胶带三种核心材料，讲解各自的名称、功能和使用注意事项。

LED（发光二极管）：有两个引脚，长脚为正极（+），短脚为负极（-），电流必须从正极流入、负极流出才会发光。

纽扣电池：扁圆形的电池，正面（有“+”标志的一面）为正极，背面为负极，提供3V直流电压。

导电胶带：表面为金属箔或导电布，背面带有导电背胶，可以粘贴在纸张上替代传统导线。

演示基本连接方法：教师通过实物投影仪现场演示将一个LED点亮的基本连接步骤。

第一步：将导电胶带剪成适当长度（约5至8厘米），撕去背胶保护膜。

第二步：将一段导电胶带粘贴在卡纸上，一端连接纽扣电池的正极。

第三步：将LED的长脚（正极）按压在连接电池正极的导电胶带上，确保充分接触。

第四步：将另一段导电胶带一端连接纽扣电池的负极，另一端连接LED的短脚（负极）。

第五步：检查所有连接点是否接触良好，LED应发出亮光。

播放纸电路教学微视频：通过多媒体播放3分钟的教学微视频，将连接步骤进行系统回顾和强化。

讲解闭合回路的概念：教师用简图在黑板上画出闭合回路的示意图，讲解“电流从电池正极流出，经过LED，流回电池负极，形成完整回路时LED才能发光”的原理。强调“回路必须闭合”这一核心概念。

【学生活动】认真听讲，观察教师展示的材料和操作过程。

观看微视频，对纸电路连接步骤形成整体印象。

在笔记本上记录LED引脚正负极的辨别方法（长正短负）和纽扣电池的正负极位置。

尝试用自己的语言描述什么是“闭合回路”。

提出听讲过程中的疑问，教师答疑解惑。

【设计意图】通过“认识材料—观看演示—视频强化—原理讲解”的递进式教学，帮助学生在正式操作前建立起完整的纸电路知识框架。讲解闭合回路的概念为本课核心，使学生不仅“知其然”（知道怎样连接），更“知其所以然”（理解为什么要这样连接），为后续自主探究奠定理论基础。（三）初次尝试，探究实践（约15分钟）【重要】【高频考点】本环节是本课的实践核心，学生将在此环节亲手尝试点亮一个LED，在动手操作中加深对电路原理的理解。【教师活动】布置实践任务：“现在，请大家以小组为单位，尝试用手中的材料点亮一个LED。每个小组完成一个成功的电路后，请举手示意老师。”

强调安全规范：重申美工刀、剪刀、尖嘴钳等工具的正确使用方法和注意事项，强调“轻拿轻放、用完归位”。

分发材料：各小组派代表领取电路材料包（LED1个、纽扣电池1个、导电胶带若干、卡纸1小张）。

巡回指导：在学生操作过程中，教师巡视各组进度，重点关注以下方面：

LED正负极是否辨别正确。

电池正负极是否对应正确。

导电胶带是否粘贴牢固，有无褶皱或翘起。

连接点是否充分接触。

集中答疑：针对学生普遍遇到的问题（如LED不亮、接触不良等），暂停全班操作，进行集中讲解和示范。

【重要】常见故障排除方法：

检查LED正负极是否接反（长脚接正极，短脚接负极）。

检查电池正负极是否正确（电池正极应通过导电胶带连接LED长脚）。

检查所有连接点是否充分接触，导电胶带是否牢固粘贴。

检查LED本身是否损坏（可更换一个LED进行测试）。

检查电池是否有电（可用万用表测试或更换电池）。

记录成功经验：请成功点亮LED的小组分享经验，形成班级共同的学习资源。

【学生活动】以小组为单位，按照教师演示的步骤尝试连接电路。

小组成员分工协作：一人负责裁剪导电胶带，一人负责固定电池，一人负责连接LED，一人负责检查连接。

遇到问题时，先在小组内讨论解决，解决不了再向教师求助。

成功点亮LED后，仔细观察发光现象，感受成功的喜悦。

如果多次尝试仍未成功，认真听取教师的故障排查指导，调整连接方式后再次尝试。

【设计意图】让学生在“做中学”是劳动课程的核心要义。本环节的设计遵循“先试后导”的原则，给予学生充分的自主探究空间，让其在尝试、失败、再尝试的过程中建构对电路原理的深刻理解。小组合作的方式有助于学生在互帮互助中共同进步，培养合作意识和沟通能力。同时，通过亲身实践，学生将建立起“劳动创造价值”的直接体验，增强劳动成就感。（四）方案设计，创意构思（约12分钟）【核心素养】本环节是培养学生劳动能力和创造力的关键环节，引导学生将“会发光的电路”与“有温度的贺卡”有机融合。【教师活动】展示优秀案例：通过多媒体展示多张学生创作的发光贺卡优秀作品图片，引导学生观察分析其中的创意亮点。

案例一：太阳主题贺卡，LED安装在太阳中心位置，打开时“太阳发光”。

案例二：星星主题贺卡，多个LED安装在星星图案上，模拟星空闪烁效果。

案例三：爱心主题贺卡，LED安装在爱心图案内部，营造温馨氛围。

案例四：生肖主题贺卡，LED安装在动物眼睛或身体图案中，生动有趣。

分发设计方案模板：教师向每位学生发放“发光贺卡设计方案”结构化模板，模板包含以下栏目：

贺卡主题：__________________（如生日贺卡、新年贺卡、母亲节贺卡、感谢卡等）

收卡人：__________________（贺卡要送给谁）

设计意图（写清楚想要表达的祝福和LED灯要照亮的位置）：__________________

电路布局草图（在方框中画出LED安装位置和导线走向）：__________________

外观设计草图（在方框中画出贺卡封面和内页的整体设计）：__________________

材料和工具清单（打√确认）：LED（）个、纽扣电池（）个、导电胶带、卡纸（颜色选择）、彩笔、剪刀、双面胶等。

创意亮点说明：__________________

指导设计方法：教师讲解发光贺卡设计的三项基本原则。

【重要】原则一：电路优先原则。先确定LED的安装位置，再围绕LED位置设计外观图案，使发光效果成为视觉焦点。

原则二：简洁美观原则。电路布线尽量简洁，导线走向尽可能隐藏在外观装饰之下，保持贺卡整体美观。

原则三：祝福契合原则。LED照亮的位置应与祝福内容相契合，如爱心贺卡让爱心发光、太阳贺卡让阳光“闪耀”、星星贺卡让星星“闪烁”。

范例引导：教师展示一份完整的设计方案范例，帮助学生理解各栏目应填写的内容。

巡视指导：在学生独立设计的过程中，教师巡视指导，对设计思路不清晰的学生进行个别启发，对有创意的设计给予肯定和鼓励。

【学生活动】认真观察优秀作品案例，从中获取设计灵感。

领取设计方案模板，思考自己的贺卡要送给谁、表达什么祝福。

在草稿纸上进行初步构思，确定贺卡的主题、色彩、图案等要素。

填写设计方案模板，画出电路布局草图和外观设计草图。

小组成员之间互相交流设计方案，听取同伴的建议并进行修改完善。

向教师展示自己的设计方案，听取教师的指导意见。

【设计意图】坚持“方案先行”的劳动原则，培养学生在动手前先思考、先规划的劳动习惯。通过结构化的设计方案模板，将设计思维过程显性化、步骤化，降低设计门槛。优秀案例展示和范例引导为学生提供了可借鉴的创作资源，激发创意灵感。小组交流环节培养学生的表达能力和倾听能力，在互评互学中提升设计质量。（五）动手制作，实施设计（约25分钟）【核心素养】【重要】本环节是劳动技能综合运用的关键实践，学生将根据设计方案将创意变为现实。【教师活动】重申操作流程和安全规范：在动手制作开始前，教师简要回顾发光贺卡的制作步骤和安全注意事项。

第一步：贺卡主体制作。将卡纸对折，根据设计方案裁剪成合适形状（方形、心形等）。

第二步：电路安装。按照设计方案中的电路布局，用导电胶带连接电池和LED，形成闭合回路，测试LED能否正常发光。

第三步：开关制作。用T形卡纸制作简易开关：剪一个T形卡纸条，插入电池下端可断开电路，拔出可接通电路。

第四步：外观装饰。在贺卡封面和内页进行绘画、粘贴等装饰，注意隐藏导线和电池。

第五步：书写祝福语。在内页用美观的字体书写祝福文字。

第六步：整体检查和调整。确保电路工作正常，贺卡外观整洁美观。

播放制作示范视频：通过多媒体播放2至3分钟的发光贺卡完整制作示范视频，让学生对整体流程有直观认识。

分发完整材料：各小组派代表领取完整的材料包（包含卡纸、装饰材料、电路材料等）。

巡回指导：教师在学生制作过程中进行巡回指导，重点关注：

学生是否正确辨别LED正负极。

电路连接是否牢固可靠。

开关制作是否正确。

工具使用是否安全规范。

电路布局是否与设计方案一致。

及时鼓励与点拨：对遇到困难的学生给予及时帮助，对有创意的做法给予及时肯定和表扬。

时间提示：在制作过程中适时提示剩余时间，引导学生合理安排进度。

【学生活动】认真听取教师关于制作流程和安全规范的讲解。

根据设计方案，逐步完成贺卡主体制作、电路安装、开关制作、外观装饰和祝福语书写等任务。

电路安装完成后，第一时间进行测试，确认LED能否正常发光。

将导线和电池隐藏在贺卡的夹层或装饰物之下，保持贺卡整体美观。

遇到困难时，先尝试自己解决，解决不了再向教师或同伴求助。

完成贺卡后，仔细检查电路是否正常工作、贺卡外观是否整洁美观。

【设计意图】本环节是劳动课程“动手实践、出力流汗”要求的具体体现-。学生按照“方案先行”的设计逐步实施，将理论知识转化为实践操作，在动手实践中综合运用科学、美术、劳动等多学科知识和技能。教师巡回指导确保了每位学生都能在适度的支持下完成任务，获得成功的劳动体验。开关的制作是培养学生创新思维的重要环节，学生需要理解开关控制电路通断的原理，并动手实现这一功能。（六）交流展示，分享成果（约12分钟）【重要】本环节是劳动成果的展示与评价环节，让学生在展示中增强自信，在评价中学会反思。【教师活动】组织展示活动：教师邀请学生分组上台展示自己的发光贺卡作品，展示时要求做到：

介绍贺卡的主题和收卡人。

展示发光效果（打开贺卡，LED亮起）。

分享设计亮点和创意构思。

讲述制作过程中遇到的困难和解决方法。

组织评价活动：教师引导学生根据评价量表对展示的作品进行评价。

【核心素养】评价量表设计：

电路功能（★★★★★）：LED能否正常发光？开关能否控制灯光亮灭？

创意设计（★★★★★）：贺卡设计是否有新意？LED的发光位置是否与主题契合？

外观美观（★★★★★）：色彩搭配是否协调？装饰是否精致？书写是否工整？

劳动态度（★★★★★）：制作过程中是否认真细致？是否主动解决问题？

教师点评：教师对展示的作品进行点评，重点肯定学生的创意亮点和劳动付出，指出可以进一步改进的方向。

组织自评与互评：学生根据评价量表进行自我评价和小组内互评，填写评价记录表。

总结表彰：教师对表现突出的作品和个人给予表扬，可设置“最佳创意奖”“最佳电路设计奖”“最美外观奖”“最佳进步奖”等多元奖项，让每一位学生都能获得肯定。

【学生活动】主动上台展示自己的作品，介绍自己的设计思路和制作过程。

认真观看其他同学的作品展示，学习他人的优点。

根据评价量表对他人的作品进行客观评价，表达自己的意见和建议。

进行自我评价，反思自己在本课学习中的收获和不足。

听取教师点评，明确今后努力的方向。

【设计意图】展示与评价是劳动课程不可或缺的环节。通过展示活动，学生的劳动成果得到认可和欣赏，增强劳动自信心和成就感。通过评价活动，学生学会从多角度审视劳动成果，培养审美能力和批判性思维。多元化的奖项设置体现了“关注每一位学生发展”的教育理念，让不同特点的学生都能获得肯定和鼓励。（七）总结提升，拓展延伸（约6分钟）【拓展延伸】本环节是对本课学习内容的总结和升华，引导学生将所学知识迁移到更广阔的应用场景。【教师活动】知识回顾：教师带领学生回顾本课的核心知识点和技能。

纸电路的核心元件：LED、纽扣电池、导电胶带。

LED正负极的辨别方法：长脚正极，短脚负极。

闭合回路的概念：电流必须形成完整的回路才能使LED发光。

开关的原理：通过通断电路控制灯光亮灭。

劳动价值观引导：教师引导学生思考劳动的意义和价值。

“亲手制作的发光贺卡和购买的贺卡有什么不同？”

“当你把这张会发光的贺卡送给收卡人时，你希望对方感受到什么？”

“通过这次劳动实践，你最大的收获是什么？”

拓展延伸：教师介绍发光贺卡的更多可能性，激发学生持续探索的兴趣。

【跨学科链接】串联电路：多个LED串联在一条电路上，可以同时点亮多个灯。

【跨学科链接】并联电路：每个LED有独立的电路支路，可以分别控制。

【拓展延伸】智能贺卡：可以添加蜂鸣器播放音乐，添加传感器实现互动功能。

【拓展延伸】环保材料：可以用废弃的包装盒、旧贺卡等材料进行二次创作。

布置课后任务：

必做任务：将课堂上完成的发光贺卡送给收卡人（家人、老师或朋友），并记录收卡人的感受。

选做任务：尝试制作一张包含两个LED的发光贺卡（可以是串联或并联）。

拓展任务：查阅资料，了解生活中还有哪些地方用到了类似纸电路的导电材料。

【学生活动】回顾本课所学知识和技能，形成系统的知识框架。

参与教师引导的讨论，分享自己的劳动感受和收获。

认真听取教师关于拓展知识的介绍，开阔视野。

记录课后任务要求，明确课后学习方向。

【设计意图】总结提升环节帮助学生将零散的知识和技能系统化，形成完整的认知结构。劳动价值观的引导是本课的重要目标，通过讨论引导学生认识到劳动不仅创造物质成果，更能传递情感、服务他人，升华劳动的意义。拓展延伸环节激发学生持续探索的兴趣，将课堂学习延伸到课后，实现“学以致用、用以促学”的良性循环。八、板书设计本课板书设计分为主板书和副板书两个区域，主板书呈现核心知识和技能，副板书用于记录课堂生成的资源和学生作品亮点。（一）主板书设计能亮起来的贺卡一、纸电路三元件LED（发光二极管）：长脚（+）正极，短脚（-）负极

纽扣电池：正面（+）正极，背面（-）负极

导电胶带：替代导线，粘贴在纸上

二、电路连接要点电池正极→导电胶带→LED长脚LED短脚→导电胶带→电池负极→形成闭合回路→LED发光！三、设计三原则电路优先——先定灯位，再画图案

简洁美观——隐藏导线，整洁精致

祝福契合——照亮主题，传递情意

四、常见故障排查LED不亮？→检查正负极是否接反→检查接触是否良好→更换LED或电池测试（二）副板书优秀作品展示区：（记录学生的姓名和作品创意亮点）课堂生成资源区：（记录学生提出的好问题和分享的好方法）九、教学评价设计【核心素养】本课采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相结合的方式，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的发展情况。（一）过程性评价（权重60%）（二）终结性评价（权重40%）（三）自我反思与成长记录学生在课堂结束时填写劳动成长记录卡：本课我学会了：__________________

我在制作过程中遇到的困难和解决方法：__________________

我最满意自己的：__________________

如果再做一张发光贺卡，我会改进：__________________

我想把这张贺卡送给：，我想对他说：

十、作业布置（一）