高中地理主干知识体系与核心素养进阶-基于2025版课标的思维导图式总复习讲义

高中地理主干知识体系与核心素养进阶——基于2025版课标的思维导图式总复习讲义

一、课程改革新背景下的地理复习导航【重要】随着《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》（以下简称“2025版课标”）的颁布与全面实施，高中地理课程改革进入了以核心素养为导向、以育人为根本的新阶段。2025版课标在课程性质部分明确提出“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”，并将“树立绿色低碳发展的观念”写入课程宗旨，直接体现了对国家新发展理念的贯彻。【高频考点】【热点】2025版课标对四大地理学科核心素养进行了系统性深化。课程指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”，明确了“人地协调观”是核心价值观，综合思维和区域认知是核心思维方式，地理实践力是核心行动能力，厘清了四者间的内在逻辑关系。人地协调观新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”，将人地关系与国家核心利益紧密联系；综合思维强调“系统、动态、辩证的思维方式”，并点明培养“求真务实、开拓创新的科学精神”；区域认知明确其目的在于“增强热爱家乡的情感和国家认同感”，并“逐步形成人类命运共同体意识”；地理实践力将“行动力”与“意志品质”并重，明确提出“实现知行合一”。【核心素养】【重要】在具体课程目标中，2025版课标新增了具有鲜明时代特色的表述。在目标1中，要求学生“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”；在目标3中，强调理解“区域协调发展、合作共赢的意义”。这些变化使地理课程的育人目标与国家的现代化建设和全球治理理念实现了同频共振。【基础】【拓展延伸】新教材在内容编排上发生了显著变化。新教材分必修课程两个模块、选择性必修课程三个模块、选修课程九个模块，结构体系更完整清晰。以必修1为例，新教材增加了地球的历史、海水的性质、地貌的观察、植被和土壤、自然灾害、自然地理实践等内容，而将地球的运动、气压带和风带、全球气候变化等内容安排在选择性必修部分。新教材的编写顺序从与学生生活联系紧密的地貌景观入手，以实际案例为情境，以问题任务为主线实施教学，难度系数整体降低，更加符合高一阶段的学情。【拓展延伸】【基础】2025版课标在课程内容方面进行了精细化调整。在《地理1》模块宗旨中，将“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念”升级为“树立人与自然和谐共生的理念”；在《地理2》内容要求中，新增“城乡融合发展”的意义，强调“维护国家海洋权益”，并将“了解避灾、防灾的措施”转变为“列举防灾减灾的措施”，要求更为具体和主动。选择性必修课程深度融合国家发展战略，《自然地理基础》确立“人与自然和谐共生”的理念，《区域发展》明确提出“理解区域高质量发展的重要意义”，并“增强人类命运共同体意识”。【跨学科链接】当前地理教学正在走向深度学科融合。合肥七中地理组申报的教学案例《河流地貌的发育》凭借鲜明的学科融合特色、扎实的实践探究过程与突出的育人成效，成功入选省级典型案例，案例构建了“问题驱动—实践探究—成果输出”的完整学习链条。十堰一中“我们的试验田”班级微农场项目，立足传统农谚与当下时令，将地理知识与节气常识、田间实践相结合，打破课堂与生活的壁垒，在劳动中读懂自然规律。【跨学科链接】【拓展延伸】二、自然地理主干知识体系建构（一）宇宙中的地球——从时空视角理解地球家园【高频考点】【重要】本部分是自然地理的起点，涉及地球的宇宙环境、地球运动规律及其地理意义。在2025版课标中，地球运动相关内容被安排在选择性必修1的自然地理基础模块，供选考地理的学生深度学习。地球的宇宙环境

地球所处的宇宙环境包括天体系统层次、太阳系概况以及地球的特殊性。天体系统从低到高依次为：地月系—太阳系—银河系—可观测宇宙。太阳系由太阳、八大行星及其卫星、小行星带、彗星等组成。地球的特殊性在于它是目前已知唯一存在生命的星球，其适宜的条件包括：适宜的日地距离（适宜的温度）、适宜的质量和体积（适中的引力、能保存大气）、液态水的存在以及相对安全的宇宙环境。【基础】【易错点】在理解天体系统层级时，易混淆不同级别的宇宙结构。需要特别注意：银河系和河外星系属于同一层级；太阳系属于银河系的一个组成部分；地月系是太阳系中最小级别的天体系统。【易错点】太阳对地球的影响

太阳辐射为地球提供光和热，维持着地表温度，是地球上水循环、大气运动和生命活动的主要动力。太阳辐射分布具有从低纬向高纬递减的规律。太阳活动主要包括黑子（光球层）、耀斑（色球层）和日珥、太阳风（日冕层）。太阳活动对地球的影响包括：影响地球磁场产生磁暴现象、产生极光、扰动电离层影响无线电短波通信、与自然灾害有一定相关性等。【基础】【易混点】太阳辐射与太阳活动是两个不同的概念。太阳辐射是稳定的能量输出，是地球能量来源；太阳活动是太阳大气层的不规则扰动，具有约11年的活动周期。两者不可混淆。【易混点】地球的运动及其地理意义

地球的自转与公转是理解许多地理现象的基础。自转产生昼夜交替、地方时、地转偏向力（水平运动物体方向偏转）、天体的周日视运动等现象。公转产生昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替、五带划分等现象。【高频考点】【重要】黄赤交角的存在是太阳直射点回归运动的原因，也是四季形成和五带划分的根本原因。黄赤交角的度数约23°26′，决定了回归线的纬度和极圈的纬度。若黄赤交角变大，则热带和寒带范围扩大、温带范围缩小；若黄赤交角变小，则热带和寒带范围缩小、温带范围扩大。【思维方法】晨昏线的判读是常见考点。晨昏线（圈）是昼半球与夜半球的分界线，由晨线和昏线组成。顺着地球自转方向，由夜进入昼的是晨线，由昼进入夜的是昏线。晨昏线始终平分赤道，晨线与赤道的交点地方时为6时，昏线与赤道的交点地方时为18时。【归纳方法】【解题策略】关于时间计算的核心方法：根据经度差推算时区差，遵循“东加西减”原则。每15个经度差1小时，每1个经度差4分钟。日界线包括自然日界线（地方时0时所在的经线）和人为日界线（大致为180°经线）。从西向东跨越日界线减一天，从东向西跨越加一天。【解题策略】【重要】地球的圈层结构

地球内部圈层以莫霍面和古登堡面为界划分为地壳、地幔和地核。地壳位于莫霍面以上，由岩石组成；地幔位于莫霍面与古登堡面之间，分为上地幔和下地幔；地核位于古登堡面以下，分为外核（液态）和内核（固态）。软流层位于上地幔顶部，一般认为这里是岩浆的发源地。地球外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈，三者相互渗透、相互影响。（二）地球上的大气——系统认识大气运动与天气变化【重要】【高频考点】大气部分是自然地理的核心内容，也是高考命题的重点领域。2026届高三地理二轮复习备考培训会中，大气运动与极端天气、小尺度天气系统分析均被列为核心专题。大气的组成和垂直分层

低层大气主要由干洁空气（氮气、氧气、氩气、二氧化碳等）、水汽和杂质组成。大气的垂直分层自下而上依次为对流层、平流层、高层大气。对流层气温随高度增加而递减，大气对流运动显著，天气现象复杂多变；平流层气温随高度增加而升高，大气以水平运动为主，臭氧层位于该层；高层大气气温随高度先降后升，存在电离层，能反射无线电波。【基础】大气受热过程与热力环流

【高频考点】【核心素养】大气的受热过程包括：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地。太阳辐射穿过大气层时，大部分到达地表被吸收；地面吸收太阳辐射后增温，以地面辐射的形式将热量传递给大气；大气吸收地面辐射后增温，一部分以大气辐射的形式射向宇宙空间，另一部分以大气逆辐射的形式返回地面，起到保温作用。【重要】热力环流是大气运动最简单基本的形式，其原理是：地面冷热不均导致空气的垂直运动，进而引起同一水平面上气压差异，产生水平气流。应用包括海陆风、山谷风、城市热岛环流等。海陆风白天由海洋吹向陆地，夜间由陆地吹向海洋；山谷风白天风从山谷吹向山顶，夜间风从山顶吹向山谷。【思维方法】气压带和风带

【重要】全球气压带和风带的分布呈带状，以赤道为对称轴南北对称分布。气压带包括：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。风带包括：低纬信风带、中纬西风带和高纬东风带。气压带和风带随太阳直射点的移动而季节性移动，北半球夏季北移、冬季南移。【高频考点】海陆分布对气压带和风带的影响表现为：北半球陆地面积大，气压带被分割成块状——夏季亚欧大陆形成印度低压（亚洲低压），太平洋上形成夏威夷高压；冬季亚欧大陆形成蒙古—西伯利亚高压，太平洋上形成阿留申低压。这些气压中心对亚洲季风的形成具有决定性作用。季风环流

【热点】亚洲季风是世界最典型的季风区。东亚季风夏季盛行东南风（来自太平洋），高温多雨；冬季盛行西北风（来自蒙古—西伯利亚高压），寒冷干燥。南亚季风夏季盛行西南风（来自印度洋），高温多雨；冬季盛行东北风，温暖干燥。东亚季风的成因主要是海陆热力性质差异；南亚季风的成因除了海陆热力性质差异外，还与气压带和风带的季节性移动有关。【高频考点】常见的天气系统

【重要】【高频考点】锋面系统分为冷锋、暖锋、准静止锋和锢囚锋。冷锋过境时带来大风、降温、雨雪天气；暖锋过境时多连续性降水；准静止锋易形成阴雨连绵的天气。气旋（低气压）系统中心气流上升，多阴雨天气；反气旋（高气压）系统中心气流下沉，多晴朗天气。锋面气旋是冷锋和暖锋共同存在于气旋系统中的天气现象，多见于中纬度地区。【重要】【跨学科链接】利用AI技术进行天气系统模拟分析已成为地理教学的前沿手段。生成式人工智能通过内容定制、人机互动和智能点评，可以赋能学生深入理解锋面系统的动态演化过程，帮助学生构建空间想象力和动态分析能力。【跨学科链接】（三）地球上的水——以水循环为主线理解水体运动【高频考点】【重要】地球上的水包括海洋水、陆地水和大气水，以水循环为纽带构成一个整体。2026届复习备考中，水体运动与生态变化如青海湖生态演变、海水资源开发利用等被列为核心专题。水循环的过程和意义

水循环是指水在地球表层和大气圈、水圈、岩石圈、生物圈中连续运动和转化的过程。按发生的空间范围分为海陆间循环（大循环）、陆地内循环和海上内循环。海陆间循环的主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、径流（地表径流、地下径流）、下渗等。水循环的意义在于：维持全球水量动态平衡、更新水资源、塑造地表形态、调节全球热量平衡等。【基础】【易错点】“水循环”与“水量平衡”是两个不同的概念。水循环描述水的运动过程，水量平衡描述水体储量的收支关系。全球多年水量平衡公式为：降水量=蒸发量+径流量。【易错点】海水的性质及其对人类活动的影响

【拓展延伸】海水的性质主要包括温度、盐度和密度。海水温度的分布规律：水平方向从低纬向高纬递减；垂直方向随深度增加而降低，但达到一定深度后变化趋缓。海水盐度分布规律：从南北半球的副热带海区向两侧的低纬和高纬递减。影响盐度的因素包括蒸发量与降水量的对比、洋流、入海径流等。海水密度与温度、盐度、深度相关。新教材专门增设了海水性质相关内容，需要重点关注。【拓展延伸】海水的运动

海浪、潮汐和洋流是海水运动的三种基本形式。海浪主要由风力作用形成，海啸由海底地震、火山爆发等引发。潮汐是月球和太阳引力作用产生的周期性涨落现象，对人类生产生活有重要影响。洋流按性质分为寒流和暖流；按成因分为风海流、密度流和补偿流。世界洋流分布规律：以副热带为中心的大洋环流呈反气旋式（北顺南逆）；以副极地为中心的大洋环流呈气旋式（北逆南顺）；西风漂流为东西走向。【高频考点】陆地水体及其相互关系

【重要】陆地水体包括河流水、湖泊水、冰川水、沼泽水和地下水等。河流的补给类型包括降水补给（雨水补给）、季节性积雪融水补给、冰雪融水补给、湖泊水补给和地下水补给。不同补给类型决定了河流的水文特征。河流的水文特征包括流量、水位、汛期、含沙量、结冰期、流速等；水系特征包括流域面积、支流状况、河道弯曲度等。【高频考点】【思维方法】分析河流水文特征的核心思路是“补给决定径流，气候影响水文”。需要结合流域的气候特征、地形地貌、植被覆盖等因素综合判断。例如，季风气候区的河流以降水补给为主，汛期出现在雨季；温带大陆性气候区的河流可能以冰雪融水补给为主，汛期出现在夏季。【思维方法】（四）地貌与岩石圈物质循环——从内力外力到地表形态【重要】本部分涉及地球内部能量驱动的地壳运动与外部能量驱动的风化、侵蚀、搬运、堆积过程。新教材从主要地貌景观入手，以案例教学方式帮助学生理解地质作用与地貌形成的关系。岩石圈的物质循环

【核心素养】岩石圈物质循环是地壳物质在岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩之间的转化过程。岩浆冷却凝固形成岩浆岩；岩浆岩、变质岩和沉积岩经风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用形成沉积岩；各类岩石经变质作用形成变质岩；岩浆岩、沉积岩和变质岩重熔再生形成新的岩浆。这一循环体现了地壳物质的动态平衡。【重要】三大类岩石的特征与典型代表：岩浆岩分为侵入岩（如花岗岩）和喷出岩（如玄武岩、安山岩）；沉积岩具层理构造和化石（如砂岩、页岩、石灰岩）；变质岩受高温高压作用形成（如大理岩、石英岩）。内力作用与地貌

内力作用主要包括地壳运动、岩浆活动和变质作用，能量来自地球内部。地壳运动分为水平运动和垂直运动，形成褶皱和断层等地质构造。褶皱分为背斜和向斜，背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。背斜是储油构造，向斜是储水构造。断层分为地垒（上升岩块）和地堑（下降岩块），地垒常形成块状山，地堑常形成谷地或盆地。【高频考点】外力作用与地貌

外力作用包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩。流水作用形成流水侵蚀地貌（如峡谷、瀑布、V形谷）和流水堆积地貌（如冲积扇、三角洲）。风力作用形成风蚀地貌（如风蚀蘑菇、风蚀洼地、风蚀城堡）和风积地貌（如沙丘、黄土）。冰川作用形成冰蚀地貌（如U形谷、冰斗、刃脊）和冰积地貌（如终碛堤、冰碛丘陵）。【基础】【易混点】流水侵蚀的“V形谷”与冰川侵蚀的“U形谷”形态不同，成因也不同。河谷发育初期以下切侵蚀为主形成V形谷，随河道弯曲转为侧蚀形成曲流；冰川侵蚀则形成宽底陡壁的U形谷。两者不可混淆。【易混点】常见的地貌类型

新教材专门增加了“地貌的观察”内容，强调了野外地理实践的能力培养。常见的地貌类型包括：河流地貌（峡谷、冲积扇、三角洲、河漫滩）、喀斯特地貌（溶洞、石林、峰林、钟乳石）、海岸地貌（海蚀崖、海蚀柱、海蚀平台、沙滩）、风成地貌（沙丘、风蚀城堡）、冰川地貌（冰斗、角峰、U形谷）等。【基础】【跨学科链接】河流地貌的发育是跨学科教学的典型案例。通过“问题驱动—实践探究—成果输出”的完整学习链条，学生可以将地理知识融入实际考察，提升综合思维与地理实践力。【跨学科链接】（五）自然环境的整体性与差异性——构建区域认知框架【高频考点】【核心素养】自然环境的整体性与差异性是地理学的核心理论，也是2026届复习备考的重点专题。该部分有助于学生树立综合思维和区域认知，建立地理分析的整体框架。自然环境的整体性

自然环境整体性是指各环境要素（气候、水文、地貌、生物、土壤）相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机整体。“牵一发而动全身”是整体性的表征，某一要素的变化会引起其他要素甚至整个环境的改变。整体性原理的应用包括：分析某一地理现象产生的原因、预测环境变化的影响、制定区域可持续发展的策略。【重要】【思维方法】从整体性视角分析地理问题的基本思路是：确定核心要素→识别要素间的相互作用→分析影响链→综合评价→提出对策。例如，分析某地荒漠化问题的成因，需要从气候干旱、水资源短缺、植被破坏、土壤沙化、人类活动等多要素综合考量。【思维方法】自然环境的地域分异规律

【高频考点】自然环境的差异性表现为地域分异规律。纬度地带性（从赤道到两极的地域分异）以热量为基础，形成沿纬线方向延伸、经线方向更替的自然带。经度地带性（从沿海到内陆的地域分异）以水分为基础，在中纬度大陆表现尤为明显。垂直地带性随着海拔升高而发生变化，垂直带谱的复杂程度与山体高度、纬度位置有关。地方性分异受局部地质地貌、土壤水分等因素影响，形成小尺度的非地带性分布。【重要】自然地理环境与人类活动的关系

【核心素养】人地关系是地理学研究的主线。自然地理环境为人类生存和发展提供了物质基础和空间条件，同时自然环境的承载力是有限的。人类活动反过来影响自然环境，这种影响可能是积极的（如生态修复）也可能是消极的（如环境污染）。树立绿色发展、国家安全等观念是新课程标准对“人地协调观”的重要补充。【重点】【拓展延伸】融入生态文明教育的地理教学正日益受到重视。以“海绵校园”建设为例的STEAM项目式学习，既培养了学生的地理核心素养，又树立了人与自然和谐共生的生态文明理念。【拓展延伸】三、人文地理主干知识体系建构（一）人口——人地关系的基础维度【重要】人口地理是人文地理的开篇内容，也是理解人地关系的基础。在2026届高考命题中，人口分布与迁移被列为高频题组命题点。人口分布与影响因素

世界人口分布具有明显的不均衡性，东亚、南亚、欧洲西部和北美东部是四大人口稠密区。影响人口分布的因素包括自然因素（气候、地形、水源、土壤、矿产资源）和社会经济因素（经济发展水平、交通条件、开发历史、政策因素）。【基础】人口增长模式及其转变

人口增长模式分为原始型（高高低）、传统型（高低高）和现代型（低低低）。人口增长模式转变的根本动力是社会生产力发展，尤其是医疗水平的进步和生育观念的变化。我国目前的人口增长模式已转变为现代型。【基础】人口迁移

人口迁移是人口在空间位置上的移动。按迁移范围分为国际迁移和国内迁移；按迁移方向分为城市到城市、城市到农村、农村到城市、农村到农村。人口迁移的影响因素包括推力和拉力因素。对迁出地而言，人口迁移可以缓解人地矛盾、加强对外联系但也可能造成人才流失；对迁入地而言，人口迁移提供了劳动力、促进了经济发展但也可能带来环境和社会压力。【高频考点】（二）聚落与城镇化——人类活动的空间载体【重要】聚落包括乡村和城市两种基本类型，是人类居住和活动的场所。本部分与城乡融合发展、区域协调等国家战略密切相关。乡村聚落与农业区位

乡村聚落的形成与农业密切相关。农业区位因素包括自然因素（气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础）。农业地域类型如季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业等各具特点。【高频考点】城市聚落与城市区位

城市区位因素包括自然因素（地形、气候、河流、矿产资源）和人文因素（交通、政治、宗教、科技、旅游）。城市土地利用功能分区包括商业区、居住区、工业区、行政区、文教区等。商业区一般位于市中心或交通枢纽，居住区分布最广泛，工业区多位于城市外围。【基础】城镇化进程及其影响

城镇化是指农村人口向城镇转移、城镇范围扩大、城镇人口比重上升的过程。城镇化水平常用城镇人口占总人口的比例表示。城镇化的三个阶段包括：初期阶段（水平低、速度慢）、中期阶段（水平迅速提高）、后期阶段（水平高、速度放缓）。城镇化对地理环境的影响包括：改变土地利用方式、影响水循环过程、产生热岛效应、引起环境污染等。【高频考点】【易错点】城镇化水平与城镇化速度是两个不同的概念。发达国家城镇化水平高但速度慢，发展中国家城镇化水平低但速度快。不能简单地认为城镇化速度越快越好。【易错点】【跨学科链接】地理学科与劳动教育的融合正在深入。盐源中学以“耕读学堂”为载体，打破传统学科界限，将地理、生物等学科与劳动实践有机结合，构建起理论与实践深度融合的教学体系。江淮耕读实践基地实现了农业、工业、服务业相关的劳动实践活动的横向实施和从简单劳动到创造性劳动的纵向进阶。【跨学科链接】（三）产业活动——区位选择与区域发展【高频考点】【核心素养】产业区位是人文地理的核心内容，也是高考的绝对重点。立足单元主题式复习，以“区域发展的抉择——区位因素的‘变’与‘不变’”为主线，可以帮助学生整合产业区位知识，形成辩证、动态的区位分析思维。农业区位因素及其变化

农业区位选择需要综合考虑自然因素和社会经济因素。自然因素中，气候（光照、热量、水分）、地形、土壤和水源是基础性条件；社会经济因素中，市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础等是引导性条件。区位因素的变化包括：市场需求变化引导农业结构升级、交通和保鲜技术进步扩大了农产品市场范围、科技发展提高了农业生产效率、生态农业和绿色农业受到重视等。【重要】工业区位因素及其变化

工业区位因素包括自然因素（土地、水源、能源、原料）和社会经济因素（市场、交通、劳动力、技术、政策环境、协作条件）。工业区位选择的原则是追求最低生产成本和最大化经济效益。工业区位因素的变化趋势是：原料和能源的影响力相对下降，市场和交通的影响力持续上升，科技创新成为关键因素，生态环境要求日益严格，信息基础设施的重要性不断增强。【高频考点】【重要】【思维方法】区位因素分析的“变”与“不变”思路：基于“不变”的基本经济规律（如成本最低、市场最大等）建立分析框架，再结合“变”的时代因素（如技术革命、全球化、可持续发展理念）进行动态分析。既尊重客观规律，又把握时代脉搏。【思维方法】服务业区位因素

【拓展延伸】服务业区位因素包括市场（人口规模、消费水平）、交通（通达性）、集聚（规模效应）、劳动力、政策、信息技术等。现代服务业特别是高新技术服务业的区位选择越来越注重科技创新环境、高素质人才供给和数字基础设施等因素。【拓展延伸】区域产业发展与区域协调

2025版课标在区域发展模块中强调“理解区域高质量发展的重要意义”并“增强人类命运共同体意识”。区域产业发展需要考虑资源禀赋、产业基础、市场条件、生态环境承载力等因素。区域协调发展包括城乡融合发展、东中西部协调发展、产业梯度转移等。从区位因素的角度分析产业转移的原因和发展机遇，是高考命题的热点方向。【高频考点】（四）交通运输布局与区域发展交通运输是区域发展的动脉，其布局对区域经济发展具有重要影响。影响交通运输布局的因素包括自然因素（地形地质、水文气候）和人文因素（经济、社会、技术）。主要交通运输方式包括铁路、公路、水路、航空和管道运输，不同方式有不同的特点和适用范围。交通运输布局的优化需要综合考虑运输需求、地理条件和经济效益。【基础】（五）人地关系与可持续发展【核心素养】人地关系协调是地理教育的核心价值追求。当前人类面临的人口、资源、环境和发展问题，其根源在于人地关系的失调。可持续发展的内涵包括经济可持续发展、社会可持续发展和生态可持续发展，核心原则是公平性、持续性和共同性。人类需要践行绿色低碳发展理念，落实“绿水青山就是金山银山”的理念，推进生态文明建设。【重要】【热点】2025版课标将“树立绿色低碳发展的观念”写入课程宗旨，直接体现对国家新发展理念的贯彻。京津冀协同发展、长江经济带建设、能源安全、“一带一路”高质量发展等国家发展战略成为地理教学的重要情境素材。【热点】四、区域地理主干知识体系建构（一）区域认知的基本方法【核心素养】区域认知是地理学的核心思维方式。区域认知的基本方法包括：区域定位（确定区域的地理位置）、区域特征分析（归纳区域自然和人文地理特征）、区域差异比较（对比不同区域的异同）、区域联系探讨（分析区域之间的物质、能量和信息流动）、区域发展评价（评估区域发展的现状、问题和对策）。【重要】（二）中国地理主干知识中国自然地理特征

中国地形的基本格局是“三级阶梯状分布”，地势西高东低。气候类型复杂多样，季风气候显著。河流水系以“大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山”一线为界，分为外流区和内流区。自然资源总量丰富但人均不足，分布不均衡。【基础】【热点】2025版课标强调“维护国家海洋权益”。我国海域辽阔，海洋资源丰富。南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土。海洋权益维护是国家主权的重要组成部分。【热点】中国人文地理特征

我国人口分布以“黑河—腾冲线”为界，东南半壁人口稠密，西北半壁人口稀少。城镇化水平持续提高，2025年全国常住人口城镇化率已达到中等偏上收入国家平均水平。农业布局具有明显的地域差异，形成了北方旱作农业区、南方水田农业区、西北牧区和青藏高寒牧区的格局。工业布局经历了从沿海到内陆再向中西部扩散的过程。交通运输形成了“五纵五横”综合运输大通道的基本骨架。【基础】中国区域协调发展

【热点】京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设、长三角一体化发展、黄河流域生态保护和高质量发展等国家战略，是理解我国区域协调发展的关键情境。西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部率先发展的区域发展总体战略持续推进。城乡融合发展、乡村振兴战略对于实现全面建成小康社会目标具有重要意义。【热点】（三）世界地理主干知识世界自然地理概况

世界气候类型的分布具有地带性规律，热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、寒带气候等各具特征。世界洋流的分布如墨西哥湾暖流、北大西洋暖流、秘鲁寒流、本格拉寒流等对沿岸气候有重要影响。世界自然带的分布与气候类型基本对应。【基础】世界人文地理特征

世界人口分布明显不均衡，东亚、南亚、欧洲、北美东部是人口稠密区。世界城镇化水平地区差异显著，发达国家城镇化水平高，发展中国家城镇化水平参差不齐。世界主要农业地域类型包括：水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、混合农业等。世界主要工业区包括：北美工业区、欧洲工业区、俄罗斯工业区、日本工业区、中国东部沿海工业区等。【基础】主要区域的地理特征

【高频考点】重点区域包括：东南亚（热带季风气候、水稻种植、马六甲海峡）、南亚（热带季风气候、印度河—恒河平原、文明古国）、西亚—北非（热带沙漠气候、石油资源丰富、水资源短缺、宗教文化）、欧洲西部（温带海洋性气候、发达国家集中、乳畜业发达、欧盟）、撒哈拉以南非洲（热带气候、高原大陆、丰富的矿产资源和生物资源、发展问题突出）、北美（地形纵列分布、气候类型多样、经济发达、高度商品化的农业、高新技术产业领先）、拉丁美洲（西高东低的地形、湿热的气候、丰富的自然资源、发展中的经济）、大洋洲（独占一个大陆、干旱面积广、发达的农牧业和工矿业）。【重要】五、地理信息技术与地理实践力培养（一）遥感技术及其应用【重要】遥感是利用传感器从远距离探测目标物电磁波特征的技术。遥感具有探测范围大、获取信息速度快、受地面条件限制小、获取信息量大等特点。在防灾减灾中，遥感可用于灾害监测、灾害评估、灾后救援等方面。具体应用包括：监测洪涝灾害的范围和演变趋势、评估地震灾害的损失情况、跟踪台风和风暴潮的路径、检测森林火灾的发生和蔓延等。【高频考点】（二）全球导航卫星系统及其应用全球导航卫星系统能在地球表面或近地空间的任何地点提供全天候的三维坐标、速度和时间信息。目前主要的全球导航卫星系统包括：美国GPS、俄罗斯格洛纳斯、欧盟伽利略和中国北斗卫星导航系统。我国自主研发的北斗系统已实现全球组网，广泛应用于交通导航、精细农业、海洋渔业、地质测绘、应急救援等领域。【基础】（三）地理信息系统及其应用【拓展延伸】地理信息系统是依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。GIS广泛应用于空间分析、趋势研究、位置分析、模式分析、模拟分析等方面。常见应用包括：城市规划与管理、资源调查与评价、环境监测与保护、灾害评估与预警、交通导航与物流管理等。【拓展延伸】（四）地理实践力的培养路径【核心素养】地理实践力是地理学科的核心行动能力。培养地理实践力的路径包括：开展野外考察（地貌观察、水文调查、土壤采样、植被调查等）、实施社会调查（人口普查、市场调查、文化调研等）、进行地理实验（水土流失模拟、风蚀模拟、GIS操作实验等）、利用数字化地理教室和虚拟仿真平台开展仿真实验。社会实践是培养地理实践力的核心环节。六、主干知识体系的融通与综合应用（一）自然地理与人文地理的融合【核心素养】综合思维强调以系统、动态、辩证的视角分析地理问题。自然地理与人文地理不是割裂的两个部分，而是相互渗透、相互影响的。例如，某一区域的农业区位选择既要考虑地形、土壤、气候等自然条件，也要考虑市场、交通、劳动力等人文因素；环境问题的产生通常是自然演化和人类活动共同作用的结果。在复习中培养学生的综合思维能力是提升地理分析水平的关键。【重要】（二）区域认知与综合思维的协同运用区域认知和综合思维是地理核心素养的两大思维方式。区域认知为分析问题提供了尺度和定位参考，综合思维则贯穿于问题分析、逻辑推理的全部过程。例如，在分析某河流域的水资源问题时，既需要从区域尺度把握该流域的自然地理特征和人文地理概况，还需要综合运用气候学、水文学、生态学、区域经济等多学科知识进行系统分析。【思维方法】（三）真实情境中的知识迁移与应用【热点】当前高考命题的趋势是情境化命题常态化。试题选取真实生活与学术研究素材，要求学生在具体场景中运用地理知识解决实际问题，充分体现了学科素养的综合考查。在复习过程中，应以“大单元”思想整合知识，实现跨章节、跨模块的知识迁移与综合。例如，以“碳中和”为情境结合了气候变化、能源结构、产业结构、区域发展等多领域知识；以“乡村振兴”为情境整合了人口迁移、农业区位、城镇化、区域协调等多方面内容。【热点】（四）新高考背景下的专题突破【备考参考】根据各地备考教研成果，高频专题主要涵盖以下方面：地球运动及实际应用、