小学五年级道德与法治《友好绰号创造营-“绰号变形记”主题班会》教案

小学五年级道德与法治《友好绰号创造营——“绰号变形记”主题班会》教案

【教学设计·2026春季学期小学五年级道德与法治主题班会示范课】一、指导思想与理论依据本课设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及其2026年日常修订精神，全面落实立德树人根本任务，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养中的“道德修养”与“健全人格”两大维度--2。本课紧扣《中小学文明礼仪教育指导纲要》中关于基本人际交往礼仪（请求、尊重、互助、言谈举止不侮辱他人等）的核心要求，深入贯彻全国教育工作会议关于深入落实立德树人根本任务的战略部署，将社会主义核心价值观中的“文明”“和谐”“友善”融入主题班会全过程，引导学生培育和践行友善文明的价值观念--11-68。本课的核心理念包括：（一）以生为本、贴近生活。课程设计源于班级真实痛点，考虑学生步入高年级后人际交往深度需求与困惑，从学生真实的生活经历出发，以小切口解决大问题；（二）教学评一致性。在教学过程中穿插多维度的评价机制，让学生在活动中体验、在讨论中思辨、在实践中内化；（三）跨学科融合。融合心理健康教育的“换位思考”与“情绪管理”、语文学科的语言表达对人际关系的深层影响，以及道德与法治学科对“尊重与尊严”的法理认知，形成沉浸式育人闭环；（四）人工智能赋能教育。在课前与课中借助AI学情分析、AI智能体问答等数字化手段，构建“认知—情感—行为”的深度育人闭环，探索数字化背景下德育智能化的新范式，加快构建人机协同的教育新形态--52。二、教学内容分析本课聚焦校园生活中普遍存在的社交现象——“学生之间起绰号”。教材中关于人际交往的基本规范在多个学段均有涉及，取绰号是学生语言文明、行为礼仪及交往边界问题的高度凝练。本课打破了传统授课定义的界限，重在引导学生辨识绰号的善恶边界，从文明礼貌和法治维权双重视角出发，化解学生因恶意绰号引发的校园矛盾，强化班级凝聚力。教材关联内容主要为道德与法治教材中“与人相处的智慧”模块，以及五年级关于培育健全人格与践行社会主义核心价值观友善文明的核心内容，助力学生实现从“被动应对”到“主动建言”的成长。此外，课程内容注重融入语文素养元素，通过雅称的词汇库扩充，提升学生规范表达与文明用语的能力。三、学情分析本次授课对象为小学五年级学生。在生理与心理发展层面，学生正处于高年级向青春期过渡的关键期，自我意识迅速增强，情绪丰富且易波动，渴望得到同伴认可，非常重视圈子内的归属感及社会参照；同时在行为特征上，喜欢通过嘴舌上的恶作剧来博得同伴关注，甚至形成小团体的“黑话”体系-2。在道德与文明认知层面，学生对侮辱人及侵犯他人边界存在认知漏缺、行为规则意识模糊，不知道界限在哪里；表达接纳善意、分寸感的边界教育较为缺乏。从同伴关系来看，班级内部存在明显的起外号“扎堆”倾向，部分学生因外貌、性格差异长期被起贬义绰号，自尊心受到极大伤害，形成班级内部潜在的孤立现象，需要教师介入并引导正向破冰。本校九五成以上学生均接触互联网，大量使用网络流行语造文化梗，需要对网络烂梗及恶意造梗行为进行过滤引导。【核心素养导向】四、教学目标（一）【基础】道德修养目标：能够理性辨别及清晰区分善意雅称与恶意侮辱性绰号，知晓其背后的社交意图，掌握文明礼貌称呼的基本原则，将社会主义核心价值观中的“友善”和“文明”内化于心。（二）【重要】健全人格与心理健康目标：通过“换位思考”工具及情景模拟，让学生真切感受恶意绰号带来的人格打击与尊严伤害，激发学生内在的同理心-27。学会适应性的自我调侃、主动化解尴尬及管理自我情绪的技巧。（三）【核心素养】法治观念与社会实践目标：了解《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》及相关校园欺凌防治条例中关于人格尊严、姓名权、名誉权等法律知识的底线认知，让学生能够从容、依法拒绝语言欺凌-34。提升学生的反欺凌法治素养，养成在复杂社交环境中的自我主张意识。（四）【高频考点】行为实践与规则意识目标：学生能够依据学科学法，主动为同伴寻找个性化的闪光点并创造正能量的“专属雅称”，合作建立一套由全体师生共同遵守的“班级雅号公约”与友善保障机制，规范课后语言交际秩序。五、教学重难点【教学重点】让全班学生深度体验并探析绰号背后的双面性，掌握积极应对恶意或不适外号的具体策略，建构自身的积极防御心理盾牌-27。【教学难点】消除后进“跟风者”的盲从及核心欺凌者的语言控制习惯，通过创新雅称“价值肯定法”迫使制造恶意语言且不以为意的学生实现心理转变；引导学生运用机智幽默的语言抵制不文明言行，做到自觉不参与欺凌，自愿成为社会性支持力量。六、教学方法与手段（一）教学方法：基于“体验式学习圈”（具体经验——反思观察——抽象概括——主动验证）理论，主要采用情境创设法、头脑风暴法、小组合作探究法、交互投射测试法（角色扮演）、项目契约制教学法、可视化呈现法（数据图谱互评）等。（二）智慧教学手段：运用“AI智能体对话”模拟求助人心理以及反欺凌专家法律问答-；利用班级优化大师或互动反馈系统进行即时现场舆情评测（情感红绿灯）；利用AI海报生成工具快速生成班级文明公约视觉版。信息技术的广泛应用促进学生参与活动、增进表达，全面推动“人工智能+德育”的深度融合-52。七、教学准备（一）教师准备：构思课前匿名问卷调查统计班级绰号生态，形成脱敏“词云图”导入课件；制作“绰号能量修炼手册”——翻转学案单（含烦恼倾诉信箱与自救急救包模块）-22。设计交互式“换位奇遇”PPT，准备描写善恶意绰号的演绎卡片；采买班级“友善紫藤花”物料用于公约承诺；学习掌握极速交互智能小程序及电子白板交互功能。（二）学生准备：课前阅读语文课本名著（《水浒传》、四大名著人物绰号赏析段落），搜寻至少三例邻域内的绰号来源；顺便自查有没有用过无意伤害人的绰号。同伴提前分组（心理相容/尽量混合性别）。八、教学过程设计（共两课时与延展环节）（一）破冰启动——印象万花筒（5分钟）教师召唤：各位同学请迅速围坐成内外双圈。今天的课堂像是一次寻宝旅程，请亮出你们课前分发的“英雄贴”。游戏一：“一秒猜出我是谁”？老课件滚动播报：操场上的“飞毛腚”、足球健儿“C罗”、总是满分的“智多星”。引出主题四字关键词——“关于绰号”。以及“雅称升级星球”——如果让你为自己加冕一个特闪耀的标签，你会是哪路神仙？学生们在开怀调侃中，进入到新知识的潜移默化过渡中。教师利用电子公屏投射班级绰号匿名数据词云图，其中左侧标示为肯定优良的“甜蜜的称呼”，右侧标示为隐晦或侮辱性绰号（如：“黑哨”“死肥猪”“四眼田鸡”“呆头”等），并以红蓝对色醒目标注欺凌言语类-27。教师请学生举手反馈：你认为自己是否遭遇过或传达过类似右侧伤害的语言？是否感到心里受到了暴击反应？借此把日常班级最普通的相处现象直接推向公开并正规化。布置第一个闯关题：“请用按钮选择你听到侮辱称呼时的真实情绪”，即时可视化即时反馈结果全部在教学平板汇聚，电子情绪图表赫然出现——大部分学生反馈为内心具有愤怒与明显较强的无助感，营造了肃穆的教学氛围。（二）品鉴共鸣解锁——风铃议事厅（15分钟）环节A：[多媒体&可视化陈列]教师将此前搜集过的班内学生取名五花八门、有歧义有争议、也有温和的称呼投射出来并化名为“小阳”、“小A”以求不侵犯孩子羞耻防线。学生组内围圈按花型卡分类张贴——“暖心专柜”、“讥讽专柜”、“无感专柜”、“扯腿区”。随后组内发言人抽签做深度解剖探讨为什么类似称号会在不同人眼中有天壤之别。辨析过程里部分孩子恍然大悟，“原来我的玩笑被接受者视为伤口”！-21-22。现场快反小竞赛：预设场景分析当你被同座追叫不喜欢的绰号，请你点击网络行为选项“忍气吞声”“还以牙眼”“向他人求助”等系列按钮，全班看哪个正确概率更大。教师统一把大家带向自我维护与正能求助的深刻抉择。环节B：真人案例剧场，“伤疤展示柜”。教师播放剪辑音频（可用AI技术合成非真人模特但声音清晰度自然的同类困扰典型案例）或者团队小组现场情景剧（在心理委员带领下，演绎绰号“杨贵妃”欺凌胖女生后从无助到勇敢告发的故事）。全场眼睛凝视表演，倾听被霸凌者呐喊，部分同学流下痛心的泪水-22-32。教师震撼转折：“这就是语言的力量！它可以一下子成就人，也可以一把推人跌入万丈深渊！”（三）探究生存法则——火烈鸟工作坊（12分钟）小组研学：【跨学科融合】社科（法律视域）的引入非常关键。授课教师配合法治副校长视频或引入《未成年人保护法》第77条“任何组织或个人不得披露未成年人个人隐私”、民法中确立的人格尊严权受保护。当言辞侮辱触及底线，当对你形成重大精神伤害，这绝非小打小闹，其本质已经属于校园欺凌-33。融合法治课程、社会思品课程--34。接下来，组内围绕进行以下任务高难度构建：给定一些真实伤害绰号案例，被起侮辱丑号的学生内心防线濒临瓦解，“起绰号同学被惩戒度与罪名度分析”。进行场景复现，拒绝不文明、语言霸凌。第二张任务图：“微光守护者——旁观者并非局外人”。采用交互式心理白板，探讨无意识跟风称呼、嘲笑、传播者对受害者心理雪球效应的结果。教师引入冰冬理论“蝴蝶效应”。让同学们觉悟旁观同样助力欺凌，从而自觉做正义的“支持者”。小组代表激情控辩：“当我们成为被恶搞人时，该温柔警告还是严正抗议”？让学生演练正当交流。（教师给予对应万能公式模版，第一人称表达法——“我不喜欢你称呼我为X，你这样让我很不悦。”“请不要再说这样令我恶心的话，我保留自己的权利”）。-27与此同时，小组内部就“那些由缺点引发的侮辱外号，譬如‘慢蜗牛’‘矮冬瓜’‘大嗓门讨厌’，他们怎样才能从容地在侮辱面前不受创伤？”复盘方法论，教师提炼专家团技巧：①【底层逻辑】幽默自嘲：先不自毁形象而是展现接纳不完美的爽朗个性让人打趣无处落脚；②【核心对策】划清底线：冷处理或正式明确警告，不要屈服助长恶势；③【行为升华】借势翻转：利用讨厌外号作为缺点的镜子，倒逼本人去改变被嘲缺点（例如睡神调整作息）。教师引导总结陈述：人类每个被贴负面标签的人，都可以站在讲台上有尊严地拒绝黑暗评价，同时约束自己别做文化的攻击手。（四）价值升维时刻——飞行建造者（8分钟）教师亮出原创设定：【高频考点|思维方法】“雅称星球及PICK我的追光艺名”。孩子们跳出悲伤情绪，全班开始“夸夸大会”-21。每人发“彩虹交友闪卡”，互相写对方三处正向品质特征（爱思考、温柔、洁癖、正直等），并由语文课代表提炼出优美的温柔昵称或文化意象；我们把这些打包到“友善彩虹瓶”。利用AI拼接技术批量导成动态赞美海报微视频滚动播放大屏，孩子们欢呼雀跃，“情绪价值拉满”！-21接着出台管理终极法宝：小立法权与签约。班主任引领全班通过宪法精神共商共议，形成班规“顶级班级友好称谓守则”：①多发掘他人闪光特长赋予积极别名；②不叫任何含侮辱或带有自我为中心审丑习惯的称呼；③被不喜欢叫外号后可以启动法律范围的维权警告线；④班内设置“友善监督员轮岗”取缔恶意外号与烂文化-22。全学生在具有新时代文明素质的承诺书“温度公约树”上按手印以及署名上墙。集体歌谣唱响亮，在一首“文明歌”小舞蹈中缔结和谐约定。（五）课后延展——生根繁花（课后及周内）活动发布：“21天文明雅号孵化营打卡”。执行标准：组建和平保护战队，随时随地随手拍抓拍温暖事迹（彼此正确称呼、互相赠予新鲜正能量的超正爱称），利用每周五汇总至班级道德银行存储积分，评选“文明雅士/文化大家”。并设立烦恼信箱——长期接纳绰号持续者郁闷卡和举报卡，随时由心育委员辅助调解。班主任周反馈且定期评选“反转魅力王”（那些曾经经常取恶意外号改变最好的人将授予拥抱与锦旗）。-22从根源彻底扭转班级语言交际政治生态，改善集体冷漠，让生命之花灿然绽放！九、板书设计｜绰号万花筒｜├友善雅称（称赞特点）——“向阳而生”｜├恶意欺凌（侮辱、无视忍受）——“刺伤心怀”｜└升级思维：“雅称2.0”内化友善同行｜｜拒绝自我受伤指南：>>>明确界限>>>人文换位>>>理智避开>>>强者求助｜｜班级契约：文明雅号公约｜语言文明拒绝人身攻击健康人际｜十、教学评价设计本课采用四维交互评价体系：过程性评价（学生小组讨论、承诺书签订与头脑风暴等课堂互动追踪分值）占比百分之四十；素质诊断性评价（即面对“文明雅号孵化营”打卡过程跟踪与长期观察进步）占比百分之三十；终结性评价（撰写文明交往反思总结及反欺凌自我护身符绘作）占比百分之三十。需明确跨学科融合及信息技术运用评估即时纳入最高效率评判-。同时在学末会举行匿名调研班级绰号交往满意度，确保杜绝后任何学生陷入校园绰号污名化僵局。十一、作业设计（项目式跨学科分层挑战作业）（一）基础必做作业：完善一份“我的文明雅号创意书”，字数不少于一百字，写出你所希望的校园交往平等尊重的特色。同时将此卡保存一周时刻警惕，邀请父母在后附上沟通进步感言。（二）拓展选做作业：【德法+美术融合】制作一幅“班级雅号卡包夹”手绘版。把大家相互赠送的雅号、雅词和名言做成小画报放置于班级黑板文化展示墙上。（三）挑战弹性作业及学科延伸：【跨学科融合+语文】在语文老师协修下，撰写一篇不少于三百字情景剧小说，“我叫某某，但今天起我更习惯大家叫我一个特别酷的……”，发表班级心理