传承的力量：雷锋精神代代传-初中道德与法治主题班会教学设计

传承的力量：雷锋精神代代传——初中道德与法治主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】本次教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足课程“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，坚持立德树人根本任务，深化课程育人功能。-教学设计充分体现教—学—评一致性原则，以核心素养统整教学目标、活动设计与评价方式，实现备、教、学、评的有机统一。-2026年3月5日是全国第63个学雷锋纪念日，也是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词发表63周年。-2在此重要节点，教育部印发的《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》明确指出：“要深刻领会雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神的思想内涵。”-69本课以雷锋精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分为理论基点，将个体的道德修养教育上升为具有国家认同与社会担当的宏大叙事，引导初中学生在“十五五”规划开局之年，深刻理解雷锋精神的时代价值，将个人成长融入国家发展大局。-12二、教学内容分析【基础】本课教学内容属于初中道德与法治课程中“社会责任”与“公民道德”模块的拓展与实践融合。教材中关于亲社会行为、责任担当、奉献精神等主题的教学内容与本课高度呼应。雷锋精神的育人价值体现在三个层面：在认知层面，帮助学生系统了解雷锋的生平事迹与精神内涵；在情感层面，激发学生对雷锋精神的认同感与崇敬之情；在行为层面，引导学生在日常学习生活中主动践行雷锋精神，将抽象的道德理念转化为具体可感的实践行动。本课将雷锋精神置于新时代的大背景中重新审视，引导学生认识到：雷锋精神并未远去，它以志愿服务、爱岗敬业、公民担当等多种形式融入了当代中国的社会发展与每个人的日常生活之中。三、学情分析【重要】本课教学对象为初中各年级学生。初中阶段学生的抽象思维能力迅速提升，开始形成独立的价值判断和道德观念，但由于年龄和认知水平的限制，部分学生对雷锋精神的理解可能停留在“做好事”“助人为乐”等表面认知上，深层次理解雷锋精神的丰富内涵与时代价值的比较少，对雷锋精神与社会主义核心价值观的内在联系缺乏系统的认识。-同时，部分学生可能存在对雷锋精神的认知偏差，认为雷锋精神已经过时或不适用于现代社会。具体而言，学生在认知特点上表现为：对雷锋事迹有初步了解但不够系统和深入；具备一定的文本分析和价值思辨能力，但在复杂情境中进行道德判断和价值选择的能力仍显不足；学习风格呈现多样化，部分学生习惯独立思考，部分学生倾向于合作探究。针对这些情况，教学设计必须突出启发性与互动性，通过真实的案例、鲜活的榜样、开放式的讨论和体验式的活动，引导学生在认知冲突和价值澄清中深化理解。四、教学目标【核心素养】根据课程标准五大核心素养导向，确立以下教学目标：（一）政治认同：通过重温雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，引导学生增进对国家制度和价值追求的理解与认同，激发爱党爱国爱社会主义的深厚情感，自觉将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。（二）道德修养：通过深入学习雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神，引导学生理解中华传统美德与社会主义核心价值观之间的内在统一关系，培养学生乐于助人、无私奉献、谦让分享的良好道德品质，在内心树立起服务他人、奉献社会的公德意识，提升个人的道德修养和人格境界。-（三）健全人格：通过研习雷锋干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神和艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神，引导学生正确认识个人价值与社会价值的辩证关系，培养积极乐观、坚韧不拔、自尊自信的人生态度，形成健全的人格品质和健康的价值心态。-（四）责任意识：通过探讨新时代如何传承和践行雷锋精神，引导学生认识到作为新时代青少年所肩负的历史使命和社会责任，强化主动服务社会、积极奉献社会的责任担当，将雷锋精神真正落实到日常的学习和生活之中。（五）法治观念：在探讨学雷锋实践活动的过程中，引导学生理解公民义务与责任的法治内涵，认识到个人行为应当在法律框架内开展，同时在雷锋精神的感召下增强遵纪守法的意识，将道德自觉与法治意识有机结合。五、教学重难点【难点】教学重点：深入理解雷锋精神在新时代的丰富内涵与时代价值，准确把握雷锋精神的核心要义，建立对雷锋精神的整体性认识与系统性理解。【易错点】【易混点】教学难点：引导学生正确辨析雷锋精神的传统表达与当代诠释之间的关系，避免机械化理解和形式化传承。学生可能面临的认知困难主要有三个：一是将雷锋精神的时代背景与当前社会实际相割裂，难以建立历史与现实的联系；二是对雷锋精神的理解存在表面化倾向，满足于“做好事”“当好人”等浅层认知；三是将学雷锋活动视为阶段性任务，缺乏将其融入日常生活的自觉意识。针对这些难点，教学设计需通过多角度、多层次的阐释和体验式活动，帮助学生在认知升级中实现价值内化。六、教学策略与资源（一）教学策略：本课综合运用多种教学方法，形成“认知—体验—内化—践行”的教学闭环。采用情境创设法，以真实的社会场景和生活情境激发学生的情感共鸣；采用议题式讨论法，围绕“雷锋精神的当代价值”“新时代如何学雷锋”等核心议题展开深度研讨；采用案例分析法，通过鲜活的新时代活雷锋案例帮助学生建立榜样对照；采用项目式学习法，引导学生在具体项目任务中践行雷锋精神；采用合作探究法，组织小组合作开展主题探究和成果展示。【跨学科链接】充分发挥跨学科育人的综合效应，与语文教学中的文本细读能力相呼应，引导学生品读《雷锋日记》中的语言魅力与思想光辉；与历史教学中的史料分析方法相结合，引导学生以历史视角理解雷锋生平的时代背景；与艺术教学中的审美表达相融合，鼓励学生通过图画、音乐、戏剧等多种艺术形式表达对雷锋精神的理解与感悟。-31-1【AI赋能教育教学】在教学过程中适当引入人工智能教育技术。利用AI辅助生成的雷锋生平时间轴和事迹地图，帮助学生建立直观的史实认知；借助智能体对话功能，设计“与雷锋跨时空对话”模拟互动环节，增强学习的沉浸感和代入感。-12同时，引导学生学会甄别网络信息的真伪。（二）教学资源准备：教师准备：制作体现信息技术融合的多媒体课件，包含雷锋生平时间轴、事迹纪录片精选片段、雷锋日记原文展示、新时代活雷锋案例库、雷锋故事互动地图、视频资料集等素材资源；准备雷锋名言卡片、小组讨论任务单、课堂学习评价表和拓展延伸阅读材料包；设计融入人工智能元素的互动问答程序和与之对应的备用问卷；提前与学校团委或德育处沟通，了解校内外可用的志愿服务资源或社会实践基地；准备“寻找身边小雷锋”打卡记录表和班级学雷锋志愿服务队建设方案。学生准备：课前预习环节要求学生自主查阅雷锋生平及相关资料，阅读雷锋日记选段，观看雷锋相关纪录片片段；通过家庭访谈、网络搜索等渠道收集2-3个“身边的活雷锋”故事案例；记录自己观察到或亲身参与的助人行为及志愿服务经历；准备1-2个关于雷锋精神当代价值的思考问题用于课堂讨论。七、教学过程设计（一）导入环节：跨越时空的对话（约8分钟）【核心素养——政治认同】1.教师播放精心剪辑的雷锋纪录片精华片段（时长约3分钟），涵盖雷锋童年苦难经历、参军入伍、无私奉献的感人场景以及毛主席题词“向雷锋同志学习”的历史影像。画面定格于雷锋灿烂的笑容，气氛庄重而温暖。2.教师以富有感染力的语调提出引导性问题：“同学们，视频中这位年轻战士的笑容为何如此温暖而坚定？63年前的今天，一位年仅22岁的普通战士离开了他深爱的祖国和人民。然而63年过去了，这个名字从未被遗忘。‘向雷锋同志学习’的号召激励着一代又一代中华儿女奋勇前行。在2026年3月5日——第63个学雷锋纪念日的今天，我们围坐在一起，追问自己：雷锋真的离开我们了吗？雷锋精神在今天是否依然绽放？”-23.学生自由发言，教师相机记录学生的初步认知。预设学生回答可能包括“雷锋做了很多好事”“他很善良”“乐于助人”“勤俭节约”等，教师做简要归纳后，正式引入本课主题，阐明本课将通过四个篇章完成对雷锋精神的系统探究。【思维方法——问题驱动】设计意图：打破时空阻隔，建立情感连接。以视听材料点燃学生的学习兴趣，以富有哲学意蕴的问题引发深度思考，使学生在情感共鸣中激活前认知，为后续深度探究奠定基础。（二）新授环节：四个篇章环环相扣（约30分钟）【第一篇章：遇见·永恒的榜样——走近真实的雷锋（约8分钟）】【基础】【必要知识】1.教师运用多媒体课件呈现雷锋生平时间轴，从1940年出生至1962年殉职，22载短暂人生中凝聚的成长轨迹和感人画面。重点突出：苦难童年中磨砺出的坚毅品格；在校期间品学兼优的求知态度；工作中干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；参军入伍后全心全意为人民服务的赤子情怀。结合珍贵的历史图片和原始资料，帮助学生构建对雷锋完整而立体的人物认知。-42.教师围绕雷锋生平中的关键节点设置互动提问：“在雷锋短暂的22年生命中，你认为哪个身份最值得铭记——是孤儿？是学生？是工人？还是解放军战士？”“如果换作是你，面对如此坎坷的人生经历，你会如何选择？”通过设问引导学生从感性认知走向理性思考，体会雷锋在逆境中坚守理想、砥砺品格的精神力量。3.展示雷锋部分原版日记手稿复印件和经典语录，如：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”引导学生齐读经典段落，品味文字中的思想光辉，体悟雷锋平凡语言中蕴含的崇高境界。-4设计意图：本环节遵循从感性到理性、从具体到抽象的认知规律，引导学生建立对雷锋及其精神的整体性认知。通过时间轴的直观呈现和历史细节的生动讲述，使抽象的榜样形象变得丰满可感，为后续深入理解精神内涵提供坚实的认知基础。【第二篇章：体悟·榜样的密码——深刻把握雷锋精神内涵（约10分钟）】【重要】【高频考点】1.教师系统阐释雷锋精神的核心内涵。结合教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》文件精神，将雷锋精神提炼为五个维度：一是“服务人民、助人为乐”的奉献精神。雷锋常说“为人民服务是我的天职”，他在平凡岗位上时刻关心他人、无私奉献，这正是中华民族“仁者爱人”传统美德的时代体现。二是“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业精神。雷锋无论在什么岗位都能做到精益求精、追求卓越，这种敬业态度与大国工匠精神的实质高度一致。三是“锐意进取、自强不息”的创新精神。雷锋善于钻研技术、改进方法，以钉子般的钻劲攻克工作中的技术难题，体现了与时俱进、勇于创新的进取意识。四是“艰苦奋斗、勤俭节约”的创业精神。雷锋始终保持艰苦朴素的作风，为国家节约每一滴水、每一度电、每一粒粮食，这种品质正是民族复兴征程中的宝贵精神财富。五是“热爱党、热爱祖国、热爱社会主义”的崇高理想信念。雷锋将个人命运与国家命运紧密相连，把对党和人民的无限忠诚转化为报效祖国的实际行动，这构成了雷锋精神的灵魂所在。--69-702.教师进一步阐述雷锋精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的深远意义。雷锋精神不仅是个人修养的典范，更是一种汇聚时代精神力量的集体象征。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，大力弘扬雷锋精神，引导青少年将个人追求融入民族复兴伟业，是立德树人根本任务的题中应有之义。雷锋精神与社会主义核心价值观在目标指向、价值取向、实践意蕴上均具有深刻的内在统一性。3.为了验证自己的学习效果和对雷锋精神的理解程度，教师组织“快问快答”即时检测活动。出示若干道德情境选择题，检验学生对雷锋精神的辨析能力和运用能力。例如：“你在公交车上看到一位老奶奶站着，你很累也很想坐下，你会怎么做？”“同学向你请教你不会做的数学题，你会怎么办？”“班级值日时，有人偷懒早退了，你会如何选择？”通过贴近学生生活实际的情境设计，引导学生在真实场景中运用雷锋精神做出正确的价值判断和行为选择。4.各学习小组围绕所抽取的讨论主题进行探究。预设讨论主题：一是“有人认为雷锋精神产生于20世纪60年代的特殊历史时期，在今天的市场经济条件下已经过时了，对这个观点你怎么看？为什么？”二是“雷锋精神的‘钉子精神’在学习中如何运用？请结合自己的学习实际谈一谈。”三是“有人说学雷锋就是做好事、当好人，这个理解全面吗？雷锋精神比‘做好事’更深层的意义是什么？”四是“当代社会涌现出大量志愿服务组织和志愿者，他们身上体现的是雷锋精神的什么要素？志愿服务与雷锋精神之间存在怎样的关系？”各小组在合作探究中形成本组观点，为后续全班分享做准备。-4-6【思维方法——价值辨析】设计意图：本环节是教学的核心板块，通过教师系统讲解雷锋精神的多维内涵，帮助学生从分散的感性认知走向系统的理性把握，实现认知升级。创设认知冲突情境，选取对雷锋精神产生质疑或误读的观点，让学生在与同伴的观念碰撞中完成价值澄清与意义确认。通过小组合作探究和全班交流分享，引导学生经历“个人思考—小组研讨—集体分享—教师深化”的完整认知链条。【第三篇章：蝶变·榜样在身边——寻找身边的活雷锋（约7分钟）】【拓展延伸】【热点】【跨学科链接】1.教师引领全班开启一场“寻找身边的活雷锋”主题分享。各小组选派学生代表上台分享课前收集的真人真事案例，展示新时代各行各业的学雷锋先进典型。预设案例覆盖多个领域：一生坚守岗位的全国道德模范郭明义被誉为“当代雷锋”，30余年坚持献血6万多毫升，累计捐款数十万元帮助贫困学生，生动诠释了雷锋精神跨越时空的生命力。-4国家优秀青年志愿者群体活跃在乡村振兴、社区服务、防灾减灾、生态环保等各个领域，用实际行动续写新时代的雷锋故事。平凡岗位上的普通人——默默清扫校园的保洁阿姨、深夜守护社区安全的保安大叔、长期资助贫困学生的退休教师、在抗疫一线挺身而出的志愿者——他们身体力行地践行着“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的崇高信念。-2-62.教师有意识地将雷锋精神与“十五五”规划的时代背景建立联系。全国各地的学雷锋纪念日活动中特别融入了“十五五”规划的时代元素，引导学生思考个人成长与国家发展的关系。团河南省委举行“青春奋进‘十五五’志愿建功新时代”主题活动，设置乡村振兴、黄河流域生态保护、心理健康咨询、防灾减灾科普、社区便民服务等志愿服务项目展区，积极引导广大团员和青年投身志愿服务事业。-612026年各地学校的学雷锋活动中，许多初中生围绕“在十五五开局之年，青年学生如何践行雷锋精神”展开了精彩演讲，既有思想深度又有青春激情，展现了初中生的责任担当。-23.与此同时，教师引导学生将目光从宏阔的社会背景拉回自己的班级日常。在班级这个小小的共同体中，同样蕴藏着无数平凡中见伟大的点滴善举：有同学耐心帮助学习有困难的同桌，细心讲解疑难问题；有同学默默承担班级值日任务，主动捡拾地面上的纸屑垃圾；有同学在运动会上为参赛选手加油鼓劲、递水擦汗。请几位被同学推荐的“班级小雷锋”上台分享自己的点滴感受，通过榜样的现身说法，让抽象的精神品质变得真实可感。【学科融合】本环节将语文写作训练、口头表达训练与道德教育深度融合。学生在讲述活雷锋故事时，需组织语言逻辑、锤炼表达技巧，实现语文核心素养中语言运用能力的提升；通过辨识不同情境下的雷锋行为，培养对社会现象的辨识与表达能力。-31设计意图：本环节将抽象的榜样形象具体化、生活化、可及化。通过社会大背景中的先进典型和班级小环境中的身边榜样两个层面的对照，帮助学生深刻认识到：雷锋精神并非高不可攀的空中楼阁，而是人人学得会、处处做得到的精神力量和行为指南。“雷锋在你我身边，你我皆可成雷锋”的教育理念在这一环节得到生动而朴素的传达。【第四篇章：行动·争做追锋人——新时代如何学雷锋（约5分钟）】【重要】【高频考点】1.教师从“认知到行动”的转化提出核心问题：“今天我们学习了雷锋精神的丰富内涵，了解了新时代活雷锋的感人事迹，那你准备如何在日常生活中以雷锋的标准要求自己？你可以从班级、校园、社会三个层面各列出至少三项具体行动建议。”2.各小组围绕“新时代，我们如何学雷锋”展开专题讨论，形成行动方案。教师巡回指导，观察参与各小组的讨论状态。讨论要点包括：学习上的“钉子精神”如何体现——合理分配学习时间、遇到难题不退缩、培养追求卓越的钻研精神和精益求精的治学态度；生活中的助人为乐如何践行——主动帮助学习有困难的同学、关心关爱家中的长辈和亲人、积极参与社区志愿服务和公益活动；集体中的团结互助如何实现——主动承担班级事务、关心帮助身边同学、营造互帮互助的良好集体氛围。-43.全班交流分享环节，各小组推选代表畅谈行动计划。教师相机进行点评和深化，引导学生把宏大目标分解成可以落实到日常学习生活中的微小行动。4.在达成共识的基础上，教师带领全班举行庄严的“传承雷锋精神”宣誓仪式，全体起立，高举右手，共同宣誓：“我志愿传承和弘扬雷锋精神，向雷锋同志学习！热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义；服务社会，助人为乐，无私奉献；勤奋学习，锐意进取，追求卓越；勤俭节约，艰苦奋斗，锤炼品格！从身边小事做起，从点滴善举做起，做一颗永不生锈的螺丝钉，做一名有理想、有道德、有担当的新时代好少年！请党放心，强国有我！请人民放心，奉献有我！”宣誓声整齐洪亮，庄严肃穆，凝聚起班级精神力量。助教及时拍照记录这庄严感人的场景，留存珍贵的成长印记。设计意图：本环节实现了从“知—情—意”到“行”的关键跨越。宣誓仪式将学生的道德认知和情感认同转化为庄重的行为承诺和道德契约，实现了教育目标的最终闭环。通过仪式化的集体活动强化学生对雷锋精神的价值认同和行为承诺，增强学生的使命感和责任感。（三）巩固提升——青春建功新时代志愿服务项目竞标（拓展）【拓展延伸】【思维方法——任务驱动】（此环节若时间充裕可作为重点环节实施，若时间紧凑可作为课后拓展布置）1.教师发布情景任务：“同学们，学校德育处正在向各班征集‘学雷锋志愿服务特色项目’，我们需要策划一个能够在校内外产生积极影响的志愿服务方案。假如你们是各项目执行组，你们将如何设计和呈现本组的特色项目，让评审委员会眼前一亮？”2.【项目式学习】各小组在班内进行志愿服务项目竞标展示。每个小组围绕特定领域（如社区助老、校园环保、书香传递、心理帮扶等）设计特色鲜明、可操作性强的志愿服务方案。方案需包含项目名称、项目背景、项目目标、服务内容、实施步骤、预期成果等方面，以PPT或海报方式进行展示汇报。3.全体学生担任评审委员会成员，依据志愿服务项目的创新性、可行性、社会影响力三个维度进行打分，评选出“最佳创意项目”“最具实效项目”和“最暖人心项目”。通过项目展示和组间互评，进一步深化学生对雷锋精神实践路径的思考。设计意图：通过项目竞标这一情境化的实践活动，引导学生在真实任务的驱动下综合运用所学知识解决实际问题，实现了教学与生活的有机对接。（四）课堂小结与升华（约3分钟）1.教师引导学生在便利贴上写下自己未来一周内可以完成的一个“微善行动”——可以是帮助一位同学补习功课，可以是主动承担一项班级服务工作，可以是给父母写一封感谢信，可以是参加一次社区志愿服务。2.学生在全班交流分享各自的“微善行动承诺”，教师将便利贴张贴在教室后方设置的“人人争做活雷锋——我们在行动”主题展示墙上。每位同学的便利贴上还专门设置了“已完成”回执栏，一周后的班会课将进行第一次“微善行动”践诺情况反馈。3.教师进行课程的总结升华：“同学们，经过了这节班会课，相信大家心中都有了答案。雷锋并未走远，雷锋精神也从未离开。63年，是一个国家翻天覆地的变化，是一代代人生命历程的接力。从1963年毛主席号召‘向雷锋同志学习’，到2026年教育系统将雷锋精神作为立德树人的重要内容，雷锋这个名字早已化作一种历史的坐标和精神的图腾。雷锋精神的核心——为人民服务，无论在哪个时代，都永远闪烁着人类精神文明的光芒。希望各位同学将雷锋精神的种子播撒在心田，让它生根、发芽、开花、结果，积极响应‘十五五’规划的号召，用青春与汗水，在全面建设社会主义现代化国家的伟大征程中，书写出属于这一代人的新时代雷锋故事！请记住：雷锋精神代代传，我们就是接班人！”-12设计意图：以仪式化的行为承诺和集体宣誓作为课堂收束，将课堂教育成果转化为可持续践行的长效机制。微善行为的可视化记录制度和后续的践诺检查反馈机制，实现了从“课堂学到落实行动”的闭环管理。教师的总结升华将雷锋精神的历史脉络与现实意义、个人修为与国家复兴有机融合，在情理交融中完成情感升华和价值引领的最高潮。八、教学评价设计【核心素养——教—学—评一致性】本课教学评价紧扣道德与法治学科五大核心素养要求，坚持过程性