2026年教师资格证笔试教育教学知识与能力真题(小学)

2026年教师资格证笔试教育教学知识与能力真题(小学)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的著作（），标志着教育学开始成为一门独立学科，该书也被认为是近代第一本教育学著作。A.《大教学论》B.《爱弥儿》C.《普通教育学》D.《教育漫话》2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克3.在小学教育阶段，德育的重点是培养学生良好的（）。A.政治素质B.思想素质C.道德品质和行为习惯D.法律意识4.心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其中小学阶段（6-12岁）儿童主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.我国新课程改革设置的综合实践活动课程，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及（）。A.劳动与技术教育B.环境保护教育C.心理健康教育D.艺术教育6.小学生在学习过程中，常常会因为老师的表扬或批评而产生相应的情绪反应，这体现了情绪的（）功能。A.适应B.动机C.组织D.信号7.一名小学三年级学生在数学考试中得了满分，他归因于自己的努力和复习到位。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控8.老师在讲授《桂林山水》时，通过播放桂林山水的视频和展示图片，让学生直观感受山水之美。这种教学方法属于（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量10.在教学过程中，教师进行“备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评定”等环节。其中，“上课”是（）。A.教学工作的基础B.教学工作的中心环节C.教学工作的关键D.教学工作的补充11.小学儿童的社会性发展主要体现在与同伴和成人的交往中。下列关于同伴关系对儿童发展作用的描述，不正确的是（）。A.同伴关系是儿童学习社会技能的桥梁B.同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要C.同伴关系对儿童的自我概念形成无影响D.同伴关系是儿童特殊的信息来源和参照框架12.小学语文老师在教学生“晴”和“睛”这两个字时，告诉学生“日头出来天气晴，目字旁边是眼睛”。这种识字方法利用了（）。A.形象联想B.谐音联想C.语义联想D.字源联想13.依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为了改变课程管理过于集中的状况，本次课程改革实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.省、市、县三级课程管理D.教育部、学校二级课程管理14.某小学生在解决问题时，倾向于将问题视为一个整体，从宏观上把握问题，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型15.小学数学教学中，老师引导学生通过折纸的方式来理解轴对称图形的概念。这一教学过程主要遵循了（）教学原则。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则16.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注学生的情境C.能否关注教学情境D.能否关注学科知识17.罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）说明，教师的（）对学生发展有巨大的影响。A.知识水平B.期望C.教学能力D.人格魅力18.在小学生心理辅导中，如果学生出现了严重的心理危机，如自伤、自杀倾向，辅导老师应当采取的首要措施是（）。A.进行深入的心理分析B.立即通知家长并转介给专业医疗机构C.陪伴安慰，保守秘密D.进行认知矫正19.下列选项中，不属于教育心理学研究中常用的研究方法的是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.文献法20.某小学五年级学生计算圆的面积，已知半径r=3，则面积A.SB.SC.SD.S二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生注意力发展的特点。22.简述教师职业角色的特点。23.简述德育过程的基本规律。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是一名新入职的三年级语文老师。在一次语文课上，她正在讲解生字词，班上的“调皮大王”小强突然把文具盒弄掉在地上，发出“啪”的一声巨响，全班同学都吓了一跳，目光都集中到了小强身上。李老师停下讲课，严厉地批评了小强：“小强，你怎么总是捣乱？上课就不能安静点吗？站到后面去！”小强低着头，一脸不服气地站到了教室后面。接下来的半节课，小强一直在做小动作，不再听课。课后，李老师反思自己的行为，觉得自己处理得过于急躁。第二天，李老师把小强叫到办公室，温和地问他：“昨天课上你好像有心事？”小强说：“老师，我不是故意的，我伸手拿橡皮，没拿稳掉下去了。”李老师意识到自己错怪了学生，于是向小强道歉，并鼓励他以后上课专心听讲。从此以后，小强在语文课上表现好了很多，也开始积极参与课堂互动。问题：（1）请运用新课改的学生观相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请运用课堂管理中关于“突发事件处理”的原则，分析李老师前后两次处理方式的差异。（10分）25.材料：王老师在教授小学数学“分数的初步认识”这一单元时，设计了如下教学片段：首先，王老师拿出一个月饼模型，问学生：“如果把一个月饼分给两个小朋友吃，怎么分才公平？”学生们异口同声地说：“平均分。”王老师接着问：“那么，每人分得多少呢？”有的学生说“半个”，有的学生说“一半”。王老师顺势引入：“‘半个’或者‘一半’在数学上我们可以用一个新的数来表示，那就是二分之一，写作。”接着，王老师在黑板上画了一个圆，将其平均分成两份，涂色其中一份，标上。随后，王老师让学生拿出一张长方形的纸，自己动手折一折，折出这张纸的，并涂上颜色。学生们兴致勃勃地折出了各种形状的。王老师展示了几种不同的折法，问道：“这些折法都不一样，涂色的形状也不一样，为什么都可以用表示呢？”经过讨论，学生们得出结论：“因为不管怎么折，都是把这张纸平均分成了两份，涂色的是其中的一份。”最后，王老师引导学生认识分母、分子的含义，并让学生尝试读写几分之一。问题：（1）请结合该教学案例，分析王老师贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）请分析该案例中体现了哪些学习理论？（12分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）（注：本题为语文学科教学设计示例，考生可根据自身专长选择学科进行设计，此处提供语文学科详细设计）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《秋天的雨》（片段）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（1）请分析上述文本的写作特点。（10分）（2）若指导中年段（三年级）学生学习本文，请拟定本课的教学目标。（10分）（3）请为本课设计一个主要的教学环节（导入、新授、巩固或结课均可），并说明设计意图。（20分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查教育学独立形态阶段的著作。夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。B项《爱弥儿》是卢梭的著作；C项《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学成为一门规范、独立的学科；D项《教育漫话》是洛克的著作。2.【答案】B【解析】本题考查实用主义教育学的代表人物及观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心、经验中心、活动中心”，并提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。A项赫尔巴特强调“传统三中心”；C项卢梭提倡自然主义教育；D项洛克提出“白板说”和绅士教育。3.【答案】C【解析】本题考查小学德育的重点。小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因此德育的重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。政治素质、思想素质和法律意识的培养虽然重要，但在小学阶段主要渗透在基本行为规范的教育中。4.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学阶段儿童（6-12岁）主要处于具体运算阶段，这一阶段的儿童获得了逻辑思维的能力，但思维仍局限于具体情境。5.【答案】A【解析】本题考查新课程改革综合实践活动的内容。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。6.【答案】B【解析】本题考查情绪的功能。情绪的动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。老师表扬或批评引发学生相应的情绪反应，进而激励或抑制学生的学习行为，体现了动机功能。适应功能指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式；组织功能指情绪对其他心理过程（如认知）有组织或瓦解作用；信号功能指情绪通过表情传递信息。7.【答案】B【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为，不同的归因会引发不同的后续行为。将成功归因于“努力”，属于内部、不稳定、可控的因素。这种归因有助于激发个体的动机，因为努力是可以控制的。A项“能力”是内部、稳定、不可控的；C项“任务难度”是外部、稳定、不可控的；D项“运气”是外部、不稳定、不可控的。8.【答案】A【解析】本题考查教学方法。演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。老师播放视频和展示图片属于演示法。B项实验法通常由学生亲自操作；C项练习法是学生反复练习；D项参观法是去校外或现场观察。9.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是重要内容；协调各方面教育力量是保证。10.【答案】B【解析】本题考查教学工作的环节。教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评定。其中，上课是教学工作的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。备课是基础；作业批改和辅导是补充。11.【答案】C【解析】本题考查同伴关系的作用。同伴关系对儿童的自我概念形成有重要影响，通过同伴的比较和反馈，儿童形成对自己的评价。A、B、D项描述均正确。故选C。12.【答案】A【解析】本题考查小学语文识字教学的方法。老师利用“日头”对应“晴”，“目字”对应“睛”，这是利用了汉字部件的形象意义进行联想，属于形象联想。这种方法有助于小学生记忆字形和理解字义。13.【答案】A【解析】本题考查新课程改革的管理体制。为改变课程管理过于集中的状况，新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理。这增强了课程对地方、学校及学生的适应性。14.【答案】B【解析】本题考查认知风格。场依存型认知风格的特点是：将外部环境作为参照框架，倾向于将问题视为一个整体，善于社交，受环境影响大。场独立型则倾向于利用内部参照，不受外界干扰，善于分析。冲动型和沉思型是针对解决问题速度和准确性的分类。15.【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。老师让学生通过折纸（实物直观）来理解轴对称图形，遵循了直观性原则。16.【答案】B【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段关注人际关系；关注情境阶段关注教材教法。17.【答案】B【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）认为，教师的期望或预言会对学生的成绩和行为产生显著的影响。如果教师认为某些学生聪明，给予积极期望，这些学生往往会取得进步。18.【答案】B【解析】本题考查小学生心理辅导的伦理和原则。当学生出现严重的心理危机，如自伤、自杀倾向时，这超出了普通学校心理辅导的范畴。辅导老师应当立即启动危机干预程序，首要措施是确保学生安全，通知家长，并转介给专业的医疗机构进行诊治。保密原则在涉及生命安全时需要打破。19.【答案】D【解析】本题考查教育心理学的研究方法。教育心理学常用的研究方法包括观察法、实验法、调查法、行动研究法、个案法等。文献法是文献研究的方法，虽然研究时会用到，但不是教育心理学特有的实证研究方法，且通常作为前期准备。在此题语境下，D项相对不属于核心的实证研究方法。20.【答案】B【解析】本题考查数学公式。圆的面积公式是S=二、简答题21.【答案】小学生注意力发展的特点主要体现在以下几个方面：（1）有意注意正在发展，但无意注意仍起重要作用。小学低年级学生注意力容易被新奇、具体、直观的事物吸引，无意注意占优势。随着年龄增长，有意注意逐渐占据主导地位。（2）注意的范围较小。小学生同时能注意到的对象数量较少，随着年龄增长，注意范围逐渐扩大。（3）注意的集中性和稳定性较差。小学生在短时间内能集中注意力，但长时间专注困难，且容易受干扰。一般而言，7-10岁儿童可持续集中注意力20分钟左右，10-12岁约为25分钟。（4）注意的分配和转移能力较弱。小学生很难同时做几件事情，注意从一件事转移到另一件事上也需要时间，不如成人灵活。（5）注意带有强烈的情绪色彩。小学生容易被感兴趣的事物吸引，并产生愉快的情绪体验。22.【答案】教师职业角色的特点（即教师扮演的角色）包括：（1）“传道者”角色。教师传递社会道德规范、价值观念，培养年轻一代的政治思想素质。（2）“授业、解惑者”角色。教师传授具体的专业知识和技能，解答学习中的困惑。（3）“管理者”角色。教师负责组织教育教学活动，制定班级规则，维护课堂秩序。（4）“示范者”角色。教师的言行举止是学生学习的榜样，教师的示范对学生具有潜移默化的影响。（5）“朋友”角色。教师应关心、爱护学生，与学生建立民主、平等的关系，成为学生的良师益友。（6）“研究者”角色。教师在工作过程中应不断反思、研究教育教学问题，成为反思型实践者。23.【答案】德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。德育具有统一性，四者缺一不可，但也具有多端性，可以从知、情、意、行任何一端入手。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。学生的思想品德是在社会活动和交往中形成的。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。德育要将社会道德规范内化为学生个体的道德信念，这是一个内部矛盾斗争的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生品德的形成不是一蹴而就的，具有反复性和渐进性。三、材料分析题24.【答案】（1）运用新课改的学生观分析李老师的教育行为：现代学生观认为：①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，李老师一开始认为小强“总是捣乱”，对其有成见，但后来通过沟通发现小强并非故意，并给予鼓励，最终促使小强表现进步，这说明李老师最终看到了学生的发展潜能。②学生是独特的人，是具有独立意义的人。学生有自己的思想和尊严，教师应尊重学生。材料中，李老师一开始在课堂上严厉批评，没有顾及小强的自尊心；课后反思后，她主动道歉并倾听小强的解释，体现了对学生独立人格和自尊的尊重。③学生是处于生活世界中的人，教育应回归生活。李老师关注到了小强生活中的具体情境（拿橡皮掉落），而不是简单套用“捣乱”的标签，体现了对生活化教育的理解。（2）运用课堂突发事件处理原则分析：课堂突发事件处理原则包括：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则等。①第一次处理方式：李老师违反了客观性和可接受性原则。她没有调查事实真相，主观臆断小强是“捣乱”，且当众严厉批评，导致学生产生抵触情绪，处理方式简单粗暴，教育效果差。②第二次处理方式：李老师遵循了教育性、客观性和可接受性原则。课后她冷静反思，主动找小强谈话，耐心询问事实真相（客观性），发现误会后诚恳道歉（可接受性），并给予鼓励引导（教育性）。这种处理方式不仅化解了师生矛盾，还转化了学生的行为，达到了良好的教育效果。25.【答案】（1）王老师贯彻的教学原则：①直观性原则。王老师利用月饼模型、长方形纸片等实物教具，让学生通过折一折、看一看等感性认识来理解分数的概念，遵循了直观性原则。②启发性原则。王老师通过提问“怎么分才公平？”“为什么都可以用1/2表示？”等问题，引导学生思考、讨论，自己得出结论，而不是直接灌输，体现了启发性原则。③循序渐进原则。王老师从生活实例（分月饼）入手，引出数学概念，再通过动手操作深化理解，最后讲解名称，由浅入深，符合学生的认知规律。④理论联系实际原则。王老师将数学中的分数概念与生活中的分月饼、折纸联系起来，让学生在实际操作中学习数学知识。（2）该案例体现的学习理论：①建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。案例中，王老师创设了分月饼的情境，引导学生通过折纸（动手建构）和讨论（社会互动），自己建构起“分数”和“平均分”的意义。②认知主义学习理论。认知主义强调学习是内部认知结构的形成和重组。王老师通过展示新旧知识（整数与分数）的联系，帮助学生建立数学符号（1/2）与具体表象（半个、一半）之间的联系，促进了学生认知结构的发展。③情境学习理论。王老师将分数的学习置于“分月饼”和“折纸”的真实活动情境中，强调了学习的情境性和真实性，有助于知识的理解和应用。四、教学设计题26.【参考设计】（1）文本写作特点分析：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天。写作特点如下：①语言优美，富有诗意。作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“橘子、柿子你挤我碰”，使语言生动形象，画面感强。②结构清晰，段落分明。课文采用总分总结构，每一段的第一句通常是该段的总起句，分别从“钥匙”、“颜料”、“气味”、“小喇叭”等方面描绘秋天，条理清晰。③想象丰富，充满童趣。作者将秋天的雨赋予人的动作和情感，如“带着清凉和温柔”、“频频点头”，符合儿童的认知特点和审美情趣。④感官描写细腻。文章调动了视觉（五彩缤纷）、嗅觉（好闻的气味）等多种感官，多角度地展现了秋天的美丽和丰收。（2）教学目标设计：①知识与技能目标：认识本课生字，会写重点词语；能正确、流利、有感情地朗读课