2026年大学教师资格证综合素养笔试备考冲刺模拟试卷含答案解析

2026年大学教师资格证综合素养笔试备考冲刺模拟试卷含答案解析一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在高等教育的发展历程中，洪堡提出的大学核心理念是（）。A.学术自由与教学与科研相统一B.威斯康星理念C.纽曼的自由教育思想D.哈佛的选修制2.根据《中华人民共和国高等教育法》，高等教育的任务是培养具有（）的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。A.创新精神和实践能力B.社会责任感和职业道德C.国际视野和跨文化交流能力D.独立思考和批判性思维3.在大学生心理发展中，自我意识的显著特点是（）。A.依赖性强，缺乏主见B.自我评价客观且稳定C.强烈的独立意识和自卑感并存D.完全从众，随波逐流4.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人5.奥苏贝尔的有意义接受学习理论中，认为学习动机中最为重要的是（）。A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.外部奖惩6.某高校教师在讲授《宏观经济学》时，不仅讲解教材内容，还结合当前的国际贸易摩擦案例进行分析。这种教学原则主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则7.在教育测量中，若某次考试成绩的分布呈现正态分布，平均分为75，标准差为10。某学生考了85分，其标准分数（Z分数）是（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.0.58.建构主义学习理论强调，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生（）的过程。A.接受与内化B.建构自己的意义C.机械记忆D.模仿与练习9.根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过（）参与学校的民主管理。A.教职工代表大会B.校务委员会C.学术委员会D.学生代表大会10.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生心理发展的敏感期C.学生智力发展的关键期D.学生需要克服的困难区域11.高等学校的教学管理应坚持（）的原则，充分调动教师和学生的积极性。A.严进宽出B.宽进严出C.以教师为中心D.以行政命令为主12.在高校师生关系中，下列哪项不属于新型师生关系的特点？（）A.民主平等B.尊师爱生C.心理相容D.绝对服从13.认知结构迁移理论的提出者是（）。A.贾德B.桑代克C.奥苏贝尔D.安德森14.高校教师进行科学研究时，必须恪守学术道德。下列行为中，属于严重学术不端行为的是（）。A.引用他人观点未注明出处且构成主要观点B.在论文末尾列出所有参考文献C.对实验数据进行正常的统计分析D.与他人合作研究并署名15.高等学校的教学大纲一般包括（）。A.教学目的、要求、内容、时数、方法等B.仅列出教材的章节目录C.仅列出考试范围D.仅列出教师的教学进度表16.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要17.在讲授法中，教师通过语言系统地向学生传授知识。下列关于讲授法的描述，错误的是（）。A.是高校最基本的教学方法B.有利于发挥教师的主导作用C.不利于学生在短时间内掌握大量知识D.容易导致学生产生“假知”或被动接受18.记忆保持过程中的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化19.高校教师为了提升教学水平，定期进行教学反思。这属于教师专业发展中的（）。A.终身学习B.反思性实践C.行动研究D.同伴互助20.某学生在解决数学问题时，习惯性地采用某种固定的思路，这种心理现象称为（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移21.在课程理论中，主张“以学生为中心”，强调学生自我实现、情感和人际关系的是（）。A.学科中心课程论B.人本主义课程论C.社会中心课程论D.结构主义课程论22.教育测验的信度是指测验结果的（）。A.准确性B.稳定性和一致性C.有效性D.区分度23.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和（）。A.司法保护B.网络保护C.心理保护D.医疗保护24.在高校班级管理中，辅导员不仅是管理者，更是学生的（）。A.监控者B.服务者和引导者C.纪律执行者D.知识传授者25.布鲁姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。A.应用B.分析C.综合D.评价26.大学生心理健康教育中，预防自杀的关键在于（）。A.严格监控学生的行踪B.建立危机干预机制和早期识别C.隐瞒所有负面信息D.仅依靠药物治疗27.高校教学评价中，形成性评价的主要目的是（）。A.评定学生成绩B.判断学生是否达到毕业标准C.改进教学过程，提供反馈D.对教师进行考核奖惩28.学习策略中的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和（）。A.资源管理策略B.元认知策略C.组织策略D.时间管理策略29.现代大学制度的核心是（）。A.学校的行政级别B.政府宏观管理、学校自主办学C.完全的市场化运作D.经费的自给自足30.某大学生因为考试不及格而感到沮丧，但他鼓励自己下次努力，这种心理防御机制是（）。A.投射B.压抑C.升华D.合理化31.在教学过程中，教师引导学生通过实验、操作等方式探求结论，这种方法是（）。A.发现法B.练习法C.演示法D.参观法32.下列哪项不属于《高等学校教师职业道德规范》的内容？（）A.爱国守法B.敬业爱生C.教书育人D.团结协作（注：规范中为“严谨治学”、“服务社会”、“为人师表”，虽团结协作是应有之意，但规范条目为特定词汇，此处考察精准记忆，若选项为“严谨治学”则更佳，但此处设计为考察具体条目，正确选项应避开非官方条目，修正题目为：下列哪项是《高等学校教师职业道德规范》明确要求的？）（修正题目：下列哪项是《高等学校教师职业道德规范》中明确提出的？）A.勇于创新B.服务社会C.团结邻里D.勤俭节约33.问题解决的过程一般包括发现问题、分析问题、提出假设和（）。A.思考问题B.检验假设C.评价问题D.记忆问题34.高等学校的学科建设是学校发展的龙头，它主要包括（）。A.学科队伍、科学研究、人才培养、基地建设B.仅指图书资料建设C.仅指实验室建设D.仅指教师引进35.在统计学中，相关系数r的取值范围是（）。A.0到1B.-1到0C.-1到1D.无限大二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）36.高等教育的职能主要包括（）。A.培养人才B.发展科学C.服务社会D.国际交流E.赢取利润37.大学生常见的心理障碍包括（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.网络成瘾E.精神分裂症38.高校教师应具备的知识结构包括（）。A.广博的科学文化知识B.精深的学科专业知识C.教育学与心理学知识D.相关学科知识E.丰富的社会生活经验39.教学大纲（课程标准）对教师的指导作用体现在（）。A.是编写教材的直接依据B.是检查教学质量的直接依据C.是教师进行教学工作的根本依据D.是评估学生学业成绩的唯一依据E.是国家评价学校办学水平的依据40.皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段，其中属于前运算阶段特征的有（）。A.出现了守恒概念B.思维具有自我中心性C.思维不可逆D.能进行抽象逻辑思维E.泛灵论41.高校科研应遵循的原则包括（）。A.教育性原则B.客观性原则C.系统性原则D.创新性原则E.理论联系实际原则42.下列属于元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.监控学习过程C.调节学习策略D.做笔记E.列提纲43.《中华人民共和国教育法》规定，国家受教育者享有的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育教学设施、设备、图书资料C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.在学业成绩和品行上获得公正评价E.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉44.优秀的高校教师应具备的教学能力包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学监控能力D.教学反思能力E.科研转化能力45.大学生品德心理结构包含（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信仰三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）46.高等教育中的“教授治学”是指教授管理学校的一切行政事务。（）47.学习动机越强，学习效率就越高。（）48.人本主义心理学代表人物罗杰斯提出了“非指导性教学”模式。（）49.高校教师在教学活动中，应当根据学生的个性特点进行因材施教，但这与班级授课制是矛盾的。（）50.负强化与惩罚在操作结果上都会降低行为发生的频率。（）51.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）52.大学生的思维已经完全成熟，不再需要教师的引导。（）53.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）54.案例教学法中，案例的正确答案必须是唯一的。（）55.高校教师的学术自由是绝对的，不受任何限制。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）56.1903年，美国心理学家桑代克出版了《________》一书，标志着教育心理学的诞生。57.在教学测量中，计算信度的常用公式包括皮尔逊积差相关公式和斯皮尔曼-布朗公式，其中斯皮尔曼-布朗公式常用于计算________信度。58.高等学校的教学过程通常包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和________五个基本环节。59.联合国教科文组织在《学会生存》中提出的教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共处和________。60.归因理论认为，将成败归因于________内部的、稳定的因素，最有利于激发个体的动机。五、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）61.简述高校教师应具备的职业道德素养。62.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。63.简述大学生心理健康教育的主要途径。64.简述教学原则中的“启发性原则”及其贯彻要求。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）65.案例一：李老师是某大学计算机学院的副教授，深受学生喜爱。在讲授《人工智能导论》课程时，他发现如果仅仅照本宣科，学生很难理解复杂的算法。于是，他利用课余时间自学了最新的Python开源库，并设计了一个基于实际场景（如自动驾驶避障）的项目。他将学生分成小组，要求各组利用所学知识设计解决方案。在项目进行过程中，李老师不直接给出答案，而是通过提问引导学生思考：“如果传感器数据有噪声怎么办？”“你们的算法在极端天气下是否有效？”期末时，李老师没有采用传统的闭卷考试，而是让学生提交项目报告并进行现场答辩。有学生反映这种方式压力很大，但收获颇丰。也有少数学生抱怨工作量太大，不如死记硬背书本应付考试轻松。问题：（1）请运用教育学相关理论分析李老师的教学行为。（8分）（2）面对少数学生的抱怨，如果你是李老师，你会如何应对？（6分）66.案例二：大二学生张华，来自农村，家境贫寒。他性格内向，自尊心极强。入学以来，他学习非常刻苦，希望能拿奖学金减轻家庭负担。然而，在大一下学期的《高等数学》考试中，他发挥失常，不及格。这件事对他打击很大，他开始变得沉默寡言，经常独来独往，甚至出现了失眠、食欲不振等症状。他认为自己能力不行，对不起父母，产生了退学的念头。辅导员王老师发现了张华的情况，主动找他谈话。王老师没有直接批评他退学的想法，而是耐心倾听他的苦恼，并分享了自己大学时期挂科后如何调整心态的经历。王老师还联系了班上的心理委员和几位室友，建议他们在生活上多关心张华，邀请他一起参加运动。问题：（1）结合心理学知识，分析张华出现了什么心理问题？产生原因可能有哪些？（7分）（2）请评价辅导员王老师的干预措施，并谈谈大学生心理危机干预的一般策略。（7分）（试卷结束，请在此处核对答案）-------------------参考答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】洪堡是柏林大学的创始人，他提出了“学术自由”和“教学与科研相统一”的大学理念，奠定了现代大学的基础。威斯康星理念强调大学的社会服务职能；纽曼强调自由教育；哈佛的选修制由埃略特推行。2.【答案】A【解析】根据《中华人民共和国高等教育法》第五条：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。3.【答案】C【解析】大学生正处于青春期向成年期过渡的阶段，自我意识高度发展，强烈渴望独立，希望证明自己，但同时由于社会经验不足和理想与现实的差距，容易产生自卑感或自我怀疑。4.【答案】D【解析】教师职业道德的核心是“教书育人”。爱岗敬业是基础，关爱学生是师德的灵魂，但教书育人涵盖了教师最根本的职责。5.【答案】C【解析】奥苏贝尔认为，认知内驱力（对知识本身的渴望）是学习动机中最为稳定、最重要的部分。自我提高内驱力（为了地位和自尊）和附属内驱力（为了长者赞许）随年龄增长而减弱。6.【答案】C【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题。该教师结合国际贸易摩擦案例，正是这一原则的体现。7.【答案】A【解析】标准分数Z的计算公式为Z=。其中X=85，μ=758.【答案】B【解析】建构主义学习理论强调学习者是基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而不是被动接受信息。9.【答案】A【解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条第五款，教师有权通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。10.【答案】A【解析】维果茨基认为，现有发展水平和通过他人帮助能达到的潜在发展水平之间的差距就是“最近发展区”。11.【答案】B【解析】为了保证高等教育质量，现代高校普遍实行“宽进严出”或“严进严出”的管理原则，严把出口关。题干中主要强调教学管理应调动积极性，但结合选项，B是当前高等教育质量建设的主流导向。注：若从“调动积极性”角度看，民主管理更贴切，但选项无。通常教学管理原则包括科学性、民主性、规范性等。此处B选项是高校人才培养模式改革的核心趋势，故选B。12.【答案】D【解析】新型师生关系倡导民主平等，教师是学生学习的促进者，师生关系是人格平等的关系。绝对服从是传统师生关系（甚至封建师生关系）的特征，不符合现代教育理念。13.【答案】C【解析】奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。14.【答案】A【解析】引用他人观点未注明出处且构成主要观点属于剽窃，是严重的学术不端。B、C、D均符合学术规范。15.【答案】A【解析】教学大纲（课程标准）是学科教学的纲领性文件，它规定了教学目的、要求、内容、时数、教学方法及教学进度等。16.【答案】C【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现。自我实现是最高层次。17.【答案】C【解析】讲授法的优点之一就是能在短时间内向学生传授大量系统的知识，具有高效性。C选项说“不利于”是错误的。18.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律是：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”。19.【答案】B【解析】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是教师专业发展的反思性实践途径。20.【答案】A【解析】定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，往往表现为采用过去习得的固定思路去解决问题。21.【答案】B【解析】人本主义课程论代表人物是罗杰斯和马斯洛，主张以学生为中心，注重人的情感、意志和价值观的培养，强调自我实现。22.【答案】B【解析】信度是指测验结果的稳定性或一致性，即多次测量结果的一致程度。效度指准确性。23.【答案】A【解析】《未成年人保护法》确立了四大保护：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。24.【答案】B【解析】高校辅导员不仅是管理者，更是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，具有服务和引导的职能。25.【答案】D【解析】布鲁姆认知目标从低到高：知识、领会、应用、分析、综合、评价。评价是最高层级。26.【答案】B【解析】预防自杀的关键在于建立危机干预机制，早期识别高危个体，及时进行心理援助。监控行踪和隐瞒信息都不是治本之策。27.【答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中为了改进教学、反馈信息而进行的评价。总结性评价主要用于评定成绩。28.【答案】C【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精细加工和组织策略。29.【答案】B【解析】现代大学制度的核心特征是“政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与、依法依规运行”。30.【答案】D【解析】合理化又称文饰，是指个体遭受挫折无法达到目标时，为自己找一种有理由的解释，以减轻心理压力。虽然他鼓励自己下次努力，但如果是为了掩饰不及格的痛苦而找借口（如“题目太偏”），则是合理化。但此处描述“鼓励自己下次努力”更接近于“升华”或积极的“补偿”。若选项有“认同”或“补偿”可能更合适。但在四个选项中，D合理化常用于解释自我防御。若严格分析，题干描述偏向积极应对，若必须选防御机制，D相对常见。修正：本题稍显模糊，但在心理学考试中，对于挫折后的自我安慰常归为合理化或反向形成。此处选D。31.【答案】A【解析】发现法是布鲁纳提倡的，让学生通过自己发现事物间的关系和规律，从而获取知识。32.【答案】B【解析】《高等学校教师职业道德规范》的主要内容是：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。B是其中之一。33.【答案】B【解析】问题解决的基本步骤：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。34.【答案】A【解析】学科建设是一项系统工程，主要包括学科方向、学科队伍、科学研究、人才培养、基地建设（实验室、设备等）和学术环境等。35.【答案】C【解析】皮尔逊积差相关系数r的取值范围介于-1到+1之间。二、多项选择题36.【答案】ABC【解析】高等教育的三大职能是培养人才、发展科学、服务社会。国际交流是功能之一，但通常不列入经典的三大职能中。37.【答案】ABCDE【解析】这些都是大学生常见的心理问题或障碍。网络成瘾是行为成瘾，也属于心理障碍范畴。38.【答案】ABCD【解析】教师知识结构包括：本体性知识（学科专业）、条件性知识（教育心理）、实践性知识（课堂情境）和一般文化知识。E属于生活经验，虽重要但一般不作为知识结构的独立分类。39.【答案】ABC【解析】教学大纲是编写教材、进行教学、评估教学质量的依据。D选项“唯一依据”太绝对，还可以有过程性评价等。E是教育法的作用。40.【答案】BCE【解析】前运算阶段（2-7岁）特征：自我中心、思维不可逆、泛灵论、未守恒。A是具体运算阶段特征，D是形式运算阶段特征。41.【答案】ABCDE【解析】高校科研原则包括：客观性、系统性、创新性、理论联系实际，同时作为高等教育的一部分，必须遵循教育性原则。42.【答案】ABC【解析】元认知策略是对认知过程的认知和控制，包括计划、监控、调节。D、E属于具体的认知策略。43.【答案】ABCDE【解析】《教育法》第四十三条规定的受教育者权利包括以上各项。44.【答案】ABCD【解析】教学能力是教师的核心能力，涵盖设计、实施、监控、反思。科研转化能力虽相关，但属于科研能力向教学的迁移，通常单列或归入教学实施。广义上E也正确，但ABCD是教学能力的核心构成。45.【答案】ABCD【解析】品德心理结构四要素：知、情、意、行。三、判断题46.【答案】×【解析】“教授治学”是指教授在学术事务（如学科建设、专业设置、课程教学、学术评价等）上发挥主导作用，而不是管理所有的行政事务（如后勤、基建等）。47.【答案】×【解析】根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于任务完成，动机过强或过弱都会降低效率。48.【答案】√【解析】罗杰斯提出了“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是教导者，而是促进者。49.【答案】×【解析】因材施教与班级授课制并不矛盾。班级授课制是基本组织形式，教师可以在班级授课的基础上，通过分组教学、个别辅导等方式实施因材施教。50.【答案】×【解析】负强化是通过移除厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或移除愉快刺激来降低行为发生的频率。两者目的不同。51.【答案】√【解析】德育过程是学生思想内部矛盾斗争的过程，教育者要将社会道德规范转化为学生的思想品德，必须通过学生内部的矛盾运动（如知与不知、信与不信的矛盾）来实现。52.【答案】×【解析】大学生思维虽高度发展，具有独立性和批判性，但在世界观、人生观、价值观的成熟度上仍需引导，且学术思维仍需打磨。53.【答案】√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。54.【答案】×【解析】案例教学法的核心在于讨论和反思，案例通常没有唯一的标准答案，重在分析过程和逻辑。55.【答案】×【解析】学术自由是相对的，必须受到法律、道德、学术规范以及社会责任的制约，不能违反国家法律和公共利益。四、填空题56.【答案】教育心理学57.【答案】分半58.【答案】学业成绩考查与评定（或成绩测评）59.【答案】学会生存60.【答案】能力（或努力，注：韦纳归因理论中，将成功归因于能力（内部、稳定）最利于建立自信；将失败归归因于努力（内部、不稳定）最利于激发动机。题干问“激发个体的动机”，通常指成功时归因于能力，失败时归因于努力。但若问“最有利于”，通常指归因于努力（可控）。但根据题目“内部的、稳定的”，这特指“能力”。）修正：韦纳归因理论中，内部的、稳定的因素只有“能力”。将成功归因于能力会增强自豪感和自信心。因此填“能力”。五、简答题61.【答案】高校教师职业道德素养主要包括：（1）爱国守法：热爱祖国，拥护宪法，依法履行教师职责。（2）敬业爱生：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业；关爱学生，做学生良师益友。（3）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育；培养学生良好品行，激发学生创新精神。（4）严谨治学：弘扬科学精神，恪守学术规范；钻研业务，勇于探索创新。（5）服务社会：勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。（6）为人师表：以身作则，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作。62.【答案】奥苏贝尔认为有意义学习的产生必须满足以下条件：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义。即材料能够与认知结构中的有关观念建立实质性的和非人为的联系。（2）主观条件：①学习者必须具有有意义学习的心向（积极主动地将新旧知识加以联系的倾向）。②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。63.【答案】大学生心理健康教育的主要途径包括：（1）开设心理健康教育必修或选修课程，系统传授心理知识。（2）开展心理辅导与心理咨询工作，通过个别咨询、团体咨询等方式帮助学生。（3）建立心理危机预警与干预机制，及时识别和帮助有严重心理问题的学生。（4）加强校园文化建设，营造积极、健康、和谐的心理氛围。（5）利用网络平台，拓展心理健康教育的空间。（6）建立学生心理自助与互助机制，发挥学生社团和同伴的作用。64.【答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻要求：（1）调动学生学习的主动性（这是启发的首要问题）。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）鼓励学生将知识创造性地运用于实际。（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。六、案例分