小学一年级数学书包说课稿

小学一年级数学整理书包说课稿

小学一年级数学整理书包说课稿「篇一」

一、说教材分析

1、教学内容：义务教育课程实验教科书数学一年级上册第五单元''位置与顺

序”第二课时：上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元

是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培

养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生

学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的

好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为

以后的发展打下扎实的基础。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思

考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教

学目标。

(1)、在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关

系的相对性，并能用自己的语言表达。(知识技能目标)

（2）、初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培

养目标）

（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）

（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在

身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

二、说教法与学法设计

本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识

点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼

好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，

体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选

择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学

生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关

系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

2、观察讨论，互动合作法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参

与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品的

位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等

活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。

3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动

物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置

关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

教具准备：主题画投影仪小书架

学具准备：剪刀胶水

三、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：

今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客.小兔和小鸟一大早就

到了.（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一

样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机

4

7AO

第二环节：观察思考，探究新知。

1、观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生

自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上

下的位置关系。

2、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系

是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让

学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。

（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥

引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）

3、换换位置，加深理解上下的相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置

关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培

养他们思维的灵活性。）

4、指导看书，书写。

指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书

写，培养学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

1、联系身边的例子说一说。

观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察，

自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学

就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。）

2、听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习

用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒

放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以

帮助学生更深刻地理解知识。）

3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内

互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下

位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。

4、参观小明的房间。（课本练一练第1题）

先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把

各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学

生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

平和已有的知识经验基础之上设计的。）

5、巩固练习，内化新知。

（1）课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过

程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。

（2）课本第59页练一练第3题：说一说。

利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开放

性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面

等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。

第四环节：动手操作，合作交流。（完成第59页练一练第4题）。

1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，

按照自己的意愿给小动物安排房子。

2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何

安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题

的能力，同时增强交流合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题）

这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推

理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生

有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对

自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个

笑脸。

对学习数学有兴趣

积极参与小组的讨论交流

能积极大胆地发表自己的意见

乐意倾听其他小朋友的意见

通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主

动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇二」

说教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第

5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。

让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。

一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能

力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初

步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意

识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知

人民币的币值和人民币的商品功能。

说设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值

的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以聪聪

和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它

们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

说教学目标

I.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，

并知道爱护人民币。

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

说教学流程

一、导入：从生活出发，创设情境，引出课题。

1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2.日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生回答。）

师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

3.出示一位小朋友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？

【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】

小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币。）

（看课件）今天，老师请来了两位小朋友：

（课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，认识我们吗？我们一起

来认识人民币。比一比，看谁学得好。

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：认识人民币。

1.认识人民币。

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

（I）区别新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字10和

汉字拾，点击单位圆（大写）。

②课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么认识的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区别：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

（2）区别纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不

要随意损坏它。

2.随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。

3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

（1）按单位分：元、角、分（板书）。

（2）按质地分：纸币、硬币。

（3）按数字大小分。

（4）按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5.请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民币和我

们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使

用的。

三、换钱游戏：进行简单的计算。

1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

（课件播放配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、

分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

一张2角可以换个1角。

一张5角可以换个1角。

小朋友们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

（引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2.情景对话：出示课件并配音。

聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱

去买一把尺。

聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？

请学生回答。

明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。

（板书：1元=10角）

四、实践活动。

（课件显示，配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学

们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以互相

帮忙。）

2.生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的

精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3.（课件播放配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西？

好，让我们去小小超市看一看吧！

选四名售货员，开始自由下座位买。

【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤

俭节约的好习惯。】

五、总结。

（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会

了什么？

（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。

生：聪聪、明明再见！

小学一年级数学整理书包说课稿「篇三」

一、说教材

本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

教学目标

知识目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

能力目标:

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言

表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

情感目标：

4、让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

教学资源：学具袋、挂图、小黑板

二、说教法

教学方法：演示法讨论法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课一一自主探索，合作交流

一一展示汇报，质疑点拨一一巩固新知一一拓展提高

学法的思路：自主探索一一动手实践一一活中学，学中用

三、说教学过程教学过程

一、复习铺垫，激趣导课

1、出示小黑板（做习题）

复习前一节课学过的知识，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找

准新旧知识的联系点，为新知识的获取做好铺垫。

2、出示挂图

二、自主探索，合作交流

㈠感知分类

1、你看到了什么？发现了什么？

（小组讨论，交流汇报结果）

根据学生已有的经验和图中所见，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之

间的交流，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观察能力、判断

能力和语言表达能力。

2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

㈡明确分类

1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）

2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

3、讨论、汇报。

在小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

三、展示汇报，质疑点拨

1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。

2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。

让学生在一次动手操作，把本组所有学生的铅笔根据不同的标准进行多次分

类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长

短、按颜色都是正确的。

3、汇报交流。

4、游戏：整理我的小书包

（先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的）

数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让

学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

四、巩固新知

1、做教材第39页的〃做一做”

（出示图片，板演）

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学

生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

（先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的，为什么这样圈）

3、做练习六第2题，涂色

（先让学生自己涂，然后同桌互查）

4、做练习六第3题。

（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）

五、展示提高

1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最后再次鼓励学生在生活中去寻找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的

兴趣。

教后反思：

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游

戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认

识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课

堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的

兴趣。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的

程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节

课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予

有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生

解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说

说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分

感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

《新课标》提出："教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻

乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让

他们在轻松愉快的气氛中学到知识.因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，

使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同

时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：

比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方

便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学

知识。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一

步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动〃与"静”;如何让学生

的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇四」

一、说教材

1、说课内容

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上缘谖宓匕。第三课时的内

容。

2、教学内容的地位和作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空

间立体感打好基础。

3、教学目标

(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

4、教学重点、难点

认识“左右”的位置关系和“左右”的相对性。

二、说学生

1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，但是

不一定能准确的加以判断。因此让他们更加熟悉这些常用的方位很有必要。

2、低年级学生好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，以活

动为主，培养学生学习兴趣。

三、教学设计过程

一、创设情境，激趣导入。

出示课件：机灵狗

1、同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它想和你们一起学习，一起做

游戏，你们喜不喜欢它？（喜欢）

2、喜欢机灵狗的同学请举手。你举的是哪只手？（右手）另一只手就是（左

手）。

出示课题：左右

教学生区分“左”、“右”两字。

二、操作感受，认识左右。

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左

手呢？（吃饭时用左手拿碗）

（2）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这

样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）

（3）利用身体左右的朋友跟机灵狗做动作。

2、借助身边事物，理解左边和右边

（1）向大家介绍左边的同学是谁？右边的同学是谁？

（2）出示课件：丁丁和当当在摆文具

师：丁丁和当当也来到了我们课堂，他们在摆什么呢？

生：摆文具。

师：丁丁给当当提出了一个问题，从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第

几个？

生：从左数，橡皮是第二个；从右数，橡皮是第4个。

机灵狗质疑：为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会儿是第4个？

师：当当也给丁丁提出了一个问题，尺子的左边有什么？右边呢？

生：尺子的左边有橡皮、有铅笔，右边有铅笔盒、有小刀。

议一议：根据重新排列的文具图，同桌同学议一议，你能提出什么问题？

学生代表提出问题让学生回答。

（3）摆一摆，解决课本第61页“练一练”第2题。

准备：课本、练习本、尺子和铅笔

一位学生在黑板上摆，其他学生在课桌上摆。

3、联系生活实际，实践应用“左右”。

出示情境图：田田星期天要到小明家玩。

学生说一说三间房的位置。

师：田田忘了小明家的门牌号码，他只记得小明家在左边。小明家住几号房？

生：7号房。

4、教师现身演示，体验“左右”相对性。

（1）让学生举起右手，教师面向黑板，也举起右手，问：老师举的是哪只

手？（右手）你们的右手和老师的右手在同一边吗？（在同一边）

（2）教师转过身来，面向学生，再问：老师的右手和你们的右手仍在同一边

吗？（不在同一边）

（3）思考：老师的右手为什么和你们的右手不在同一边？

（4）师：如果老师和你们不是面对面站着的呢？

三、联系实际，拓展应用

1、解答“练一练”第3题。

出示课件：上下楼梯。

（1）机灵狗提问：他们都是靠右边走的吗？

（2）老师请6位同学上来演示。（这6位同学模仿画面上下楼梯的情景，举

着右手走）

师：他们都是靠右走，为什么不在同一边？

（3）师：如果上下楼梯的人有的靠左走，有的靠右走，会出现什么情况？

（4）结合情景，对学生进行交通安全教育，如上下楼梯要靠右走。

2、解答“练一练”第4题。

出示课件：停车场上。

①机灵狗提问：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？

②学生解答，鼓励学生说出多种计算方法。

四、数学游戏，综合运用。

游戏规则：老师先请一位同学站在讲台上，再请另一位同学站在他的左边（或

右边），站对的留在台上指挥下一位同学，站错的回座位

五、课堂总结。

1、今天我们学习了什么？（左右）

六、布置作业。

观察生活中“左右”的现象，用自己的话说一说。

七、板书设计。

出示课题：左右

区分“左”、“右”两字。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇五」

一、说教材

1、教材分析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三

单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在

学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方

形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计

思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

2、学生状况

一部分孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种基本的平面图形一有了一

定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不

了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清

楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

3、教学目标

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我

确定以下教学目标:

知识目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四

边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

能力目标：在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平

面图形，直观感知''面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培养初

步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和

形象思维。

情感目标：在观察操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与

平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识，并渗透审

美情趣的教育。

4、教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

教学难点：掌握这些平面图形的特征。

5、教具准备：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个。

长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。

剪好的纸贴画

二、说教学方法

1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴

趣，采用启发式教学，根据学生的个别差异因材施教。

2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

三、说学法

新课程标准中指出：教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的

以来模仿与记忆，让动手实践，自主探索，合作交流成为学生学习数学的主要方

式。

四、说教学流程

1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

从学生的年龄特征和学生的认知发展规律出发，处于这个年龄段的孩子大多对

绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。

给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家欣赏，（出示情境图）

并问孩子们，你们喜欢这幅纸贴画吗？仔细观察，你能从图中发现那些与物体

形状有关的数学问题？

同学们根据自己对情境图的理解以及已有的经验，通过自主探索，寻找图中的

信息。孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发现问题并提出问题的

勇气，给予鼓励。带着孩子们的问题进入本节课的学习。（板书课题：认识图形）

2、探究新知，合作交流

活动一

（1）以同桌为单位从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌

听。（学生借助已有的生活经验，能从中挑选出已经认识的图形，并介绍给同桌

听。）

（2）以同桌为单位到实物平台上将自己认识的图形介绍给大家听。

在本环节中，一部分学生可能对平行四边形比较陌生，所以在学生介绍平行四

边形时.，就将准备好的平行四边形教具粘贴在黑板上，并标注平行四边形。）板

书：平行四边形

（3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按形状进行分类。学生有可能会把

长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。在孩子们分

类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进行指导。

（4）汇报展示分类方法。找代表汇报分类结果，边汇报边告诉大家分类的原

因。答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方

形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮助孩子们对平面图形进行准确分

类。

活动二

（1）认识立体图形。（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱

锥和平行六面体对孩子们比较陌生，这时可以适当做一下介绍。

（2）从立体模型学具上找出自己认识的平面图形。同学们利用事先准备好的

学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡视指导孩子找图形的顺序

并尽量找全图形。

（3）同桌展示从物体表面找到的平面图形。同桌举起立体模型边摸边介绍它

的形状。

（4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。为了鼓励孩子认真细致的画

图，及时给孩子鼓励和评价，并将孩子们的展示给大家。

设计意图：从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上

找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。

3、图形的应用。

平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途

的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩

子们想不到每天都能见到的‘交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨

论起来。）

生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？同桌交流后全班交流。

数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生活

中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学

生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。

4、巩固练习

在教学过程中，不仅要注重学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到

因材施教。因此我将练习分为三个层次：

（1）面向全体，人人都获得必须的数学。课本23页的1、2、4题。

（2）拓展延伸。课本23页3、5题。

（3）加大难度，进行尖子生的选拔和培养。课本24页第6题。

3、反馈总结

今天你学会了什么？用什么方法学习的？在师生轻松愉快的谈话中结束此课。

4、板书设计

认识图形

长方形三角形圆正方形平行四边形

小学一年级数学整理书包说课稿「篇六」

教材分析

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动一一“数

学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情

境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游

戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学

知识，体会学数学、用数学的乐趣。

学生分析

学生认识了0〜10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际

问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较

困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、

有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

设计理念

未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能

力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教

材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。

教学目标

I.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数

学的'乐趣。

教学流程

一、创设情境，导入实践活动课。

1.课件展示一一“数学乐园”全景图。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做

游戏，你们想不想参加？

2.师板书课题：数学乐园

3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

二、活动（一）：走迷宫游戏。

1.复习对。〜10各数的认识。

（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0〜10,教师贴出相应

的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数

字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。

（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑

板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆

法。

2.故事引入“走迷宫”活动。

（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电

话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？"妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大

了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4的顺序走到9就一定能回家

的。”于是聪明的小白兔按的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能

是怎样走的吗？

3.学生独立走迷宫一一帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本

上画出小白兔回家的路线。

4.比比谁想得多，进行评价奖励。

5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方

法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课

后的作业，鼓励学生合作完成。

三、活动（二）：对口令游戏。

1.（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3"，生答“我出5”，

复习数的组成。

2.同桌互对口令，复习数的组成。

四、活动（三）：送信游戏。

学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信

封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。

请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。

五、活动（四）：起立游戏。

1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。

2.数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个

正确的定位。

3.起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍

一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方

向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。

六、活动（五）：投掷游戏。

布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进

几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其

他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有

几个球没投进，并说出自己的算法。

七、课堂小结。

师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你

们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老

师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。

课后总结

新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本

课后，我有更深的体会。

一、寓教于乐，玩中学，学中乐。

“一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝

着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里

透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自

上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢！

游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数

投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进

球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所

学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲

身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们

身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。

二、小组合作学习，便于人人参与。

在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单

位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同

的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都

吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个

学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服

对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。

谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融

入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让

我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的

学习情境，一定会收到事半功倍的效果。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇七」

一、说教材

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第

88和89页，《找规律》的例「例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，

非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列

规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据

规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂

色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感

受数学的美。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道

下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识

教具、学具的准备

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者

和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动

手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实

践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学

生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意

识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生

学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

三、说教学过程

(-)创设情境、激趣导入

1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。

设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理

念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他

们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。

2、课件出示主题图——小朋友在布置教室。

设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是

有规律的，都按照一定的顺序摆放。由此让学生了解什么是规律，也就是一种物品

摆放的规律是什么？

(二)引导探索、认识规律

设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时

出现"灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇

报说清规律。

（三）动手操作、巩固发展

1、摆一摆，猜一猜。

2、涂一涂0

设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散

并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。

此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记

住，做才能学会”的教育理论为指导。

（四）联系生活、运用规律

1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图）

2、做规律

听规律，做出有规律的动作等。

3、用数学解决实际问题。

设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加

强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活

离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的

数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇八」

我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教

版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%,高质量、高效率完

成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四

个特点：

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数

和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；

两位数减一位数和整十数。

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法

的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如

何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体

到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能

力，解决实际问题打基础。

介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以

内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减

法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：

①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整

十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有

①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算

置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的

故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计：

一、教学内容：

教材第57页例1,完成练习十的第1——4题。

二、教学目标：

通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，

为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能

力。

三、教学重点：

探究整十数加减整十数的计算方法。

四、教学评价:

师评、互评、自评相结合。

五、教法、学法:

情景教学法、合作探究、操作法。

六、教学准备:

多媒体课件、题卡、学生备小棒。

七、教学流程:

1、创设情景,激情引趣。（3分钟）

2、合作学习、探究新知。（17分钟）

3、实践运用,发展能力。（15分钟）

4、独立思考、巩固新知。（5分钟）

（一）创设情景，激情引趣:

多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花,

说出每种花的盆数）

（二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进行:

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生

交流后教师板书出问题）

第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？

计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减

算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结

果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自

己喜欢的方法计算其余的问题。

第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和

紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考

计算并且说明理由。学生进行自评。

（三）实践运用，发展能力：

（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙

伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

第一关：计算并说说40+203+26-45+4-7>40-2030+2060-40

50+40-70o

在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的

区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40+3和40+30。

第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学

生发扬团结协作精神。

对闯关活动进行小结，师评为主。

4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1一—4题。

创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的

学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德

教育。

合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提

出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在

自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、

思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通

过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学

生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。

独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好

的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇九」

一教学背景和目标定位

(-)教材分析

《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是

让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法，因为后者更是有实用性。《九加

几》正体现了这一思想理念，本课是20以内的进位加法的第一节课，教学9加几

的计算方法可以迁移到20以内的其他进位加法的计算中去，所以，这一节课的教

学很重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探究算

法，在通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”来计算9+4。“试一

试”让学生通过“先圈出10朵”的操作，和填写9+7的思考过程，进一步理解

“凑十法”。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，通过多种

练习的巩固，结合实际问题，发展学生应用意识。本课的教学重点：通过认真观

察，体会“凑十法”。难点是：在观察，比较，实践中初步理解9加几的过程和方

法。关键是：理解9加几的算法，正确地计算。

（二）学情分析

一年级学生以具体形象思维为主，“兴趣是最好的老师”因此，我制作了福娃

的动画、运动会的场景和游戏等等来创设情境，让学生保持高涨的学习热情，努力

成为数学的主人。

（三）目标定位

鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三方面：

1知识与技能：

从实际情境，动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法的多样化，适当突

出和提倡用“凑十法”，使学生能正确，合理，灵活地进行9加儿的加法计算，熟

练掌握“凑十法”计算的数学思想。

2过程与方法

在观察，操作，推理的过程中逐步培养探究，思考发现的意识和能力，树立创

新意识，形成思维的灵活性。

3情感与价值观

通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功，能

运用知识解决生活相关的实际问题，体会数学作用，初步树立应用数学的意识。

二教法选用

本节课在教法的选用上，我努力的遵循新课程标准所提出的新理念，依据课又

拓展了课本，创造性的使用了教材，比如，装有饮料的盒子，比如多媒体系统，而

我的教学设计更是始终围绕着“自主参与，深刻体会”这一理念和注重个性化的教

学方式，让学生在活动中主动探究新知，通过观察法，讨论法，等等，方法的合理

利用，变“学”数学为“做”数学。

三学法选用

现代教育理论认为：学习方法比知识本身更重要。《数学课程标准》指出：有

效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，自主探究与合作交流是学生学习数学

的重要方式。结合本课的教学内容和儿童认知特点，我把本节课的学法定格为：操

作探究，小组合作交流，合作学习等等。

四教学程序设计

(-)激趣导学。

先出示福娃动画和奥运会知识让学生进入课堂，再引出运动会场景，让学生由

问题：“这里一共有几瓶饮料“来展开学生的的探讨。

【设计意图】通过创设谈话情境借助学生喜爱福娃和奥运会导入新课，能更好

地激发学生的学习情感，以运动会场景为切入点，让学生初步感知9加凡的加法。

充分体现学生的主观能动性，激发学生探究新知的强烈愿望。

(二)探究发现

1、9+4

演示运动会场景中数饮料的图片，请同学们观察一下，一共有几瓶饮料呢？你

会列算式吗？我指名回答，接着，小组讨论9+4=13,你是怎么算出来的？小组

交流算法。

结合学生的回答，出示相应的解法，然后针对其中一学生可能会说：9个拿1

个就是10个，进行“凑十法”的板书，一边板书，一边说：刚才呀，有小朋友说

从4里面拿1,就是把4分成1和3,现算9+1=10,在算10+3=13。然后我

说，这种“凑十”的方法真不错，谁也学着老师的说法来说说，我指名说，某某某

说的真不错，谁再来说，我再引导学生在说一说，渗透“凑十法”

【设计意图】整个过程，我通过学生看一看，说一说等自主学习的过程来探究

新知，逐步形成解决问题的一些基本策略。

29+79+6

我说，小朋友的想法可真多，用你喜欢的方法来算算9+7

（1）先圈出10朵，交流你是怎么算的？还有不同的方法吗？针对“凑十法”

说9+7的计算方法。

（2）完成圈10个在计算。

（3）小结：板书

请同学们观察一下，黑板，从而揭题：9加儿并板书。在完善9十几个题，你

发现了什么？

【设计意图】这一环节，我通过圈一圈，填一填，计算9+79+6等，及时巩

固新知，鼓励学生畅所欲言，说出多种算法，体现算法多样化，同时•，适当突出和

提倡用“凑十法”有利于提高学生的学习能力。

（三）综合应用

1多媒体出示小动物回家游戏

我设计了游戏性的练习，让他们选择自己喜欢的小动物送他们回家，然后引导

他们观察，你发现了什么规律？

2接着，利用找朋友游戏来更好理解9加几。

3开火车游戏。巩固九加几。

【设计意图】通过丰富多样的练习，让学生兴趣盎然的练习知识，发展思维，

开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间，空间。提高来了学习的兴趣，增加了

数学的魅力。

四总结评价

今天，这节课，同学们学的高兴吗？你会算9加几的题目了吗？如果计算8+

4你会吗？请小组交流讨论。相互说说。

【设计意图】通过总结，提高了学生学习的积极性，并使学生体验到动手实

践，自主探究与合作交流是学习数学的重要学习方式。

小学一年级数学整理书包说课稿「篇十」

本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年

级（上册）P32-P33"认识物体和图形”、这部分内容是小学几何图形学习的开

端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容、由于此内容比较切合学生的实际（直

观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学

设计、在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课、充分

调动学生多种感官参与学习、在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学

会归纳总结，尽力调动