小学语文经验交流发言稿

小学语文经验交流发言稿

在学习、工作生活中，我们都可能会用到发言稿，发言稿可以按

照用途、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。相信很多朋

友都对写发言稿感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的小学语文经

验交流发言稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文经验交流发言稿1

各位领导、各位同仁：

下午好！

回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所

谓的〃经验〃存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。

教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一

些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！

一、从预习入手，培养语文学习习惯

预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方

式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。规定预习作业的

内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，

解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。作为常规作

业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为

课堂学习做了很好的准备。

二、激发学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就

要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点,

就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们

在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可

亲。

其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。比

如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章

的重点，解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。当然，我

们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那

是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直

接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。

三、培养学生语文积累的习惯。

俗话说：〃冰冻三尺非一日之寒。"语文知识高深莫测，包罗万

象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素

养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了

这两种方法培养学生的语文积累习惯：

1、摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采

集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录

下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累，不但

学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。

2、坚持写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，好

素材源于生活。因此，我从低年级开始，就要求学生养成天天写日记

的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上：〃日记日记，天天要

记，一天不记，就会忘记。〃的日记诗，每天提醒自己写日记。一开

始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现

象，我就指定一些内容给他们写。如：有时让学牛写学习收获；有时

让学生写读后感；有时写观察日记；有时让学生随意写，想写什么就

写什么。总之，写日记成了我让学生练笔的主要内容。坚持让学生写

日记，学生真正感受到了写日记的快乐。把自己的生活和学习真实地

记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。

四、落实语文双基训练，提高学生语文能力。

要提高学生的语文能力，必须将双基训练落实到实处，我主要是

从这几个方面来抓的：

1、抓字词的过关。学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的

识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行

听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发

现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发

现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我

打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读

后，在开始写。这样长期以往，全班看拼音写词语的练习就全部过关

To

2、强化阅读的训练。提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要

加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认真完

成课外阅读，独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学

生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每

个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每

个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。

3、提高写作的水平。学习语文的最高境界就是写作。从说话写话

训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，也就

是让他们会用这样的句式去说：在什么时候，谁在什么地方和谁在做

什么。久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。还要教他们正确

使用标点符号，掌握不同体裁的格式。当然，引导学生观察也至关重

要，只有善于观察才会有发现，才会有素材。其次提高学生的写作水

平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语

言。写日记，能帮助他们积累素材。这样，他们写起作文就能信手拈

来，一挥而就了。

4、落实课前一分钟训练

每堂课前，我都组织学生进行有针对性的展示性训练，如成语故

事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序，每个学生

依次上台表演，并将表演情况打分，计入班级量化分数。实在不会的

就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是

要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，

能够从容应对比较大的场面。

以上只是我个人的一些粗浅的尝试，说得不当之处，还请大家批

评指正，谢谢大家。

小学语文经验交流发言稿2

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。今天非

常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一

些做法和感受。

一、良好的班集体是提升教学质量的基石

学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂

气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。因此，培养学生养

成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较

高的课堂教学效率。我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下工夫，

整顿班风班纪。提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。

二、加强教研，提高业务素质

要提高教学质量，关键是上好课。为此，我积极探索，大胆实践。

积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极

性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中我鼓

励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提

lW]o

三.持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障

我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，

提高学习成绩的关键所在。我每一学期期初就给学生规定五必须：凡

是要求学牛完成的作\|1/都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文

的生字词语必听写,对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、

课文必背，对学生的错题必分析。通过这样就能养成学生良好的学习

习惯。

如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。背诵课文，

对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。我每天课间盯着他读背。

通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。

四、对不同学生采取针对性教育

我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所

发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作,

促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时不爱动脑筋

的同学，我采取集休辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的

机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但能力不强的同学。对

这部分同学我耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急。第三

组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，对这部分人我在课

余时间进行个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的

环境，才会静下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子

形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给

予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，不让每一个学生

掉队，促使每一位学生都有提高。

以上是我个人的一些不成熟的看法，不足之处，敬请领导和老师

批评指正！谢谢大家！

小学语文经验交流发言稿3

各位领导、各位同仁：

下午好！

虽说从教十余年了，但由于同学的不同，总感觉比较实用的教学

经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做

的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一

点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了〃对付〃毕业考，须抓好

两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。

下面简要谈谈我的努力方向。

一.建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是同学学习的保证，

因此，新学期开学接到一个新班，我首先对同学进行思想教育，用一

些最能打动同学内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、

鼓励同学，多寻找同学的闪光点，唤起同学的学习激情，为我今后的

教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

我们班同学存在着差异，为促使每位同学能在原有的基础上都有

所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工

作，促进全体同学得以发展。对班内学习后进的同学进行有计划的辅

导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑

筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，

不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由

于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高

他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有

望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对

这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而

又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，

利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创

设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养同学的学习兴趣，促使

每一位同学都有提高。

三.开动脑筋，搞好作文教学。

同学对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文

选材的把握是同学下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是

六年级同学作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包

罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。

而这对农村同学来说，无疑是比较困难的。1、激发同学的写作兴趣。

2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。

在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让同学

阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题

和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总

之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，同学的作文质量一

定会提高得很快。3、重视作文评改。小同学作文是要把自己看到的、

听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过

程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对同学一次极好的思维训练。

因此，老师对同学的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一

个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，老

师单方面参与的状况。

四、运用〃三勤〃教育方法，收效十分明显。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研同学必须勤于思考、善于思

考，努力地去发现问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛

的后进生。对待他们我不采取简单粗暴〃不管三七二十一，一棍子打

死〃的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服

教育，摆事实讲道理。3、手勤。对于同学你对他松一尺，他会对自己

松一丈。平时的作业，尤其是同学读书笔记，每一篇日记我都坚持全

批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了同学的写作兴趣，而

且在坚持中提高了同学的写作水平。在这〃三勤〃当中，〃头脑勤〃

是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，〃手勤〃、〃嘴

勤〃也是非常必要的，只有三者密切结合，你才能成为一个优秀的语

文老师。

考试是检验教学质量的有效手段，与其他人的差距，这让我甚感

汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一

次次的检测中，让我和自己的同学共同的有收获，有长足的长进。让

我们共同努力吧，让我们的同学真正成为语文学习的主人，成为语文

这门课的真正主人！

小学语文经验交流发言稿4

一.会议的意义

启明学校语文课改已经走过了五个年头了，大家对小学语文课程

改革的认识不断地加深，市级和镇级小学语文教研室也组织了多轮的

培训，从课标解读到教材培训，从教学策略到教学评价，我们做了大

量的工作，也开展了丰富多彩的教学研究活动，可以说语文课改的成

绩不断走向辉煌。但是，课程改革不是一帆风顺的，特别全国掀起了

对课程改革的反思，语文教学怎么教，教什么，语文学科教学的基本

定位是什么，引起了广泛地的讨论。前一段人民教育刊登一组文章，

闫学和王晓春的关于语文教学人文性和工具性的讨论，再次引起语文

界的争议。刚刚落下帷幕的全国第六届阅读教学大赛，分别在山西太

原和湖北武汉举办的。会议结束，全国小学语文委员会理事长崔峦做

了总结发言，他发言的中心议题是〃阅读教学怎样更好地体现工具性

与人文性的统一，如何提高教学的实效性？〃他在发言中高度宣扬

〃倡简〃，既〃凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学

环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现

'简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展’的教学理

想〃。

今天，我们在这里召开的是〃启明学校语文课堂教学的经验交流

会〃，是落实上级及我校的工作计划，其实也就是要研讨课堂教学的

有效性。众所周知，现代的书都不好教，正所谓教学难，难教学，现

在成为广大教师的心病。特别课改以来，我们对语文教学存在着很多

的困惑，大家也期待着召开这样的研讨会或经验交流会。故此，我校

就在本次教研会上确立了这样的会议主题。

二、肯定的成绩

本学期，我校小学也有部分语文教师经过精心构思，在校园里展

示了他们教学的风采，给大家提供了语文教研交流的机会。我们不能

说是他们的教学是最好的，最完美的，但至少也留给了我们深刻的思

考，那就是新课改后，语文教学要怎么教，阅读教学、作文教学等，

到底要怎么教才是最有效的。

三.教学的现状

今天我主要谈谈作为我们语文教师最担心的一个课题——作文教

学，对于以前我校教师所进行的作文公开教学，对于他们的获得的、成

绩我不敢说得太恭维，对于他们所授的作文课，我听了以后也有了清

醒的认识，可以这样说，他们跨出了作文教学的第一步，是他们教学

生涯中最难走的第一步，是他们获得成功的一半。但这样并不意味着

我们的作文教学就没有问题了。我作为本次经验交流会的主持人，我

对于作文教学，听课也有将近有30节了，听了这么多课，我很有感触。

首先我觉得这些老师能去承担这个作文公开教学已经是很不简单了，

他们是很勇敢的。

在这30节课里，可以说异彩纷呈，各具特色。有的课堂教学不得

不让我倾媚和赞叹。因为今天在这里不是开作文教学的总结会，我就

不作说谈。

下面我针对，我校教师作文教学的情况，谈一谈作文教学的现状：

1、重课内，轻课外。

课堂是教学的主渠道，作文教学追求课堂教学的效率，力求在课

内完成教学任务，这是正确的，也应该遵守的。但是，课堂教学的时

间是有限的，按课时计划，每周也就是两课时的作文教学。作文能力

的提高要靠日常的积累，作文能力也不能靠单一的课堂教学，还需要

学生从阅读中积累知识和提炼技巧，还要靠生活的观察和社会实践等

因素丰富作文的素材。作文过程实质是一个综合性学习的过程。因此,

课堂教学不是唯一的作文教学渠道。而我们现在，大多教师把作文的

指导只局限在课堂教学上，由于教学时间的有限性课堂教学也就只能

做到审清题目要求和激发写作兴后，就让学生动笔写作文。由于脱离

生活的实践和观察思考，学生一动笔就是套话连篇，或者枯燥无味。

要写好作文，必须把作文教学延伸到课外，如果每次作文都有观察实

践、搜集信息、活动体验的基础，那么再回到课堂学生就会有话可说,

有话可写了，学生不会作文，很大程度上是没有素材，没有感悟，不

知道写什么，这是写作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多

练笔，要多练笔，光靠课堂是不行的，教师一定要提供多练笔的契机。

比如，充分利用的参观活动、意义假日、娱乐游戏、社会公益等活动，

让学生写见闻、写体会、写日记。也就是说，能让学生动笔的活动，

就让学生动笔。这样做是课外求发展，课内求质量，课内和课外密切

合作，形成互补，才有望提高作文的能力。

2、重教材，轻自主。

受传统思想的影响，唯书唯上的观念依然严重，甚至是不可动摇

的。认为教材是国家下发的，教材是统编的，教材不能不用，而且是

必须用，还要用好。叶圣陶说，教材无非是个例子，怎么用教材应该

有教师的自主权。特别作文教学，年复一年写着同样的题目，学生厌

烦，教师也厌烦。教学方法多年也得不到创新，今年你是这样教的，

来年那个教师还这样教，这样的乏味的作文教学，怎么能提高作文教

学的水平呢？我们说，重视教材不等于完全尊重教材的作文命题。我

们完全可以修订，甚至是创新作文教学的内容。作文教学的素材非常

广泛，某个事件，某个见闻，某个活动都可以作为作文训练的载体或

内容。在今年的作文教学评比活动中，我看到很多教师，打破教材的

规定，他们根据自己的实际以及自己的教学风格，设计了很有特色的

作文教学。因为是自己研究的，是自己思考的，是自己选择的，所以

课堂教学很有个性。这就打破千篇一律的作文教学模式。我记得，阜

蒙县泡子中心校包青梅的一节作文教学《诗歌创作》，这节课具有挑

战性，因为从小学教材编排看，很少有诗歌写作的训练，而事实经过

训练学生完全有这样的能力。包老师先从背诵诗词入手，揭示作文内

容，然后以秋天为话题，让学生谈秋天的感受。然后引导在观察事物

的时候，都有一种感受，那就好似见物生情。秋天是丰富多彩的，秋

天就是一幅画，一首诗。当你看到落叶的时候，你会想到什么呢？让

学生拿起手中的落叶，让学生去欣赏、去解读、去玩味。这片落叶在

学生的眼里，不仅仅是个落叶，而是一个有生命的个体，透过落叶仿

佛眼前多彩的秋天画面，仿佛看到大雁南归，仿佛听到落叶的哭泣，

这些富有情感的想像，激发了学生创作的欲望。

20xx年的时候有一位教师执教的想像作文《故事新编》，这是以

安徒生的童话《卖火柴的小女孩》为写作背景，续编童话故事的训练。

先让学生回顾《卖火柴的小女孩》中主人公的命运，引发学生同情心。

然后假设你在某地看到了这样遭遇的女孩，你会怎么做？想像小女孩

的心理、语

言、行动。通过课堂中的对话与交流，激发了学牛真挚的情感。

然后教师让学生新遍这个童话。这节作文课，是教师独立思考基础上

设计的作文教学，由于学生从未经历过这样的课堂，学生的学习兴趣

非常浓厚。

还有教师执教的《蛋壳的坚固与脆弱》，这是一节活动作文。教

师先让学生操作一个小实验，用尖锐的硬物击蛋壳凸面和凹面，然后

让学生得出结论。实验仅是作文教学的载体，关键是让学生怎么把这

个实验过程写出来——写清楚，写具体，写条理。在写之前，老师还

给学生提供了词语超市。从听课者的角度来看，这样的活动作文，谈

不上是教学方式的穿心创新，但是，从学生角度上来看，确实给学生

一种新奇的感受——原来作文也可以这样学。

我想，作文教学不能老守一个模式，要时常给学生一种新鲜和好

奇的感觉。就像我们穿衣服和吃饭一样，总穿一件衣服，吃一样饭，

肯定觉得没有生活的乐趣。作文教学也是一样，时常的调调口味，改

变一下教学方式，可能就会收到一想不到的效果。

因此，我呼吁作文教学的自主性。

3、重兴趣，轻方法。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。如果说学生没有作文兴趣，那

么也不可能写好作文。问题是我们重视作文兴趣的同时，是不是也忽

视了一些基本的训练呢？新课改以后，小语界提出作文教学要尊重儿

童的兴趣，放手让学生自由作文，提出〃想怎么说就怎么说，想怎么

写就怎么写〃。于是大家去遵从了，去实践了。然而，我们发现学生

作文和过去学生作文相比较，不但能力没有提高，反而呈现下滑的趋

势。主要表现为文不条理，句不成段，废话连篇，甚至是不能表达完

整的意思。如果我们六年的作文都这样搞，语文真成了忧患的语文。

兴趣是重要的,方法更重要。我想学习光有热情不行，在有热情

的基础上还要寻找通向成功的道路。条条大路通罗马，还要研究以下

怎么走是正确的，是高效的。那么方法不能不教，有人说学生作文不

是教出来的，是自己通过练笔感悟出来的，要让学生写作有个性，就

不能教方法。我不赞成这样的观点。方法是钥匙，方法是工具。我们

已经探讨出来的方法，并且是有效的方法，为什么不教给学牛呢？难

道让学生走了许多弯路，再回过头来领悟方法就好吗？什么是效率，

就是在最短的时间内，掌握大量信息，获得最佳的学习方法，然后主

动去获取知识，这是才是有效的教学。作文也是这样。我欣喜的看到，

我们今天的这三节作文教学。都不失作文方法的指导——包括怎么观

察，怎么想像，怎么写具体。

我们知道作文的文体不同，写作方法也不一样，写人有写人方法，

写事有写事的方法，写景有写景方法，这些基本的规律，应该在作文

指导的过程让学生体会到。

4、重大文，轻小文。

所谓大文，我指的是教材中每单元的语文园地的作文。一个学期

八个单元，学生就写八次作文。通常还有不负责的教师，八个作文也

可能没写全。如果一个学期仅凭八次作文训练来提高作文能力，效果

甚微。

所谓小文，我指的是学生平时的小练笔。别小看是小练笔，有了

小练笔，才能做大文章。由于教师死守教材，加之教材安排小练笔相

当少，所以教师就忽视了这样训练。小练笔可以随时的进行的，只要

学生有兴趣，有时间，就可以布置这样的作业。写几句话，写个片断，

写一片日记，都是小练笔。另外我们要善于挖掘教材的资源，比如课

文的空白处，结尾的延伸处，生活的联系处，文体的模仿等，都是练

笔的很好契机。

5、重保守，轻创新。

所谓保守，就是延续多年作文教学的老路子，不敢放开手脚。比

如，高年级作文教学课堂结构基本是：审清题目与要求——拓展写作

思路——编写写作提纲——动笔写作——交流评议。我不是说这样的

教学结构不好，而是觉得太陈旧了。

还有一种情况是模仿他人作文教学的套路，没有自己个性的设计。

原来在公开课《争做推销员》，这节作文教学给我们很大的启示，作

文教学要创新，要敢于创新，包括作文的内容和方法，以及教学的形

式。

6、重指导,轻评价。

很多教师把作文教学的力量都花费在指导上，当然，没有很好的

作文指导，学生也不可能写出好作文。但是作文的评价也很重要。叶

圣陶说，好作文是改出来的。怎么改作文，教学评价的起到反馈和规

范的作用。很多老师指导完写作就完事大吉，关于学生写得好与坏，

给个等级或分数就可以了。学生拿到教师评价的作文，多是一看等级，

也就了事了。每次作文，学生必然存在共性和个性的问题，这些问题

不解决，就不是全程的作文教学。有问题，不能留给下次，否则越欠

越多。关于作文评价的方式也比较单一，比如家长参与，文章发表，

网络互动都是很好的评价方式。问题是，教师不愿意在这方面花费精

力。因为作文教学牵扯精力实在是太大了。

四、我的建议

以上，我分析了作文教学的现状，下面我简单谈谈关于作文教学

建议：

1、深入研读课程标准。

我们对课程标准并陌生，几乎是天天讲，天天学。可是真正体会

课程标准内涵的太少了，特别是课程标准中对作文提出的要求，没几

个教师放在心里。在教师的心里，知道有这么课程标准，但是一到教

学准备的时候，或盲目地寻找教学案例，或盲目地套用的教学模式，

或盲目地听从领导的意见，或者顽固地凭自己的经验。课程标准必须

学，并且要学透，只有理解了课程标准的内涵，才不能失去语文教学

的方向。

下面是摘抄语文课程标准中阐述：（课件展示）

课程总目标

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，

运用常见的表达方式写作。阶段性目标

1—2年（低段）

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己

对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

3—4年（中段）

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

5—6年（高段）

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款

正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习

作。

教学建议

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、

认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生

关注现实，热爰生活，表达真情实感。

1-4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在

培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要

求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写

想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的

束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题

作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工

等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和

相互修改的过程中提高写作能力。

2、遵循儿童认知规律

儿童的认知发展有阶段性，我们不能超越儿童的阶段性来搞作文

训练，其实，课程标准已经提出了学段的要求。因此，根据课程标准

应该研究适合学生发展的作文操作体系。例如很早北京的景山学校以

实验教材为基础的构建了作