小学语文教师随笔：教识字体会

小学语文教师随笔：教识字体会

作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字

数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识

字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的

识字质量呢？通过思考，探索，研究，让我得出结论：激发孩

子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说:

兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字

产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自

我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：

一、创设契机，提高识字兴趣。

据不同的课文采用合理的识字形式。对生字较多、文章较长的

课文，可采用集中识字的形式，节省识字时间，培养学生的自

学能力，使讲读课文较为连续流畅。让学生从“要我学”的传统模式

中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，

发挥其主观能动性。

1.直观教具辅助识字。

直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体

化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教〃大〃和〃小〃

时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观

察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记

住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，〃大〃和〃小〃是一对意思相反

的词。

2.互动游戏辅助识字。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，

儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏

的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐

见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这

些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐

园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎

然。

3.多媒体课件辅助识字。

多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参

与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，

这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变

的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产

生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如〃森〃

和〃林〃二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受〃

森林〃的意思是树木众多，大片生长的柳木。然后分解〃森林〃为五

个部件，引导学生念儿歌〃三木是森，两木是林，森林已成荫，

请去大自然中行〃。这样就帮助学生理解了〃森林〃的字音、字形和

字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过

程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好

的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界

的欲望。

4.图画动画鞋助识字。

在识字教学中，教帅要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮

助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画

言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。

低年级儿童对国画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要

不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思

维动画"如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”第一

课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如

动画一般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们

的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，

丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5.辨析比较辅助识字。

为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，根据字的间架

结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得

住。在识字过程中，教者在教〃转〃时，就以熟字〃车〃为形旁，抓

点带面的作法，引出“载、轨、轮”等字连起来学。告诉学生这

样记忆：〃有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，

伸手去拥抱，有衣穿长袍。

6.竞猜谜语辅助识字。

猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界,

是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有

韵顺口的语言形成，描述着?某个汉字所代表事物的特征，琅琅

上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不

见。

7、实践活动辅助识字。

生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，

开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿

童识字，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、

“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教

师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界

跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要

有意识地让学生在生活中识字。

二、重视指导，教会学生识字方法。

学生总是按照教师所掌握的学习方法来学习，因此，教师的指

导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅要让学生掌握汉字，

更重要的是教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他

们能够主动去掌握和运用汉字的规律，顺利完成对汉字的分析综合

过程。常用方法有：利用基本字记忆字形；利用部首的变化记忆字形；

利用形声字的特点记忆字形；利用生动有趣的小故事记忆字形等。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生

的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不

同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表

意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完

成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形

声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“树、林、材”两组形

声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字

旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁，表示与水有关的意义，“木”

字旁表示与“树木”或“木头”有关的意义。学生正确区分了这些部

首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“木”字旁的汉字了。

L联想识字。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而

且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学人教版第

二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学

生还不认识“彦”和“页"在识记时，遇到了困难。这时，我

适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们

举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜'是颜老师的

‘颜’"。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也

知道，这个‘颜'是水彩颜料的‘颜'"。……学生的回答都十

分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对

于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环

境，要”字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也

可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”

这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“4'"什”"见―

虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬

牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生

把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意

思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。在识字教学中，把

学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或

者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生

的识字效果是十分有用的。2.归类识字。

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都

有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类,

既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，

扩大识记的范围。例如：人教版第二册《识字2》，要认识的“树、

松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，

我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使

学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同

时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木'的字，然后

进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了木课的生字，而且

还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。归类识字法在学生识字

方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的

识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、培养学生自主识字的能力，学会在生活中识字，并根据字的

不同情况灵活运用。

从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活

最密切相关的，如“爸、妈”等。因此，教师可从学生的兴趣入

手，引导学生在生活中识字，力求形式多样、活泼生动，体现趣

味性，做到课内外相结合，体现开放性。爱因斯坦说过：“想象

力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的

一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教

师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符

号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内涵

丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文

字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想

象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、冒、

叫、唱、照”第i课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，

让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来,

初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文

的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地

提高学习效率。

四、运用多种形式复习巩固生字。

小学生识字学得快，忘得也快。小学生掌握字词，并不是一次就

能够完成的，听懂了并不等于完全掌握了，还要看会不会正确、

灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，

又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活