小学语文《草船借箭》教案

小学语文《草船借箭》教案

作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以

有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的

小学语文《草船借箭》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《草船借箭》教案1

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课，我

们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才

干），结果是（周瑜长叹说：〃诸葛亮神机妙算，我真不如他！〃）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周

瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，

听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竟〃算〃到了什么的句子。听

明白了吗？

二.导之以思

1、诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么？

出示：这时候大雾……

（1）齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天（板书：

大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文）

2、诸葛亮神机妙算，他又〃算〃到了什么？

出示：诸葛亮笑着说：〃雾这样大，曹操一定不敢……〃

齐读。

比较句子：诸葛亮笑着说：〃雾这样大，曹操不敢……〃

这两句话有什么不同？课文里加上〃一定〃说明了什么？

读出自信的语气（朗读指导）

哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操确实不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出

兵），是因为他早就知道曹操这个人的——特点。（板书：知人心）

3、诸葛亮神机妙算，他还〃算〃到了什么

（1）出示：曹操知道上了当……

诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛

亮还懂什么？（板书：晓地理）

4、学到这里"尔们佩服诸葛的神机妙算吗？好，现在你们能围

绕〃诸葛亮真是神机妙算啊！〃把上面几方面内容连起来说说吗？

5、学生试说，指名说，评价。

6、小结：由于诸葛亮神机妙算，知天知地知人，所以能顺利地

向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练

1、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？

（1）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士

的句子。

（2）学生汇报，教师出示有关的图片。

师：船头第一次朝西，第二次朝东，不掉过来可以吗？为什么？

（用手当船操作，体会这样安排的巧妙）

出示：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：〃谢谢……〃

齐读,这句中的〃谢谢〃是什么意思？（感谢、嘲笑）

朗读指导

（3）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。

（出示）

吩咐朝北岸开去

下令一字儿排开

又叫擂鼓呐喊

又下令掉转船头

吩咐齐声呐喊

就叫驶向南岸

（4）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告诉周瑜借

箭的经过？

（说话练习）

四、总结。

小学语文《草船借箭》教案2

一、教学要求：

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

二.教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间：

1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六.教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害

和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮

了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮

怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、

诸葛亮各是怎样做的？（默读3—5节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从〃造〃的方面卡，对诸葛亮的打算一无所

知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工

作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎

稳打地开始行动了。（自由读6—9节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们

利用草船借箭的。读书要求：

①用〃__〃把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句

勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重

点词句。

4、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小

黑板：长江方位图）

5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动?怎么那么巧？

—也用〃一一"勾有关句。（知天文）巧借天时

6、他还作了哪些安排保证借箭成功？

一①擂②船

7、为什么叫士兵擂鼓呐喊？一造成进攻假象，逼使曹军放箭。

8、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要〃一"字儿排开？

一便于受箭，哽于返回,走一步算一步，深谋远虑,善于分析和

利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

9、为什么调转船头后，书上要说是〃逼近〃？

—①已惊动曹军,冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图,空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅

毛扇，正在饮酒取乐。请用〃——〃勾出他这时说的话。抽读。他

为什么笑首说〃只管饮酒取乐〃？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？一正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读"诸葛亮吩咐……。〃他为什

么〃吩咐……〃?

——①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓〃顺风顺水〃扣〃船头朝东〃）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

—三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。

他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本

应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、〃神机妙算〃什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口

中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服

输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

—①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；

⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

17、〃草船借箭〃是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，

为什么课题却命〃借〃？

—①还击；②还因为在借箭的整个过程中,诸葛亮巧妙地借天时、

借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，

充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的

实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命〃借〃就有利于表现他的才

干。

18、就从这个〃借〃字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮

什么感情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线）一蜀吴联军本当一致抗曹,可是周瑜气

量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战

需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮〃挺有才

干〃，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰

天长叹，低头认输。这，就是〃草船借箭〃的前因后果。我们读记叙

事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这

是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前

因后果，才能使别人看得明白。

小学语文《草船借箭》教案3

草船借箭

教材说明

〔解题〕

《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当

时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚

打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派

诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领

周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭,企图陷害诸

葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操〃借〃得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这

个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、

团结对敌的可贵品质。

《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。

《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以

汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共

120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时

期的社会斗争和广泛的社会生活。

对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成〃草船〃去〃借

箭〃，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）〃用草船去借箭〃。这

个标题高度概括了本文主要内容。〃草船〃，扎了草人的船。

〔结构分析〕

文章是按事件发展顺序,紧扣〃借箭〃展开的，共10个自然段，

可分四部分。

第一部分（第L2自然段），写〃借箭〃的原因。

第二部分（第3~5自然段），写〃借箭〃的准备。这部分写了三

层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其

二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为〃借箭〃作准备；其三，鲁肃没向周瑜如

实报告情况，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），写〃借蓊〃的过程。分三层意思，

其一，写诸葛亮〃借箭〃的时间；其二，写诸葛亮〃借箭〃的过程；

其三，写诸葛亮〃借箭〃结束时戏弄曹操。

第四部分（第10自然段），写〃借箭”的结果。

〔语意理解〕

〃周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。〃

这是本文开篇的话，交代了〃草船借箭〃这个事件的起因。在

《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军

的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多

次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被

作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特

别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧

的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都

有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团

结，而周瑜则气量太小，不能容人。

〃水上交战，用什么兵器最好？〃〃现在军中缺箭，想请先生负

责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。〃〃军情紧急，可不

能开玩笑。”

这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心

里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间

内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。〃水上交战〃句，

是明知故问，意在试探，引出〃箭〃的问题。〃这是公事〃话，外软

内硬，以〃公事〃为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。

〃不要推却〃，口气上紧逼不放。〃军情紧急〃句的真正含义是：军

中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不

成，恰好可以加害诸葛亮了。

〃诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〃

这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由

于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于

诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰〃我不

如他〃。〃神机妙算〃，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性,

善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表

现在以下方面。

第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意

思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造

箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得

逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速

作出判断与决策，确实超出常人。

第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他

通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不

至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮

助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多

疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营"也猜到周

瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。

他设计好船受箭方法及所需数量，足见他〃老谋深算〃。

第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛

亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机

智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾

全了大局，实在是妙极。

〔写作特点〕

1.人物个个性鲜明。

本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛

亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操

谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式

靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都

鲜明地反映人物的个性和内心活动。

2.故事情节生动有趣。

本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，

且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮〃中计〃了，读者会为

之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，

诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10

万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久

不衰。［内容结束］

小学语文《草船借箭》教案4

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经

过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的'经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道〃三国〃

指的是哪三国？

生：〃三国〃指的是魏国、蜀国、吴匡。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三

国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

曹操

刘备联合孙权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗

击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周

瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他

的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家

打开课木。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意〃挺〃和〃很〃这两个词要读得语气重一

些。（生齐读）

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？

默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答

应，并立下军令状。）

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的

对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作仟何

细致的描写，该怎样读才好呢？

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用〃十天造箭十万

支〃陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生

默读思考找到答案，并回答。）

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

3、默读6-9自然段,用〃——〃划出出发时间，草船借箭的有

关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经

过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放〃电影〃。（师出示电脑动画，配合录音范

读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭

的经过）

师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出〃船两边的草

把上都插满了箭〃等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大

雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

牛：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现

的？

生：长叹：〃诸葛亮神机妙算，我真不如他！〃

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的

阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述〃草船借箭”的故事。

附：板书设计

曹操

刘备联合孙权

（诸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

小学语文《草船借箭》教案5

［教学目标］

1.自主学习本课〃瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞〃等会

认字，〃委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐〃等会写字，能够正确地

读写生字词。

2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言

特点，分角色朗读课文。

3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

［学习课文］

《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关

〃草船借箭〃的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗

曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸

十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此

来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操〃借箭〃，挫败了周瑜的阴谋。课

文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。

课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写了草

船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草

船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜,

周瑜自叹不如。

教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写

了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，

学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周

瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统

率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

文章篇幅较长,教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，

培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师可组

织学生从读中感知,引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进

而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞

美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的

〃神机妙算〃。教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，

体会诸葛亮的〃神机妙算〃。主要表现：知人心、通晓天文地理、安

排巧妙。

诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万

支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造

不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意

愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在

胸。

诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人

所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不

会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后

必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜清醒地看到自己

的阴谋惨败。

诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大

雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的

方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾

全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入

的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生按照事

情发展的顺序，复述课文。

课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。周瑜

心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；

曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的

性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明

知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。在读通顺的

基础上，让学生分角色朗读课文，读出不同的语气，体现出人物不同

的性格特点，学生可边读边议。

［词句积累］

生字中，注意诸葛的〃葛〃字读音，应读〃g4〃。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

惩罚：严厉地处罚。

吩咐：口头指派或命令。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计

客观形势，决定策略。

［教学设计］

（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读《三

国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）

第一课时

一、导入新课：

教师活动

学生活动

1.今天我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，谁

来谈谈，你对《三国演义》了解多少？

2.结合预习，教师鼓励学牛质疑，启发学牛从课题、从内容中提

出不懂的问题。

1.学生简单交流《三国演义》。（故事发生的背景，人物及其关

系。）

2.学生质疑，能够解决的可以当场进行交流解决。

二、自读课文，把握内容：

教师活动

学生活动

1.读通课文。自学生字词（画出生字词，借助拼音读准字音，联系

上下文或查字典理解词义）。

2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？

3.指名逐节朗读课文。（注意纠正错误读音。）

4.教师指导学生认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，

经过怎样，结果又如何。

1.学生自读课文，自主学习生字词。理解部分词语的意思。

2.学生能够按照事情发展的顺序，了解课文大意，清楚课文的脉

络。

3.按照事情的发生、发展的经过，口述〃草船借箭〃这个故事的

主要内容。

4.草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜惨败。

第二课时

一、回顾内容：

教师活动

学生活动

1.教师弓I导学生回忆：《草船借箭》写了一件什么事，起因与结

果是什么。

2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了改变。

（草船借箭成功）

教师板书：神机妙算。

草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是（周瑜长叹说：

〃诸葛亮神机妙算,我真不如他!〃）周瑜惨败。

二、感悟内容：

教师活动

学生活动

1.阅读，思考：〃神机妙算〃是什么意思？课文里哪些地方写诸

葛亮〃神机妙算〃？画下来读一读，

2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书思考。

3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙？

1.学生读书自悟后在班内交流所得，教师根据学生反馈的信息及

时点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过，体会

诸葛亮草船借箭成功的主要原因（神机妙算）。

2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭成功的主要原因，神机妙算表

现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

3.学生边读边议，找出相关句子，读一读。

第三课时

一、深入理解，分析人物：

教师活动

学生活动

1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的神机妙算是从哪儿来的？

2.你对其他的几个人物是怎么看的？

3.分角色，朗读课文，体会人物的性格特点。

1.进一步了解诸葛亮是一个聪明、机智、以大局为重、从容镇定、

胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平时多观察、多思考的结杲。

2.学生讨论，分析：周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定,

胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑。

3.分角色读课文。

二、总结全文，复述课文。

小学语文《草船借箭》教案6

教学目标：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮〃借〃箭成功的主要原

因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清

它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.学习本课〃妒、督、鲁〃等II个生字，以及妒忌、商议、推却、

探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用〃推却、轻易〃

造句。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文,在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要

原因是有胆有识多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课〃妒、督、鲁〃等II个生字，以及妒忌、商议、推却、

探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用〃推却、轻易〃

造句。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要

原因是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事弓I入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之

战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮

与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2.审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最

后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的原因、经过、结果。

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

(出示课后题1/(2))

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的准备：草船、军士

的经过借箭的过程：逼近水寨一一面受箭T另一面受箭一驶向南

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一(I、2节)、-(3-5节)、三(6-

9节)、四(10)

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第I句。

什么叫〃妒忌"？(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人

心怀怨恨。)

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的〃妒忌〃吗？

(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来

看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明

知故问。

(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

(可发挥想象，有不同答案)。

生：〃最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。〃

生：〃你一定会说是弓箭，那样就正合我意〃……

(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一

步进行下去的呢？

4.学习第二轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

〃公事〃是什么意思？〃推却〃又是什么意思？为什么不能推却？

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：〃我用公事来压你，你想推也推不了。”

5.学习第三--六轮对话。

(1)分四组讨论~六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，

再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

(2)讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置

的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜

计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1~2节，思考这些问题。

(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水

战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活

动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么

发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮〃借〃箭成功的主要原

因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清

它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要

原因是有胆有识多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中休会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了〃草船偌箭〃的起因是周瑜妒诸葛亮,

用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三

天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读

此句。

3.课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读

二一四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、整体进入学习二一四段

1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。

(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2.板：神机妙算

用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算一一惊人的机智,巧妙的谋划，形容有预见性，

善于估计客观情势，决定策略。

诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，

料事如神的句子，用〃一〃划下。

交流出示小黑板：

(1)第三天保管有十万枝箭。

(2)不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

(3)鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

(4)第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密

地把鲁肃请到船里。

(5)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

(6)我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

三、学习〃知周瑜”

1.默读小黑板上第②句，用〃如果……就……〃的句子来表达句子

的意思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？

(1)指名读第三节。

(2)口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁

肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：〃希望你能借……船的两

边。〃

(1)比较句子。

希望你能借船的两边。

希望你借给我一些船，〃每只船上要有军士与许多草把子。

两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句

好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

(2)齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是〃草船借箭〃中的——(生)

〃草船"。

四、学习〃知鲁肃”

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

(1)〃显然〃是什么意思？(出示小黑板：事实与所说或所科的

相符。)

(2)〃事实〃是什么？〃所说或所料"又是谁所料的什么？用上

〃果然〃有什么作用？(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸

葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符吗？(相符)用上〃果然〃表现事实与诸葛亮所预料完

全相符。

(3)齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为

诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上

〃果然〃一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习〃识天象〃

1.师：(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭,

可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——

2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)

(1)板：大雾弥漫

(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度？(弓I)——连面对面都

看不清。

3.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

4•显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个

要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？(三天前立军令状

时。)为什么？

(2)早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要

归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：识天象

(3)齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水

寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字

儿摆开）

（1）看。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：

（引）〃……〃，可诸葛亮却笑着说：（引）〃……〃。

六、学习〃知曹操〃

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营

寨里...箭好像下雨一样。）

2.〃虚实〃是指什么？

〃虚〃与〃实〃是一对反义词，〃虚实〃表示内部的实际情况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用划出诸葛亮一方