小学语文教学规范及管理细则

语文教学常规规定及管理细则

为了加强小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学

质量，根据中心中学教育教学管理基本规定，特制定本细则。

一、认真备课

认真备课是上好课日勺基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改善

备课入手。

（一）教师备课规范

1.学习课标

必须认真学习并发明性地实行《语文课程原则》，做到“心中有课标”。

（1）熟悉《语文课程原则》，明确语文课程性质与地位及课程的J基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目日勺及各学段在“识字于写字”、“阅读”、“习作”、

“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考察规定。

（3）关注课程“评价提议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知

识与能力、过程与措施、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的

语文素养。

2.钻研教材

根据“全册备课一一单元备课一一课时备课”的思想，通览教材编排体系，

把握前后联络，做到“胸中有书二

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识构造、重点章节及难点、关键，理

解相邻年段日勺教材内容、知识构造及内在的联络。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不一样文

体、课型的特性及教学规定，理清教学思绪，精确定位学生学习目的。

（3）高度重视课程资源的开发与运用（充足运用教参、课外读物、网络等

信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3.理解学生

认真分析学情，理解学生口勺知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施

教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）根据学情（智能状况、爱好爱好、性格特性和其他学科的学习状况），

分析学生学习的）起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基贯彻状况。

（2）遵照学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加紧

或放慢教学进度，提高或减少教学规定。

（3）发明性地开展各类活动，增强学生在多种场所学语文、用语文的意识，

多方面提高学生日勺语文能力。

4.设计教法

遵照创新学习理念，重要考虑学习措施日勺指导和良好习惯的培养。不仅要备

教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和

“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目的设计上要做到“三个并重”。即保底目的和开放目日勺并重，显性目

时和隐性目日勺并重，短期目日勺和长期目日勺并重。

保底目日勺、显性目的、短期目的可理解为本课和本单元知识、能力点规定。开放

目的I、隐性目的、长期目的可的理解，一是过程和措施日勺考虑，必须重视设计每

个学生自主思索日勺平台，必须让每个学生都能用语文的措施思索问题、处理问题;

二是可理解为看不见的措施、情感、态度、价值观规定，重要体现为培养学生热

爱科学、勤于思索、善于探索、长于合作、追求真理H勺学习心理和学习品质。

（2）针对学生日勺学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用

多种方略，精心安排教学环节（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不一样

形式的朗诵、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练口勺详细操作措施），

引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，寻求课堂最佳效果。

5.确定学期教学计划

1.学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本状况分析、教学目的规定（要联

络课标年级规定，结合教材与学生状况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书

H勺章节或课题，各课题的教课时数和时间，应备教具教参及课件等）、实行计划

的措施等。原则上规定开学前完毕，最迟在开学后一周内完毕。

（2）学期讲课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教课时

间等多方面原因制定。

6.制定课时讲课计划（即定教案）

（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、

口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。

（2）倡导灵活使用“教”与“学”双线并行的I表格式备课形式。教学方案

内容课题名称、教学目日勺、教学重点、难点日勺分析、师生课前准备（包括活动准

备和教具学具、电教设备日勺准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料

准备及课后复习等），课时安排、教学流程和措施，问题设计、板书及作业设计。

每个环节后H勺每个环节，每个环节后的每个要点，采用的教学措施、过程都要体

现清晰。尤其要注意是怎么从一种环节转入另一种环节，每个环节中有哪些环节,

每个环节中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样

铺垫进行处理和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。深入建立健全集体备课

制度。在个人备课日勺基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定

期间、定内容、定主讲”；在集体备课时间互相探讨最优化的教学方案，重点讨

论教学目的和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改

痕迹。

（4）教师在撰写教案时对规定学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,

把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动日勺固态体现方式，不一样教师可分别规定。青年

教师教龄在23年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高口勺学科骨

干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其他写简案。

（6）倡导超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复

备”，以深入熟悉教案并做教前修改、调整，要改善的地方用红笔表达。准备好

课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学

中与学生碰撞出来的I稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要

加以分析）。

（二）备课管理细则

1.加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或

教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。

教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划口勺误差（提前或落后）

一般不超过一周。

2.认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定期间、定

地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有

计划进行，也可按不一样课型进行，也可以同课异构或一课多上日勺课例研究。每

次集体备课活动要有记录。要体目前自主备课基础上，努力发挥教师团体协作的

精神与作用。

3.积极实行推门听课制度。听课是检查评价备课状况的有效方式，学校要

“从上课看备课，以听课促备课”。教研室每周至少对一所学校进行一次推门听

课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别到达4

节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同步对上课状况进行评

价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教研组存档管理，作为评价教师

课堂教学效果的根据之一。

4.制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相

结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课状况作出分为A、B、C、D四个

档次的评价。对检查的评价意见要尽量详细，并及时反馈普遍存在日勺问题可引入

教研组研究，以提高管理的效益。

二、认真上课

认真上课是实行素质教育关键，教师作为课堂教学H勺组织者和指导者，要努

力改善课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与措施的综合，倡导

启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念贯彻在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

I.课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学

生，以正面的道德情操感染学生。教学目日勺明确，既重视语文“双基”贯彻和学

生理解和运用语文知识日勺能力的培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的I

学习习惯与有效学习措施，贯彻好情感目的。

2.把教材思绪和教学思绪有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，

条理清晰，体现思想性、科学性、系统性。能纯熟地综合运用多种课程资源，纯

熟地使用现代化教学手段，通过学科与多种课程资源的整合、学科与信息技术的

整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提高课堂教学日勺效益。

3.讲练结合，课堂构造合理。新授时间一般控制在30分钟，学生练习10

分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及有关的其他练习，课堂练

习必须分散与集中相结合。

4.教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。

新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目的，让学生参与其中。复习总结

全面精当，有一定拓展提高。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范日勺简化字。

内容精心设计，紧紧围绕教学重点难点，行列整洁，简洁明了。

5.面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力

营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有

学生积极参与教学活动并得到提高与发展。

6.重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习

惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提醒、注解、思索练习等方

面的内容；对于阅读中的重点、难点、随地批批划划。在此基础上，再深入学会

精读、速读、跳读等多种阅读措施）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的

良好习惯。随时扎实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成

及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，仔细阅读教师评语，

找出错误原因，认真改正错误。

（二）上课管理细则

1.学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定口勺教学工作量，带头上好

课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2.学校对怎样上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要

变化发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是

试卷分析的不良状况。

3.学校领导应掌握全校教师平时课堂教学日勺状况，积极稳妥地实行推门听

课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次

听课都必须对上课状况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教

师上课状况评价日勺根据。

4.学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，尤其是上课状

况意见H勺制度。

5.学校综合推门听课状况和学生问卷或座谈调查成果，每学期对每位教师

上课状况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

附：重要课型规定

［阅读课］

一、总体规定

1.每一学期要有一份总的I教学计划及本册书的教学进度安排表。

2.每一篇课文要有课题、学习总目的、教学重点难点、教学准备、课时安

排及板书设计。

3.每一课时要有课时教学目H勺、教学过程及作业设计。

4.每一课时日勺教学过程要写出详细的教学环节。

二、详细规定

1.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文口勺思想感情，引导学生丰富语

言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本措施，养成良好的学

习习惯。教师要充足考虑语文教学这一特点，力争一课一得，制定切实可行日勺教

学目叽

2.认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。

3.教学准备中要注明所用日勺教具、学具。

4.灵活处理教材：能针对学生日勺学习实际以及教学的重难点，采用多样化

H勺具有实效H勺教学措施，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究

H勺学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。形

式上规定备课不仅要备教师口勺教学活动，还要备学生日勺学习活动，既要有教法，

更要有学法。

5.教学环节中要写清指导学生在阅读过程中进行不一样形式口勺朗诵、理解

课文内容情感体脸、进行语言文字训练时详细操作措施。

6.每节新讲课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教

学过程及知识要点。

7.作业设计倡导一课一练，既要巩固所学知识，又要合适拓展，题型要精

致、实用。

8.写好教后反思。

9.态度认真，书写端正。

［作文课］

写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界.认识自我.进行发

明性体现的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，

让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。

1.教材的作文命题尽量指向学生真实日勺生活实践，作文日勺选材可以根据学

生欧J实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写。

2.创设真实的交际或生活情境，激发学生真实时体现欲望，在情境中引导

学生学会观测，让学生学会“记实”。

3.年级组作文备课最佳也有集体备课，写作素材可同样，上课前最佳有心

中要有范文或下水作文。

4.课内作文教师必须有充足日勺时间让学生当堂完毕。

5.作文体裁可以是多样的，如记叙文1童话1想象、漫画等，每次作文最

佳要有锣1［练重点，如：心理描写1动作描写等，

6.习作规定每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于

8篇。其中大作根据班级详细状况而定，小作内容确实定可根据大作练习阶状况

而定o

7.作文课时使用一般分为指导课、写作课1评讲课等儿种类型。作文指导

课一般不超过x分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录，不仅要评讲作文日勺优

劣，并且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

8.1—4年级从写话.习作人手，是为了减少起始阶段日勺难

度，重在培养学生的写作爱好和自信心。

［识字课］

新课标中指出，低年级语文以识字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基

础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的规定外还提出如下目的：喜欢学

习中文，有积极识字的愿望；掌握中文的基本笔面和常用H勺偏旁部首，能按笔顺

规则用硬笔写字，注意间架构造；初步感受中文日勺形体美；养成对日勺的写字姿势

和良好日勺写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充足运用小

朋友的生活经验，重视教给识字措施，力争识用

结合，养成学生良好H勺识字写字习惯。

1.有明确的教学目H勺。其中包括知识目的和能力目的，有时还渗透情感目

电

2.有对教材的分析阐明、重点难点的论述。教材分析包括教材所编排的内

容1意图以及内容之间口勺关系。教学重点一般是指一类生字口勺教学，而某些比较

难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生

字，就将其归人教学难点之中。

3.有教学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富

教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。

4.有教课时间。每篇教材的课时分派、内容安排要科学合理。

5.有详细的教学过程。

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。

(2)要预设学生。要理解学生学习现实状况，预设学生课堂反应并有应对措

施。

(3)对重点难点的突破和处理的过程和措施要加以详细的论述。

(4)以教材为例，要突显识字措施口勺指导，有训练学生的自主识字能力、培

养识字爱好日勺过程。

(5)遵照“多识少写”的原则，倡导开放性识字。

(6)有复习巩固日勺过程和学生自主描红、仿影、临写日勺过程。

6.有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。

7.有板书设计。力争突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范

作用。

8.有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在口勺微弱环节和弥补

的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好措施以及学生提出或课堂生成的值

得研究探讨口勺新问题等。

［练习课］

1.目日勺明确，过程扎实，练习有成效。

2.重视单元整体，统筹安排一一全面训练，全面发展

①紧密联络本单元日勺阅读教学设计练习课教案，如国标本第七册第二单元在学

习了《徐悲鸿励志学画》1《虎门销烟》后，练习中出现了赞美英雄人物崇高品

质的成语和有关爱国的名人名言，那么就可以联络课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《徐悲鸿励

志学画》和《虎门销烟》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以到达事

半功倍口勺效果。

3.练习要由易到难，体现层次性。

4.练习应有重点一一关注语文规律(学习语文知识，不仅是复习，而是要

悟到语言规律)，感受汉语言魅力

5.合适增补练习一一倡导学生自编练习。

6.激发学习爱好一一情境、竞赛、展示，有积极性、积极性和趣味性。

7.练习课教学一般的教学流程

(1)启发谈话：交代学习目的、创设学牙情境

(2)逐项训练①1审题②］导练(先讲后练；先练后讲；以练代讲)

(3)讲评总结

［复习课］

在我们平常的复习课堂上，常常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学

生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。德国哲学家约瑟，狄慈根有句

名言:“反复是知识之母”，复习是协助学生牢固掌握知识并把知识系统化日勺过程,

教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、

优化。不少学生对复习缺乏爱好，因此，教师必须活化练习日勺形式，采用学生喜

闻乐见日勺措施，如创设某些情境，设计某些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学

生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。此外，在复习中教师要把复习旧知

识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一

唱、画一画，指导观测、发展语言、启发想像，引导体现，并运用小组学习等形

式，培养学生的自主学习能力，为此后的学习打下扎实的基础。

1.教学模式

操作流程：引忆一一质解一一巩固

操作要点:

引忆，即教师启发引导学生对复习板块日勺回忆。通过回忆，把此前对这一板

块欧I学习知识，按一定提纲（如类别一一措施或环节一一规律一一规定）有一定系

统地罗列出来。此时，学生日勺回忆尽管带有归纳意思，不过零碎的、零碎日勺、残

缺的。这部有两要点：一是教师口勺引；二是学生H勺忆。（约5分钟）

质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问，（1）

针对课文重点质疑；（2）针对课文难点质疑；（3）从学生自身角度寻找微弱处质疑;

（4）教师根据复习的规定和存在口勺题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同

处理“质疑”中的问题，解疑的措施分四步进行：（1）学生自答；（2）教师诱导；

（3）组织讨论：（4）归纳措施。（约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分）

巩固。设计日勺习题规定针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：

（1）基础题；（2）深化题。（约5分钟）

2.复习课规定：

（1）教学目日勺要明确。目日勺要包括知识目日勺和良好日勺作业习惯目的两个方面。

目的不能过多，一般一两个即可。

（2）复习内容要单一1集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内

容分别复习。针对平时教学和作业状况，找出共性的问题，把这些内容作为复习

的重点和难点内容。

（3）练习口勺形式要多样。要充足调动学生的复习爱好，练习的形式坚持多样

性，不能一味埋头死练。

3.练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以

到达在本来日勺基础上有所长跃的目的。

4.注意总结措施、规律。这是复习成功日勺关键，是站在理论高度上欧I认识。

复习时，必须总结措施、环节，揭示规律，协助学生认识和掌握。

5.有复习效果的记录。针对复习状况，效果记录可以提成“很好”“好”“一

般”“不太好”几种层次，必要时记录下某些纠错困难学生的名字以及错误状况,

以备个别辅导。

［评讲课］

1.教学目的明确。目的要包括知识目的和良好的作业习惯目的两个方面。

2.有教学内容的阐明。要阐明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么

内容测试时评讲课。

3.有教学的重点难点。针对批改状况，找出共性日勺错误，把这些内容作为

教学的重点和难点内容，并且对经典错误要作出合适日勺分析。

4.有教学准备。即写明确本节评讲课在事先应当做好的哪些教师行为和学

生行为（例如说”记录好作业的状况”，以备上课时向学生公布），以及教学中所

要使用日勺教具和学具。

5.教学过程可以简洁某些，但对突破重点是点的教学过程必须要在教案中

有所反应。

6.有教学效果的汜录。针对教学状况，对当堂订正后来的效果有记录，效

果记录可以提成“很好”“好”“一般”“不太好”几种层次，必要时记录下某些

纠错困难学生的名字以及错误状况，以备个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督

促学生完毕作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认

真布置作批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的

重要途径。

（一）作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业承担的教育法规，作业要适量适度合适，小

学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过45分钟，高年级每天书面家庭

作业总量控制在1小时以内。

2.作业日勺设计要符合课程原则和教材规定，按照基础性、层次性、探究性

和鼓励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知

识，提高学习能力。除巩固双基日勺作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给

学生活动作业，或个体独立完毕，或小组互助完毕，或集体合作完毕；除科学性、

规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作

业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

（2）内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌

“拿来主义”，增长学生承担；分量要合适，不布置机械反复和大量抄写口勺作业。

能在课堂完毕的作业不布置到课外去做。每次布置口勺作业，教师要先做一遍，提

高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业