小学语文《观潮》教学设计与反思

教学基本信息

题目人教版1观潮

学科语文年级1四年级

是一篇以写景为主的散文。主要让学生学会按时间顺序或

教材内容

者事情发展的顺序来学习写景。

个人信息

姓名单位

设计者

党志芳永靖县四局小学

1.教材分析

本单元以“神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的

盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写

了大潮的奇特、雄伟、壮观。

2.学情分析

1、学生都来自于农村，有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方

面比较薄弱。

2、这些学生有很强的好奇心，对新事物比较感兴趣，求知欲较强。

3.教学目标（含重、难点）

教学目标：

1.知识与能力目标:

学习本课13生字，能正确读写“若隐若现”等词语。

2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

3.情感与价值观目标：

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好河

山的写作方法。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮丽与奇特。

难点：有条理地说说潮来时的情景。

4.教学过程

一、谈话引入

1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江

海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它

是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域

面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的

一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用

一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是

怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

（让学生让黑板板书）

3.（板书：天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给

大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，

在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，

然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观这里的潮比别处的潮

更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见

过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的

同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大

潮的过程。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

设计意图：引起同学们的兴趣，让他们快速进入课堂。

二、检查预习情况

（1）检查预习情况。

①读准多音字：

闷（men）雷薄（bo）雾风号（hdo）浪吼（hbu）

涨（zhang）起颤（chan）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2.理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

设计意图：让学生在完成知识与能力目标，能顺利读准词语，读通句

子。

三、理清叙述顺序

1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘

潮的景象写具体的。（板书）

2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书

观潮潮来前潮来时潮过后

（时间顺序）

设计意图：让学生对课文脉络有个整体把握，清晰了然。进入下一阶

段的学习。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国

大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物

的习惯。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅

读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1.师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静

（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的

平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环

境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比

等手法。

1.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗

读。

2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画

批。

3.小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活

经验，谈自己对词

句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚

动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷

远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来,

加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪

翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千

万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩

地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择

自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读

出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使

江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来

之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学

生谈自己的想法。

设计意图：通过一系列的引导，学生能很好的学习课文。

四、总结

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的

壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介

绍钱塘潮呢？

2.（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集

的材料内容）

3.根据具体情况进行小结

4.作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）收集有关钱江潮的资料。

5.板书设计

观潮

（天下奇观）

潮来前江面很平静声音：闷雷滚动一越来越来一山崩地

裂

潮来时形状：一条白线一白色城墙一白色战马

潮来后依旧风号浪吼

6.教学活动设计（含师生对话设计）

《观潮》教学片段：

师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？

（课件音频：播放潮来时的声音。）

师：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一

自然段。

（生齐读；师板书：天下奇观）

师：“奇观”是什么意思？

生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。

师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？

生：我想看潮来时涌起的波浪。

生：我想看潮来时人的活动。

生：我想听听涨潮的声音。

师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。

（课件播放潮来的过程。）

师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？

生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。

生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。

生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。

师：今天就让我们一起走进钱塘，去感受一下钱塘江大潮的壮观场景

吧！

7.教学反思

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边

看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，

仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读

后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。

我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们

思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事

物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生

动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

----商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4:4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6

的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应

注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。