小学科学教案 (一)

小学科学教案

小学科学教案1

教材分析：

在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助

学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究

热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：

第一，形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验一一将手

指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两

个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在

卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热

程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标

准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定

物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温

度计的液泡不能接触杯壁和杯底一读数的时候不要将温度计拿到杯

外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现

象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目

标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特

别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据,

引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生

科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：

过程与方法：

能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

1、知道物体的冷热程度叫做温度。会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、杰度与价值观：

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：

重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备:

演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：

一、认识温度

同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指

感觉最灵敏的学生站起来。（学生讨论后站起来）

好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感

觉是不是灵敏？

看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间

的是温水。请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感

觉到冷与热了吗？

好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入温水中，

再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）

【评：（1）以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣；（2）选

手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫；（3）

将左右两只食指插入温水，书本中安排是司时插入后，我经过多次

实验，感觉一先一后，效果更加明显。】

哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）

是这样的吗？可，同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会

一只冷一些，一只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右

手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放

在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。）

噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。（板书：

冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）它的常用单

位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借

助科学仪器一一温度计。

二、正确使用温度计

过渡：大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先

得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。

【评：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯

水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺

垫。】

（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。

所以使用时，一定要轻拿轻放。为了方便大家观察，老师特意做了

个大模型。

（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有

刻度，每一小格就是1Co

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁,

否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪

个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降

时，才能读数。

大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读

数）改变液柱的高度，学生继续读数。

【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲历亲为，

动手探究。可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。在提倡

动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学“，在许多

情况正是，传统讲授法，也有自己的优势。】

大家会测量水温了吗？（会），好，我们就来测测这三杯水的

温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分

工合作，及时记录下所观察到的温度。

开始测量。

汇报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）

我们发现冷水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，

你们都是这样的吗？

三、连续测量一杯热水温度的变化。

1、过渡：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯

水的温度，真了不是。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变

凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后

慢，先慢后快，还是均匀下降呢……

2、学生猜测。

3、教师根据学生的回答（板书：快一一慢，慢一一，块，均匀）

教师：为什么这样猜？

【评：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，

但至于怎样变的，学生可能没有细想过。这里教师设问“它的温度

怎样下降后“紧接着追问，使得问题的指句性更明，学生思考的难

度大大降低。科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据

的。】

（一）方案设计

4、大家的,意见都不一样？那该怎么办呢？

5、学生答：测。

6、师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行

呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？

7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发

现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？

8、那隔几分钟测一次呢？

（1、2、3、4、5……）

9、一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又

怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！为了时间的准确，老师用秒

表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就

把观察到的温度及时记录下来，好不好？

10、除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？

（使用温度计……）

11、另外，老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观

察，有时记录。

【评：教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难

点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案，制定过程中，

教师时刻注意与学生保持平等，用商量的口吻，充分体现师生互相

尊重，也为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围。】

（二）实验操作

1、（发材料）小组长上台来领铁架台和一杯热水。

2、你们温度计的液柱还在上升吗？（不升了）

3、好，注意开始记时了，请记录下此时的温度，填入“0”分

钟对应的格里。

【评：此环节的设计是为了教师统一计时，避免有的小组温度

还在上升时读数。】

4、2、4、6、8、10,观察记录。

（三）交流汇报

1、2—3组汇报，教师板书温度。其他小组都记录下来了吧！

我们来看这两组的数据。大家从中能发现什么规律？

2、（先快后慢）你是怎么看出来的？

3、学生思考回答。

4、为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。

5、出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。

下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

6、师生同步作曲线图。

7、大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说

明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下

降较慢，这说明温度下降先快后慢。

8、大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？

（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快,

当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。）

四、拓展延伸

讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

板书设计：

冷热与温度

摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪

器一一温度计。小学科学教案2

一、教学目标

1、引导学生认识到生命的来之不易，懂得父母养育自己不容易,

培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

2、帮助学生了解浅显的生命科学的知识和收集资料、获取信息

的技能。通过资料比较的方法，看到自己的成长，并为自己的成长

感到喜悦。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

一、教学重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验感受妈妈的辛苦感悟

亲情。

三、教学过程

（一）交流资料，解决问题

1、师：上一节课老师要求同学们回家询问自己从哪里来的，你

们做到了吗？

生：做到了！

师：今天这堂课，我们就“生命的来源”问题交流一下好吗？

生：好！

板书课题：我从哪里来

师：谁愿意把你们询问的问题和大家交流一下？

生：

师：同学们你们说的太精彩了，也非常丰富，老师都佩服你们

现在的能力，看来同学们，基本上了解我是从哪里来的了。

师：我们来看看书上45页的‘资料卡，师生共同学习了解。

2、了解生命的孕育过程

是啊，听到你哇哇的啼哭声，妈妈巨大的疼痛，满脸的汗水、

无力的四肢似乎都已经忘记了；听到你健康有力的哭声，手术室外,

爸爸紧张焦急地等待终于换来了开心的笑容。其实，在你生下之前,

你已经在妈妈肚子里呆了将近10个月了。你想知道自己在妈妈的肚

子里是怎么生长变化的吗？

1、开展活动，给小宝宝安家。（要求阅读活动的规则，分组把

图片剪下，贴在书上，在使用剪刀时，一定要注意安全，不要相互

打闹，用完后立即攻好。）

展示学生的作品，进行讲解。

认识书上46页的小资料，认识子宫。

2、认识繁殖是生物的共同特征。（有些动物是胎生，有些动物

是卵生）简单的了解胎生和卵生的特征。

游戏：体验妈妈怀孕的辛苦

让我们也来体验一下妈妈当年怀孕的辛苦。全体起立，把书包

挂在胸前，做如：转身原地走，弯腰拾东西，系鞋带，上楼梯（在

老师指令下做）等等一些日常。注意，要保护好你肚子里的小宝宝。

坐回位子后，请学生说说，现在你感觉怎样？（很累，很不方

便）你们想想。

师：我们才做了2分钟的妈妈，而且是一些简单的动作，就已

经感觉到很累，很不方便，可妈妈要经历长长的10个月，期间还要

做很多事：买菜、做家务、爬楼梯、上班等，妈妈真的好辛苦啊！

让我们大声对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！"妈妈这么不容易，你

想对妈妈说些什么？

生：我想对妈妈说，妈妈，你为了生育我，忍受了那么多的痛

苦，谢谢你妈妈！

生：我想对妈妈说，妈妈，你真勇敢，你真伟大，我今后一定

会更加孝敬您！

生：我想对妈妈说，妈妈，今后我一定听您的话，好好学习，

长大报答您。

师：同学们说得太好了，如果你回家后把这些话说给妈妈听，

妈妈一定会十分感动的。我们每个人的妈妈都是一个勇敢的妈妈，

了不起的妈妈，她们不但给了我们生命，而且在我们出生之后仍然

辛勤地养育着我们，给了我们伟大而无私的爱，我们应该好好用实

际的行动来报答自己的妈妈。

四、感受成长的快乐，感激父母的养育

1、妈妈经过辛苦的10个月，终于平安地把你生下来了。当时

你们很小。经过爸爸、妈妈的辛苦抚养，在这10来年里，身体、心

理都发生了很大的变化，难道你们不为自己健康的成长鼓鼓掌吗？

2、但是，你们知道这十来年里，爸爸妈妈为你们付出了多少心

血和汗水吗？

（1）为了让你吃得好，穿得好，爸爸每天拼命地工作。妈妈细

心地照料着你，怕你哭，常常是一手抱着你，一手做着活。为了哄

你吃假，多少次妈妈自己的饭菜早已凉了；

怕你踢翻了被子冻着，多少个夜晚，妈妈一次次起来，为你掖

被角。遇上感冒发烧，妈妈更是心疼地日夜守护着你，常常累得自

己都倒下了。孩子，你一天天长大了，是爸爸妈妈教你学会了走路,

学会了说话，是他们陪你游戏玩耍，是他们陪你学知识学本领在我

们的身上，已数不清倾注了爸爸妈妈多少的心血。

（2）、我想每个小朋友一定都有很多难忘的事值得回忆，指名

交流。（3）、让我们一起由衷地对爸爸妈妈说：“谢谢你们！”

五、指导行为

1、小朋友们，你们觉得可以用哪些行动去感谢爸爸妈妈呢？四

人小组讨论。

2、交流

3、师补充（记住爸爸妈妈的生日，记住妇女节（三月八日）、

母亲节（5月第二个星期日）、父亲节（6月第三个星期日），为他

们送上最合适的礼物；平时能做一些力所能及的家务活；不再撒娇

耍脾气；为爸爸妈妈递上拖鞋，倒茶，洗脚等）

小结：同学们我们感谢爸爸妈妈给予我们生命，感谢他们的辛

勤养育，当我们来到学校学习知识的时候，老师又在无私的关怀和

传授我们知识，将来在我们成长的路程中，有很多帮助和关心我们

的人，所以我们一定要抱着一颗感恩的心，来报答关心我们的人和

这个社会！

同学们，我们除了会感恩，同时还要珍爱我们的生命，就让我

们把你最真挚的话语写在卡片上，在20_年的第一天送给我们要感

恩的人，作为新年礼物吧！下面就请同学们分组设计卡片。教学反

思：

本节课主要是初步的让学生了解生命的来源，重点对学生进行

感恩教育，让他们学会感恩。不足之处，时间的安排不够紧凑，在

开展给小宝宝安家的活动中时间过长，导致后面的体验做妈妈的活

动时间少，让学生没有充分的感觉到做妈妈的辛苦。小学科学教案

3

教学目标

一、科学知识

1、能说出物体的基本特征。

2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等

方面的不同。

二、科学探究

1、能用简单的词语描述物体的外部特征。

2、能观察、比较物体的不同。

3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

三、科学态度

1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。

2、能如实描述观察的物体。

3、愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达和讲述自己的观点；

能按要求进行合作学习。

四、科学、技术、社会与环境

基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类

有不同的用途。

教学准备

教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网

球、海绵、木棒等物体。

学生准备：《科学学生活动手册》

教学过程：

一、情境与问题

1、出示准备的.材料，让学生说说这些物品是什么?建立简单的

物体的概念。

2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这

些物体有什么不同呢？”

二、探究与发现

活动：观察物体

1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性,

能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找

它们的不同。

2、掌握方法比较的方法

与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项？

3、观察比较。

4、汇报交流

5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状

等很多方面不同。

6、反思评价。

三、应用与拓展

1、说说自己的想法。再全班交流。

2、比较其他物体。小学科学教案4

教学目标

科学探究

1、继续训练学生的观察能力，调查能力。

2、能从多种角度描述矿物的特点。

情感态度与价值观

1、意识到矿产与人类的日常生活息息相关。

2、认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的

重要性。

科学知识

1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。

2、知道怎样观察描述矿物。

教学重难点

重点：培养学生的观察能力使学生能从多种角度观察参观察矿

物的特点。

难点：意识到矿场与人类的日常生活息息相关。

教学准备

矿物（黄铜矿、赤铁矿、铝土矿），矿物观察资料，无釉瓷片,

铜片，铁钉，磁铁，放大镜等。

教学过程

（一）课前

师生互动阅读有关矿物研究的资料。

【设计意图：由于孩子们在日常生活的中对矿物的了解并不多,

用课前资料的阅读可以丰富孩子有关矿物研究的一些知识，可以为

后面观察矿物来提供基础】

（二）、导入

出示生活中常见的三种物品（铜钉、铁钉和铝合金窗）和自然

界中常见的三种矿物（赤铁矿、黄铜矿和铝土矿）让同学生通过初

步的观察猜测他们之间是否有联系。

这里有三种生活中常见的物品和和自然界中三种常见的矿物标

本，通过你的观察你觉得它们之间有联系吗？究竟是否像同学们所

猜想的那样我相信经过接下的学习同学们一定会有更准确的答案。

（板书：走进矿产）

【设计意图：通过设疑提问的方式引入，既可以激发学生的兴

趣，也为后面的观察矿物创造了一个情景。】

（三）新授

1、想一想。

通过老师的提问：你准备从哪些方面对矿物标本进行观察？怎

样观察？需要用到什么工具？来引导学生明确需要观察些什么，应

该怎样观察，要借助些什么工具。

【设计意图：通过老师的提问孩子们的回答，让孩子们进一步

的确定观察矿物应该从哪些方面来观察，应该怎样观察，需要用到

些什么。这样更能提高观察的效果及效率。］

2、做一做。

(1)ppt出示观察要求。

分工和做，每两人观察一种矿物并完成相应的矿物观察表；认

真观察，在规定时间按内完成观察记录；观察时注意安全；观察完

成后材料员将材料收集保管好。

(2)观察矿物标本完成观察记录表。

(3)汇报观察结果。

3、讨论。

根据刚才的观察我们发现了这三种矿物的很多特点。请同学们

根据这些矿物的特点讨论以下他们之间有联系吗？如果有谁和谁有

联系呢？

4、汇报。

5、总结。

究竟是不是像同学们所说的这样下面就由老师来解开谜题。

(ppt出示赤铁矿、黄铜矿、铝土矿的基本特点，及他们在生活中

的应)

6、拓展。

你还知道问我们生活中哪些物品与矿物有关吗？ppt出示例子。

【设计意图：通过讨论矿物的特点和生后中某些常见物品的'联

系，让同学意识到矿物和我们的生活是紧密相关的。】

（四）总结。

通过这节课的学习你有什么收获呢？

看来这节课我们都有了各自的收获，司学们收获到丰富的科学

知识，老师也收获了一群聪明可爱的学生。但是在下课前老师还有

一个问题要留给大家课后思考，你觉得它们之间有联系吗？若果有

又是怎样的联系呢？

【设计意图：总结这一堂课的同时为下一堂课设置悬念准备，

激发学生的学习兴趣。】小学科学教案5

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多

个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物

体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合

作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】

认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把银尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的

击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这

节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发

出声音吗？

实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组

发现

鼓

钢尺

皮筋

2.记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发

出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力汀

音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地

接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎

么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是

由音叉的振动而产生的。

2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出

声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使

之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3.小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在

力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物

体。声音就是由物体振动而产生的。

声音的产生是由于振动的原因，但是对于小学四年级的学生来

说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很勉

强地让学生知道振动会产生声音，而学生对于敲击会使物体振动，

并产生声音。学生是很难理解。分析自己在教学中让学生不能完全

明白振动会产生声音的原因是我没有充分利用反证法来证明振动产

生声音的原因。自己对于教材的这一个认识还不够，所以在课堂中

也没有让学生来证明，只是教师在演示的.过程中无意之间有了一个

手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用

这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就

消失。

思考一：学生在这一节课里的活动有多少，(由于材料有限，

没有让每组学生都有实验的机会。)学生在教师的演示实验中思考

了什么？发现了什么？

思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

发现

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的

分析。

4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

(1)如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，

两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

(2)把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮

筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快,

发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹(Hz)o

四、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？小

学科学教案6

一、导入新课

活动一:

1、师：同学们，我们上节课曾安排的观察动物的任务，下面请

同学们来交流一个观察情况吧

2、汇报交流情况

（教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。）

3、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

4、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想

象的内容

5、教师提示：我们已经研究了鸟、昆虫、一些哺乳动物，今天

我们再来研究其他类型的动物，你还了解哪一类动物呢？

6、对学生的汇报进行评价

学生交流

学生代表汇报

学生纷纷发言

课前提前安排学生观察动物，对学生学习这节课作了重要铺垫。

培养学生注意倾听的习惯。

适时评价鼓励激发学生的.学习兴趣。

二、探究活动

活动二：认识动物的特征

1、布置探究任务：观察昆虫、鸟、哺乳动物之外的其它动物

2、提问：我他可以从哪些方面对动物进行观察，观察中我们需

要注意什么？观察后我们需要做些什么？

3、布置学生讨论交流，分组探究

（鱼一个小组，两栖动物一个小组，爬行动物一个小组，共三

个小组）

4、根据观察讨论的结果，分组填写观察记录（各个小组填写各

自的记录表，动物类别不同表不同）

5、组织学生汇报小组填写的记录

6、教师提问：你能按照特征给他们分类吗？

7、教师组织学生进行分类交流

活动三：

1、教师提问：你还知道哪些动物和这类动物的特征相似？你还

了解这类动物的哪些知识？

2、组织学生交流

3、你还了解哪些鱼、两栖动物、爬行动物，它们为什么属于这

类动物呢？

学生纷纷回答

学生讨论、交流、分组探究

小组填写观察记录（适当引导）

学生汇报记录

学生分组讨论分类

学生交流

学生讨论（教师适时引导）

让学生重视观察的注意事项，也让学生学好科学养成良好得习

惯。

在让学生记录汇报的同时培养了学生的语言组织能力。小学科

学教案7

温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从

生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性，分享了小学四年级上册

的科学教案模板给大家参考！

【教学目标】

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来

测量气温。

过程与方法:

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和

记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要

性。

【教学重点】

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和

记录。

【教学难点】

正确测量，能坚持记录。

【教学准备】

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的

气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

【教学过程】

、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的.影响很大，气温是天气现象的一个重要特征,

是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的

刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比

室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、

阴凉处，把测量的温度及时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今

天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不

同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的

温度有什么不同？思一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温,

所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关

气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时

间该怎么确定？

5、教师小结。

四、课后总结

五、课后作业

1、我会填。

(1)、一天之中(日出前的凌晨)的气温最低。

(2)、一年之中，最高气温出现在(7)月，最低气温出现在

(1)月。

2、我会选。

一天中气温最高的是(3)。

(1)上午10时(2)中午12时(3)下午2时

六、课后反思c小学科学教案8

教学目标:

过程与方法

1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；

2.能够就轮轴的作用提出疑问；

3.会做轮轴省力的实验。

知识与技能

1.知道轮轴的结构特征及组成；

2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1.通过科学实险活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2.留心观察和研究身边的简单机械。

教学重难点：

能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。

教学准备：

演示器用：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、

钥匙、辘驴、游船图片及简单运动示意图。

分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、

大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

课时安排

1课时

教学过程

一、设置情景，引入课题

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又

迅速地把螺丝钉拧进木头里。

2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。

(D自己是怎么样做的？

⑵为什么要这样做？

二、观察实物，认识轮轴

1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。

2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个

部分？各部分是怎么连接的？

3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？

4、交流观察收获。

5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮

固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传

递给其他机械。

6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上

的机械叫做轮轴。

三、制作轮轴，研究作用

1、学习使用简易材料制作一个轮轴。

方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组

装而成。

方法2：根据教材提供的方法。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？

3、提出假设，设计实验。

4、分组实验，研究轮轴的作用。

⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；

⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；

⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；

⑷换钩码数量，测需要的力。

5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。

6、汇报实验现象，交流实验收获。

7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？

⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？

阻力点在哪里？

⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。

9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用

在轮上的,力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用

在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。

因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴

所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大,

就越省力。

10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘

就能改变它的方向？

四、实践操作，迁移扩展

（观察课P9插图，小组讨论，大组汇报）

⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？

⑵这个器械如何使用更省力？

板书：拧螺丝钉的学问

轮轴的作用：

1、省力。

2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

课后小节：小学科学教案9

一、教学目标

学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系一一食

物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述

生物之间的食物关系。

二、教学重点和难点

教学重点：能构建出一条完整的食物链。

教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解

者的概念。

三、教学准备

多媒体设备、多媒体课件

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）课前提问，激发兴趣

1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。

板书课题，动物与能量一一食物链

2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中

的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗

能量？（需要）

3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获

取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）

4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来

研究这个问题。

（二）谜语导入

1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

师：草被羊吃羊又被狼吃

2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，

狼的食物是羊。

（三）探究新知

活动一：螳螂捕蝉黄雀在后

1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等

一会老师要提问几个问题。

师：播放视频C

师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）

师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）

师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交

流。

（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。

3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物

之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一

些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样,

人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究

生物之间的食物关系——食物链。

活动二：深入了解食物链

1、谈论，他们谁被谁吃？

师：课件展示课本P46图片

师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关

系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动

植物名称，然后汇报。草一蝗虫一青蛙一蛇一鹰）

师：（评价）这两位同学的分析很到位，已经能熟练的运用食物链

知识了.

师：课件出示食物链概念

2、分析食物链中的,食物关系

师：同学们，清你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同

之处？（起点、终点）

师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？

（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）

师：（教师评价）这位同学真是善于观察善于发现的学生

小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束。

3、分析食物链中的各个层级

师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些

生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人

制造的食物？（树加草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制

造食物，只只能吃别人制造的食物。）

师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示

生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物,

称为消费者，课件出示消费者概念。

师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者

吗？

（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是

消费者。）

师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好

的运用刚学的知识了。

师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我

们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链

中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。

（四）课后思考

咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师

要给同学们留下一些作业，作业内容就是乂下几个问题，同学们课

下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题C

1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？

2、同一种动物只吃同一种食物吗？

3、生物之间只存在一条食物链吗？

4、食物链之间会不会产生交叉？小学科学教案10

教学目标

L知道泥石流的发生条件

2.知道泥石流的危害

3.了解减少泥石流危害的方法

4.增强防灾、抗灾意识

教学重难点

重点：泥石流的形成条件

难点：泥石流的形成条件

教学过程

一、泥石流的危害

1、多媒体图片展示泥石流所造成的危害

2、学生分组讨论：泥石流有哪些危害？

总结：由于泥石流爆发往往具有突发性、历史短的特点，并且

伴随山体滑坡和崩塌造成严重的危害人员的伤亡冲毁公路、铁路、

水电站等设施摧毁矿山经济的损失掩埋良田堵塞河流摧毁房屋建筑

思考：如果你正好遇到泥石流发生，你会采取怎么样的应急措

施呢？图片展示逃生路线，学生分组讨论，并讲讲个子选择的逃生

路线的缘由。

3、应急措施

应设法从房屋里跑到开阔地带，并迅速转移到高处，不要顺沟

方向往上游或下游逃生，要向两边的山坡上面逃生。千万不可在泥

石流中横渡。

师：面对如此严重的灾害，我们该如何来防御它呢？俗话说：

“知己知彼，方能百战不殆“。所以我们首先要了解什么是泥石

流？

二、泥石流的形成

学生通过阅读书本找出泥石流的概念

1、概念：泥石流是指在山区因为暴雨或其他原因引发的携带有

大量泥沙以及石块的特殊洪流。

模拟实验：运用沙，坡面，水来模拟泥石流爆发（加强学生的

感性认识）

2泥石流的自然成因

探究实验：泥石流的自然成因与哪些因素有关？

生：可能与坡面的倾斜度，洒水量的大小，泥土的松散有关。

①在坡面上放上等量的沙，使用不同的洒水量，观察坡底现象。

说明：与洒水量的多少有关。

教师引导学生得出自然成因：a有暴丙或持续性的降水，形成

了大量的流水。

②改变坡面的倾斜角度，放上等量的沙，使用同样的洒水量，

观察坡底的现象。

说明：与坡面的倾斜角度有关。

教师引导学生得出自然成因：b山区（特别是陡峭地形）有利

于水流汇集，水流的流速大，冲刷力强。

③在同样的坡面上，堆放等质量的'石块，使用同样的洒水量,

观察坡底的现象。

说明：与泥土的松散有关。

教师引导学生得出自然成因：c山坡或沟谷表层堆积有大量的

松散碎屑物（土、石块等）容易被水流冲刷。

多媒体展示地震对泥石流发生的影响和积雪融化引发泥石流。

导致我国四川、云南、甘肃和西藏等地区的泥石流尤为严重。同时

强调，人类活动对泥石流发生的影响越来越大，已经成为形成泥石

流的一个重要因素C

3、人为因素

师：对于泥石流形成的自然因素中哪个比较容易受到人类的破

坏呢？

生：泥土的松散。

师：那么人类的哪些活动会影响泥土的松散呢？

学生分组讨论，总结归纳：

①乱砍滥伐，毁林开荒

②开矿堆放的矿渣，采石形成的弃土，修建公路、铁路或其他

建筑工程，使坡面物质变得松散或结构遭受破坏等。

师：我们知道了泥石流的自然成因和人为因素后，那我们该如

何来防御泥石流呢？

三、泥石流的防御措施

思考：根据泥石流的形成条件，有哪些方法可以减少泥石流的

发生和危害呢？

学生分组讨论，并推荐一位代表进行发言：①预警②搬迁和疏

散③植树造林④工程措施⑤抢险救灾

课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？小学科学教案11

教学目标

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：

对热现象产生更浓的探究兴趣。

教学重点

用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

教学难点

观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

教学准备

为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形

瓶，气球、红墨水C

教学过程

一、观察空气是否热胀冷缩

1、弓I入

水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩

呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变

化？（学生讨论推测）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地

看到空气受热受冷后体积的变化呢？

（1）学生分组讨论，设计实验方案

（2）交流实验方案，确定方法。

（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受

冷以后体积会缩小C

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体

和气体热胀冷缩的'区别）

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么

回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳

跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学

生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

板书设计

空气的热胀冷缩

受热体积胀大

空气热胀冷缩

受冷体积缩小。小学科学教案12

教学目标

科学概念

本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代

表着不同种类，不同环境下的动物。这些动物的个体形态不同，生

活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会

运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，

会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然

规律。

教学重点

整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同

的除动物的共同特征。

教学难点

学生对知识概括、整理以及总结能力的培养。

教学准备

蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片；四种动物议政的图片，视频。

教学过程

一、引入

在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们

是谁吗？（动物的’图片贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么

呢？（出示四种动物议政的图片）

二、探究新知

1、整理本单元的学习成果

A小组讨论：四种动物有那些共同特点？。

教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题

的讨论。

关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨

论以及解决问题的能力。

B小组汇报

C出示视频

D引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖

（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

2、总结动物所具有的共同特征。

A师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以

上特点？

B学生回答

C师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的

特征？D生回答

E教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维

持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁

殖后代。

3、感受生物的多样性

A比较，植物和动物有什么相同与不同

师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐

相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

B学生汇报并总结（植物给动物提供食物，动物为植物生长提

供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发

育……）

C用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？

（学生板演维恩图）

D介绍生物概念

动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长

成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生

命的。

4、讨论人与其他动物、植物的共同特点。

三、归纳小结

人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环

境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的

基本特征。

作业设计

说一说：假如我是一只小蚂蚁……

假如我是一棵草……小学科学教案13

教学目标：知识与技能目标：

认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

情感态度价值观：

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

教学过程:

一、引导学生观察教师准备的水样

（1）学生观察水样

（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些

结果你是用什么观察到的？

（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能

有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等

这些东西？

（引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工

具一一显微镜）

二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就

先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）调节螺旋（调节焦距、看清标

本）

镜臂通光孔镜座

（2）教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织学生借助显微镜观察水滴里的‘生物

(1)指导观察教师准备好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、耐

心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活

动记录上。

②学生分组观察。

(在学生活动时教师要注意巡视)

③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

(汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用

语言进行描述)

(2)认识生活周围水里的微生物

①小组制作小组采集水样观察玻片

②自主观察

③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构

简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不

到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）

刚才我们看到的那