【高校思政课线上线下混合教学模式研究8000字】

高校思政课线上线下混合教学模式研究摘要：线上线下混合教学模式是现代信息技术与传统教育的深度融合。互联网技术的迅速发展成为推动教学模式改革的催化剂，充分利用现代信息技术参与高校思政课，是提升高校思政课时代感和实效性的有利方法。当前，变革高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）线上线下混合教学模式面临着“教什么”、“怎么教”、“谁来教”和“如何管”的问题。整合教学资源、变通教学方法、建设师资队伍、完善评价机制是践行高校思政课线上线下混合教学模式的重要举措，能够为推动高校思政课更加广阔、深入地发展提供保障。关键词：高校思政课；混合教学模式；互联网原住民；信息技术随着“互联网+”时代的到来，教育领域也迎来了重大变革，移动互联网技术与教育相结合的线上线下混合教学模式发展起来。线上线下混合教学模式，是在传统教学的基础上结合网络教学资源、利用先进教育技术开展教学工作的先进模式。高校思政课承担着建设大学生世界观、人生观、价值观的重大责任，对提高大学生思想觉悟起着基础性作用。利用“技术赋能”创新高校思政课教学内容和形式，构建线上线下一体化的混合教学模式，是提升高校思政课教学实效性的关键一招。一、线上线下混合教学模式概述混合教学是在混合学习环境下的一种教学手段，它是一个复杂的动态系统，其主要内容就是在教学过程中将面授教学与线上教学的优势相结合，继而达到提高教学效果的目的。线上线下混合教学模式的雏形是20世纪90年代的数字化学习。当时，西方部分国家十分重视数字化学习的发展，加拿大政府曾拨资建立远距离知识网；美国主持的全球教室项目利用因特网作为媒介将国内学生全部连接起来；法国向欧盟成员国提议加速数字化欧洲图书馆的建设。数字化学习的发展使得国外部分学者开始思考，他们主张将传统课堂同现代互联网远程教学相联结的形式融于教学设计中，国外院校开始向混合教学模式倾斜。在我国，线上线下混合模式虽已有相当时期的发展，但直到2014年才被广大学者引入教育领域。当前，线下的实体空间与线上的虚拟空间在互联网信息技术的推动下逐渐被打通，构筑起线上线下相融合的教学环境。线上线下混合教学模式在我国部分重点高校已处于试水阶段，但对于绝大部分普通高校而言，此模式运用是否得当仍有待商榷。高校思政课作为铸魂育人的特殊课程，紧跟新兴教学模式发展的步伐，开启了线上线下混合教学模式的变革。大学生正处于思想上最需要精心引导和浇灌的人生“拔节孕穗期”，高校思政课发挥着至关重要的作用。这种特殊性决定了高校思政课要将“思政小课堂”与“社会大课堂”结合起来，在发挥线下授课以情感人优势的同时要充分利用线上授课内容丰富、功能齐全、交流便捷、超越时空界限随时随地学习的特点，以达到“浇花浇根，育人育魂”的效果，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人发挥重要作用。当前，我国高校思政课对于线上线下混合教学模式的运用，正处在线上教学资源亟待整合、教育技术手段应用滞后、教师队伍的理论水平同教育技术能力不适配、线上线下混合式教学评价不够全面的初步探索状态。二、高校思政课线上线下混合教学模式存在的问题“高校思政课是建设思想意识形态的主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。”[参考文献：[]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.]当前，我国正处于互联网技术快速发展时期，伴随着互联网成长起来的当代大学生已是“数字时代的原住民”。马克·普林斯基曾说：“数字原住民会以和我们完全不同的方式去思考和处理信息”[[](美)约翰·库奇，(美)贾森·汤,栗浩洋.学习的升级［M].徐烨华，译.杭州：浙江人民出版社，2019:29-31.参考文献：[]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.[](美)约翰·库奇，(美)贾森·汤,栗浩洋.学习的升级［M].徐烨华，译.杭州：浙江人民出版社，2019:29-31.（一）线上教学资源有待整合互联网技术的迅速发展所带来的不仅是生活、交流方式的变革，也使得话语多元、价值多变成为社会现状。网络中的海量信息以“乱花渐欲迷人眼”的态势涌向大众，大众很难对这些良莠不齐的信息快速进行辨别，因而，思想意识形态受到冲击。大学生对主流意识形态和主流文化的注意力被网络世界的多元价值观分散。青年大学生正处于思想意识形态建设时期，尚未形成完整稳定的思维体系。因此，肩负落实立德树人根本任务的高校思政课，对引导大学生形成正确的思想观念发挥着至关重要的作用。立足时代条件的变化，高校思政课教学只有构建完整的线上课程资源库、注重教学内容的实用性，才能够切实为培养时代新人提供智力支持。教学内容主要解决高校思政课“教什么”的问题。线上教学由于起步较晚，教学资源零散，尚未形成体系，资源水平也参差不齐。第一，高校思政课部分线上课程内容依然是“唯课本论”，没有形成同“互联网原住民”特点一致的教学体系。在教学过程中，讲课内容仍然多为课本教材，偶尔教学时间有多余时才会穿插部分课外内容。第二，线上教学具有信息丰富、实时性强的特点，而传统高校思政课的内容较为稳定、单一，如何将线上线下两种模式下的教学内容有机衔接，融合却不交叉重叠，是有待思考解决的问题。高校思政课的线下教学内容体系已然构成且稳固，实现线上线下教学内容的有机融合的关键在于线上教学资源的整合和构建，因而，高校思政课的线上教学资源亟待筛选整合。线上线下混合教学模式变革的目的在于以开放的态度充分利用两种教学模式的特点，实现优势互补，加强学生和学生之间、学生和教师之间的协作，提高教学效率。因此，整合线上教学资源，衔接好高校思政课线上线下教学内容、增强教学内容的实用性和时代性是推进混合教学模式发展、提高高校思政课教学实效性亟需解决的问题。（二）教学技术手段应用滞后教育领域实现“互联网+”模式是大势所趋。新媒体带来的技术冲击使得传统高校思政课堂已然无法满足“互联网原住民”的学习需求。正如杜威所言，“如果我们用过去的方式教育现在的孩子，就是在剥夺他们的未来。”高校思政课教育手段亟需创新发展，这主要是解决“怎么教”，即以何种方式吸引学生注意力、传播教学内容的问题。传统思政课堂历史悠久，教师已然习惯于使用传统教学模式和方式；线上教学虽已经过了多年发展，但并未大范围普及，教师一时间无法完全适应；线上线下混合教学模式更是一场“传统与现代的碰撞”，对于高校、教师和学生而言都是一项挑战。现代信息技术迅速发展，开阔了学生的眼界，使学生的思维发展更加活跃，个性更加鲜明。这就要求高校思政课教师在教学过程中要更加关注学生的性格特点和考虑问题的视角，以他们喜闻乐见的方式进行知识传播和价值观塑造。当前，现代信息技术广泛应用于高校思政课，是提升高校思政课实效性的有力支撑，但高校思政课线上线下混合教学模式在推进过程中仍遭遇了瓶颈。第一，教学过程中，教师使用现代信息技术手段与学生进行互动的比例较小，线上交流频率较低，未能充分发挥信息技术在教学过程中的优势。第二，部分高校对思政课教师现代教育技术的培训未予以足够的重视。相当数量的教师十分赞同将先进的教学方法和技术运用到教学过程之中，但限于自身信息素养能力缺乏、无法熟稔操作网络教学平台而心有余却力不足。第三，部分高校并未根据思政课教学要求有机衔接线上线下课堂，而仅将网络教学平台进行重叠相加或简单组合，将传统说教移植到了网络之中，教师依然无法全面把握学生对知识的掌握情况，对提高教学质量并未产生实际性的效果。习近平总书记指出，“传统媒体和新兴媒体不是取代关系，而是迭代关系；不是谁主谁次，而是此消彼长；不是谁强谁弱，而是优势互补。”[[]习近平.加快推动媒体融合发展构建全媒体传播格局[J].求是，2019（6）：1.]因而，高校思政课教学要积极运用现代信息技术手段，将之同线下课堂相结合，[]习近平.加快推动媒体融合发展构建全媒体传播格局[J].求是，2019（6）：1.（三）教师队伍的理论水平同教育技术能力不适配经师易得，人师难求。教师是教学改革成功与否的关键因素之一。习近平总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[[]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.[]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.当前，新闻客户端和社交媒体成为了学生获取信息的第一信息源。高校思政课线上线下混合教学模式的实施不仅要求教师具有深厚的理论功底和对社会热点、痛点的敏感性，还要求教师掌握现代教育技术，熟练运用互联网、操作线上教学系统。现代信息技术的发展本可以成为教师优化教学手段和充分掌握学生学习、心理动态的有力助手，但现代媒体技术和教师教学之间存在的矛盾冲突成为变革高校思政课线上线下混合教学模式的阻碍。第一，部分教师教学形式较为单一，缺少将新媒体技术同线下实体课堂相结合的积极性，无法满足新时代“互联网原住民”的学习需求。第二，资历深厚的教师具有坚实的理论功底，但由于时代差异，他们对于网络教学并不熟悉，操作一系列线上教学工具存在困难，且许多老教师已然习惯了传统的三尺讲台、一根粉笔、一面黑板的面授教学，面对通过网络进行的线上教学有诸多不适，甚至会出现无法发挥自己正常教学水平的情况。第三，熟练掌握着现代媒体技术的青年教师，理论功底和教学经验普遍不及经验丰富的老教师。因而，加强混合教学模式的师资队伍建设，使高校思政课教师将深厚理论基础与掌握现代教育技术合于一身，充分发挥混合教学优势、提高教学实效性，是新时代高校思政课的迫切任务。（四）线上线下混合式教学评价单一教学质量信息反馈是高校内部教学质量保障体系中的重要组成部分。评价高校思政课，是评价其作为一类课程的价值的过程。中共中央与国务院曾共同发文指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”任何一门课程都是以传授知识为途径来传递价值，教育是通过教学来实现的。现代信息技术与高校思政课的融合使得高校思政课评价更加复杂。教学评价，一般包括“课程需要和（或）学生需要，课程设计、教学过程、在教学中使用的教材、学生的成果目标、通过课程学生取得的进步、教师有效性、学习环境、课程政策、资料分配以及教学成果等内容”[[]江山野.简明国际教育百科全书·课程[Z].北京：教育科学出版社，1991：168.]。当前，由于传统评价观念根深蒂固，我国高校思政课线上线下混合教学模式依然存在教学评价主体相对单一、评价标准相对模糊、评价方法相对简单等问题。第一，许多高校尤为重视终结性评价，忽视形成性评价。期末考试成绩在总体评价中占据大头，而学生课堂表现、平时测试成绩、社会实践情况等方面在总体评价中只占很小的部分。第二，混合式教学平台精准记录了学生的学习情况（预习、讨论、解决问题的情况等），但部分教师在进行评价时并未应用平台所显示的数据，而仅将学生的学习状态和考试成绩作为评价依据。不够科学、全面的评价方式在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。第三，对于线上学习情况的评价内容很难清晰界定。一方面，不少学生认为看完教学内容就算完成学习任务，存在草草了事的状况；另一方面，部分学生为获得较好的成绩会通过网络搜索课后习题、测试题答案。如此，教师对学生学习状况的评价将产生偏颇，也很难真实把握学生的掌握程度，更难以有针对性地展开课堂教学。高校思政课是体现社会主义大学本质特征和基本要求的课程，“理论与实践的问题涉及思政课的‘内化’与‘外化’的关系。”[[]骆郁廷.高校思想政治理论课程论[M].武汉：武汉大学出版社，2006：242.]这意味着，高校思政课不仅要评价学生对思想政治理论内容的掌握，而且要对学生的日常行为表现进行评价。因而，[]江山野.简明国际教育百科全书·课程[Z].北京：教育科学出版社，1991：168.[]骆郁廷.高校思想政治理论课程论[M].武汉：武汉大学出版社，2006：242.三、高校思政课线上线下混合教学模式的改进举措（一）整合线上教学资源，丰富教学内容高校思政课的核心内容是马克思主义理论，具有鲜明的意识形态特点。在社会话语多元、价值多变的时代背景下，高校思政课须得立足“网络生存”新常态，“将在长期的社会实践中形成的优秀价值观念和价值追求发扬光大”[[]李明珠，陈红.新时代高校思想政治教育的守正与创新[M].北京：知识产权出版社，2020：9.]，紧抓舆论导向、凝聚共识，为培育时代新人创设有利的思想环境[]李明珠，陈红.新时代高校思想政治教育的守正与创新[M].北京：知识产权出版社，2020：9.优质的教学资源是线上教学的核心内容之一。思政课教师要运用好高校思政课线上线下混合教学模式，须得紧跟时代潮流，把握问题导向，以学生为主体，将学生所关心的国际热点、社会焦点同教材中的知识点联系起来进行讲解，深入浅出地以更加生动的方式将理论知识点呈现在学生面前。第一，高校思政课教师要科学分析学生的学习需求。可通过综合运用大数据技术收集学生对于思政课学习的看法、对线上线下混合教学的喜爱度和参与度等数据进行分析，真正了解学生的需求。继而，合理设计线上与线下教学的内容，根据线上教学情况对线下教学内容进行补充、扩展，发挥线下教学的优势，进行有针对性地解疑释惑，使不同时空发生的教学活动实现有机融合，互为补充，提升高校思政课教学实效性。第二，教材是教师实施教学的依托。但教材内容理论性强，较为抽象，且线下授课受限于时间和空间，不利于学生理解课程内容。线上教学则完美地弥和了此不足之处，教师可将同线下课程内容相契合的图片、PPT、视频、音频等资料，以及图书馆电子资源整合到线上教学内容资源库中，将线下内容直观、生动地呈现给学生，激发其兴趣，帮助其进行理解。第三，秉持以学生为主体、教师为主导、“内容为王”的教学理念，以问题为导向整合线上资源，配合线下教学。这就要求高校思政课教师关注社会热点，并依此提前设置线上议题，鼓励学生积极思考、相互讨论、大胆发声。教师可据此了解学生的关注点、掌握学生的思维动向，在教学中加以引导，运用线上线下混合模式教学，构建有思想、有温度、有实效的新时代高校思政课堂。（二）线上线下有机结合，增强教学针对性时代在发展，科技在进步。高校思政课的教学内容与社会发展、时政热点密切相关，高校思政课教师作为具有时事特征的特殊课程的教育工作者，教学方法也应与时俱进。习近平总书记作出“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”的论述。新媒体技术同高校思政课的融合对高校思政课的教学方式提出变革要求。网络对当代青年大学生的吸引力远高于传统课堂，因此，高校思政课在教学设计过程中应当充分考虑到视听媒体时代大学生以画面、形象感知信息的新认知特点。思政课教师需得以一种横向视角，以发展、联系的眼光对思政课传统教学方式与现代信息技术进行综合分析，秉持“手段制胜”的理念创新高校思政课教学方式。第一，将传统课堂中理论灌输、小组讨论、案例教学、合作探究等方法的优势同现代新型的在线答疑、实时探讨、单独释疑方式综合进行教学，提升课堂时代感和实效性，增强教学针对性。第二，将课程内容可视化。在线构建课程资料库（视频库、习题库、课件和教案），以供学生课前预习和课后复习。通过掌握学生在线学习情况（学习频率、答题正确率等）进行线下专门化教学，即将学生普遍存有疑惑的知识点进行集中讲解，对于学习主动性不高的学生进行单独辅导，奖励积极进行在线学习的学生。第三，实施翻转课堂。高校思政课堂向学生主体、教师主导的新型课堂转变。教师在课前发布与该堂课程相关的线上教学资源（视频、理论重难点、事例等），监督学生提前观看，并鼓励学生在平台上展开充分讨论，鼓励学生之间相互为对方释疑解惑（学生可针对争议较大的观点在线下课堂进行专题研究）。教师既能够根据学生的思想动态有针对性地引导其意识形态的发展，又能增强学生的课堂参与感，激发其学习积极性。总之，丰富高校思政课的教学方式，要以整体性的视角综合运用传统教学方式和现代信息技术。（三）建设师资队伍，提高教师理论水平同教育技术能力的适配度高校思政课线上线下混合教学模式下“谁来教”是迫在眉睫的重要问题。高校思政课教师是大学生的思想引路人，肩负着培养时代新人的重任，大学生在混合教学模式改革的课堂教学环节中由被动接受的客体转为主动探求的主体，教师的引导必不可少。当前，教育同信息科学技术的结合越发紧密，高校思政课教师要执行好思政课线上线下混合教学模式的任务，在运用现代化的互联思维、整体思维、综合运用协同思维的同时需提升教学技术水平。教师队伍的理论水平同教育技术能力不适配是高校思政课线上线下混合教学模式师资力量不充沛的重要原因。为解决该问题，高校可采取以下措施：第一，加大高校思政课教师信息技术培训的力度。由于我国各地发展不均衡，各地和各高校之间存在数字鸿沟，从而导致教师之间也存在信息网络技术应用程度的不均等。加强培训力度，有利于缩小教师之间教学技能的差距，整体提升高校思政课的教学效果。第二，返聘离、退休思政课教师。资历深厚的老教师具有理论功底深厚、洞悉事物的能力较强的特质。通过加强现代信息技术培训，提升其教学技能，或配以掌握现代信息技术的年轻教师予以辅助，便能够胜任线上线下混合模式的教学工作，解决高校思政课线上线下混合教学师资短缺的问题。第三，高校思政课教师自身要苦练“内功”。思政课教师不仅要努力提高自身理论素养、有“守好责任田”的信念，而且要主动学习现代信息技术、熟练掌握教学技能，利用好线上和线下两个教学平台、站稳“主阵地”，打造强健的高校思政课教师队伍。（四）完善线上线下评价机制，全面进行教学评价高校思政课的特殊性决定了其教学评价的复杂性。从高校思政课评价的发展历程来看，人们对思政课的评价较为单一（主要是对思政课教学活动、学生评教、学生考试成绩的评价）。科学、全面地进行教学评价，完善线上线下评价机制，激励学生和教师参与到线上线下混合模式的教学评价活动中，是持续推进高校思政课线上线下混合模式优化的重要保障。任何改革，不仅要立足当前，更要面向未来，走可持续发展的道路。完善高校思政课线上线下混合教