七年级古诗词赏析与写作训练

七年级古诗词赏析与写作训练亲爱的同学们，当我们翻开七年级的语文课本，那些穿越千百年的古诗词如同璀璨的星辰，照亮了我们的文化天空。它们或慷慨激昂，或婉约深情，或哲理深邃，或描绘山河壮丽。学习古诗词，不仅是为了应对考试，更是为了涵养心灵，提升文学素养，传承这份宝贵的文化遗产。然而，如何真正“读懂”一首诗，体会其精妙之处，并尝试将这份感悟融入自己的写作，是我们在学习过程中需要逐步攻克的课题。本文将与大家一同探讨古诗词赏析的门径，并提供一些实用的写作训练方法，希望能助大家在古诗词的世界里走得更深、更远。一、赏析篇：慧眼识珠，品味诗心古诗词赏析，并非简单地背诵默写，而是要深入文本，与古人对话，感受其情感与智慧。这需要我们掌握一些基本的方法和路径。（一）读懂字面，把握大意——赏析的基石“书读百遍，其义自见”，赏析的第一步是“读”。1.读准字音与节奏：首先要借助注释，扫清生僻字、多音字的障碍，确保字音准确。然后，根据诗句的意思和语气，划分朗读节奏，读出诗歌的韵律美。例如五言诗常是“二、三”拍，七言诗常是“二、二、三”拍，但也需灵活处理。2.理解字词含义：古诗词的语言凝练，一字千金。要结合注释，联系上下文，准确理解关键字词的含义。切忌用现代汉语的思维去生搬硬套。比如“走”在古代常指“跑”，“妻子”则指“妻子和儿女”。3.疏通诗句大意：在理解字词的基础上，将诗句的意思连贯起来，用自己的话复述诗歌内容。对于一些典故，也要初步了解其含义，这有助于理解诗歌的深层内涵。（二）走进意境，感受情感——赏析的核心古诗词往往是“情景交融”的艺术。1.捕捉意象，构建意境：“意象”是寄托诗人情感的客观物象，如“明月”、“杨柳”、“大雁”、“落花”等。诗人通过描绘这些意象，营造出特定的“意境”——一种能引发读者想象和共鸣的艺术境界。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象，勾勒出雄浑壮阔的边塞风光。我们要学会找出诗中的主要意象，并思考这些意象组合在一起，营造了怎样的氛围（如孤寂、喜悦、悲凉、恬静等）。2.体会诗人情感：意境之中蕴含着诗人的情感。要结合诗人的生平、写作背景（如果已知）以及诗歌中的关键词句，去揣摩诗人所要表达的思想感情。是思乡怀人、壮志凌云，还是忧国忧民、恬淡闲适？例如，“举头望明月，低头思故乡”，一个“思”字便点明了浓浓的思乡之情。（三）品味语言，赏析技巧——赏析的进阶古诗词的魅力还体现在其精湛的艺术手法上。对于七年级同学，我们可以初步关注以下几点：1.修辞手法：如比喻（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）、对偶（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）等。体会这些手法如何增强诗歌的表达效果。2.炼字炼句：诗人在遣词造句上往往反复推敲，力求传神。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和生机描绘得淋漓尽致。我们要关注诗中那些用得特别精妙的动词、形容词等。3.表现手法：如借景抒情（通过描写景物来抒发情感）、托物言志（借助某物来表达自己的志向或情操）、动静结合、虚实相生等。温馨提示：赏析诗歌时，不必追求“标准答案”，更重要的是结合自己的阅读理解，言之有理。多朗读，多感悟，培养对诗歌的敏感度。二、写作训练篇：学以致用，妙笔生花学习赏析古诗词，不仅是为了“输入”，更是为了“输出”——提升我们自己的写作能力。古诗词中的语言精华、表达方式，都可以成为我们写作的借鉴。（一）积累素材，厚积薄发——写作的源泉1.摘抄背诵，内化于心：将古诗词中优美的句子、生动的意象、精辟的哲理摘抄下来，反复诵读，直至烂熟于心。这些积累会在不知不觉中丰富我们的语言储备，提升语感。例如，描写景色时，我们可能会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”或“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。2.分类整理，便于调用：可以将积累的素材按主题分类，如“思乡”、“友情”、“写景”、“励志”等，这样在写作需要时就能快速检索和运用。（二）模仿借鉴，起步之阶——写作的捷径1.仿写句式与结构：对于一些结构清晰、句式优美的诗歌，可以进行仿写。例如，学习了刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，可以尝试用类似的结构和对比手法，写一写自己对某个季节或事物的独特感受。2.化用意境与意象：不直接引用诗句，而是借鉴诗中的意境或意象来表达自己的情感。比如，想表达对远方朋友的思念，可以化用“海内存知己，天涯若比邻”的意境，写出即使相隔遥远，友情依然深厚的感受。或者，看到落花，联想到“无可奈何花落去”的惆怅。（三）运用技巧，增色添彩——写作的提升1.学习运用修辞手法：将赏析中学到的比喻、拟人、夸张等修辞手法运用到自己的记叙文、散文写作中，使描写更生动，表达更形象。例如，写春风，可以说“春风像一位温柔的母亲，轻轻抚摸着大地”（拟人）。2.尝试情景交融：学习诗人“借景抒情”的写法，将自己的喜怒哀乐融入到对景物的描写之中，使情感的表达更加含蓄、深刻。例如，心情愉悦时，笔下的景物也可能是明媚的；心情低落时，景物也可能带上一丝萧瑟。（四）从读到写，专项训练1.写读后感或赏析短文：针对自己喜欢的一首古诗词，写下自己的阅读感受、对诗歌意境的理解或对某个艺术手法的赏析。这不仅能深化对诗歌的理解，也能锻炼议论和抒情的能力。2.扩写与改写：将古诗词中凝练的场景或情节进行扩写，补充细节，使其更丰满；或者将古诗词的内容改写成记叙文、小故事等。例如，可以将《木兰诗》的某个片段改写成一个生动的小故事。3.尝试创作小诗：在积累和模仿的基础上，可以尝试写一些简短的现代诗或古体小诗，用凝练的语言表达自己的观察和感悟。不必追求格律严谨，重在真情实感和意象的营造。温馨提示：写作训练非一日之功，贵在坚持。从模仿到创新，需要不断练习和反思。最重要的是，要写出自己的真情实感，不矫揉造作。同学们，