2025年小学教师编《教育教学知识与能力》真题及答案

2025年小学教师编《教育教学知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国近代教育家陶行知提出的生活教育理论的核心是（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.知行统一答案：A解析：陶行知生活教育理论包含三个核心命题：“生活即教育”是核心，强调教育与生活的融合；“社会即学校”是教育的场所延伸；“教学做合一”是教育的实施方法，故本题选A。2.小学低年级学生先学拼音再学汉字，先学具象加减法再学抽象四则运算，遵循的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指个体发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的不可逆、不可跨越的过程，题干中教学内容的安排遵循了学生认知发展的顺序，故本题选A。阶段性强调不同年龄阶段的发展任务不同，与题干不符。3.新课程改革提出的课程三维目标中，对应学生获得基础知识与基本技能的目标维度是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养目标答案：A解析：三维目标中，知识与技能目标侧重学生基础学科知识、基本技能的掌握；过程与方法侧重学生掌握知识的过程与探究能力的培养；情感态度与价值观侧重学生思想品质、审美情趣的发展，故本题选A。4.小学教师在课堂上一边讲课一边观察学生的听课状态，体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案：B解析：注意的分配是指同一时间内将注意力指向两种及以上不同的对象或活动，题干中教师同时兼顾讲课和观察学生，属于注意的分配，故本题选B。5.班主任在班会上表彰拾金不昧的学生，号召全班同学向其学习，采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：B解析：榜样示范法是指用他人的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生品德的方法，题干中班主任号召学生向获奖同学学习，属于榜样示范法，故本题选B。品德评价法侧重对学生品德进行肯定或否定的评价，仅表彰属于品德评价，但附加“号召学习”的引导则核心为榜样示范。6.王老师讲授《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的实景纪录片帮助学生理解课文内容，贯彻的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，题干中纪录片属于模象直观，符合直观性原则的要求，故本题选B。7.某班级建立班委轮换制、大事全班投票决议制度，每个学生都能参与班级事务管理，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的管理模式，题干中的班委轮换、投票决议均属于民主管理的体现，故本题选C。8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁，对应小学阶段）、形式运算阶段（11岁以上），故本题选C。9.某小学结合本地非遗剪纸文化，开发了面向全体学生的剪纸实践课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C解析：三级课程管理体系中，校本课程的开发主体是学校，侧重结合学校办学特色、本地文化资源开发，题干中课程由学校自主开发，属于校本课程，故本题选C。10.小学生背诵古诗时反复朗读直至能够完整默写，采用的学习策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A解析：复述策略是指为了保持信息，对信息进行重复识记的策略，题干中反复朗读属于复述策略，故本题选A。精加工策略侧重对知识的理解性加工，如编口诀、做笔记等，与题干不符。11.班主任开展班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方教育力量答案：B解析：班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体，故本题选B。12.奥苏贝尔认为，学生在课堂学习中最核心、最有效的学习方式是（）A.机械发现学习B.机械接受学习C.有意义发现学习D.有意义接受学习答案：D解析：奥苏贝尔主张有意义的接受学习，认为接受学习是学校教育中最经济、最核心的学习方式，只有建立在新旧知识联系基础上的有意义学习才是有效的，故本题选D。13.学校教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业评价答案：B解析：教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，其中上课是中心环节，故本题选B。14.小学生希望和同学友好相处，获得老师的喜爱和认可，这种需要属于马斯洛需要层次理论中的（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：C解析：归属与爱的需要也叫社交需要，指个体渴望获得群体的接纳、与他人建立情感联结的需要，题干中学生希望获得同学、老师的认可属于归属与爱的需要，故本题选C。15.小学德育工作既要说理提高学生道德认知，也要引导学生开展道德实践，养成良好行为习惯，这遵循的德育过程规律是（）A.知情意行统一发展规律B.思想内部矛盾转化规律C.长期反复逐步提高规律D.活动与交往中形成品德规律答案：A解析：德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，题干中既重道德认知提升，又重道德行为养成，体现了知情意行统一发展的规律，故本题选A。16.小学生小周对学习毫无兴趣，一提到上学就紧张焦虑，甚至出现逃学行为，其面临的心理问题最可能是（）A.多动症B.厌学症C.强迫症D.焦虑症答案：B解析：厌学症的核心表现是对学习的厌恶、逃避，题干中小周的表现符合厌学症的特征，故本题选B。17.王老师在单元教学过程中，通过课堂提问、随堂测验了解学生的知识掌握情况，以便调整教学进度与方法，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中开展的，旨在改进教学、了解学生学习进展的评价，题干中随堂测验属于教学过程中的评价，是形成性评价，故本题选B。18.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动课程侧重的内容不包括（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业体验劳动答案：D解析：义务教育劳动课程中，小学阶段侧重日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的学习，职业体验劳动是初中阶段的侧重内容，故本题选D。19.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段学生面临的核心发展冲突是（）A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱答案：C解析：埃里克森将人格发展分为8个阶段，小学阶段（6-12岁）的核心冲突是勤奋对自卑，该阶段的发展任务是培养勤奋感，避免自卑感，故本题选C。20.李老师讲授《卖火柴的小女孩》时，先播放了一段下雪天小女孩赤脚卖火柴的动画片段，再引入新课，这种导入方法属于（）A.直接导入B.复习导入C.情境导入D.悬念导入答案：C解析：情境导入是指教师通过创设生动、具体的场景，激发学生的学习兴趣，引入新课的方法，题干中播放动画属于创设故事情境，是情境导入，故本题选C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教学的基本任务。参考答案：（1）首要任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；（3）发展学生体力，提高学生的健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。评分标准：每个要点2分，表述完整、贴合小学教学实际可酌情给分，共10分。22.简述影响小学生问题解决的主要因素。参考答案：（1）问题情境与表征方式：问题呈现的形式与学生对问题的表征清晰程度会影响问题解决效率；（2）已有的知识经验：与问题相关的知识储备越丰富，越容易解决相关问题；（3）思维定势与功能固着：思维定势对常规问题解决有积极作用，对创新性问题解决有阻碍作用；功能固着会限制个体对事物功能的认知，阻碍问题解决；（4）原型启发：从相似事物中获得启发能促进问题解决；（5）情绪与动机：中等强度的动机、积极的情绪有利于问题解决；（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格等个性心理特性也会影响问题解决。评分标准：答对5个要点即可得满分，适当阐述可酌情给分，共10分。23.简述小学班主任开展后进生转化工作的基本要求。参考答案：（1）关心热爱与严格要求相结合，尊重后进生的人格，同时对其提出合理的发展要求；（2）培养和激发学习动机，引导后进生建立学习的自信心；（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；（5）对后进生的教育要持之以恒，做到反复抓、抓反复。评分标准：每个要点2分，表述贴合小学教育实际可酌情给分，共10分。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：陈老师是小学三年级的语文老师，在讲授《秋天的雨》一课时，首先布置了前置任务：让学生课前收集秋天的照片、树叶标本，记录自己发现的秋天的变化。课堂上，陈老师先请学生上台展示自己收集的资料，分享自己感受到的秋天；随后播放秋天的实景视频，结合课文段落引导学生边读边想象秋雨过后的自然景象；之后设置小组讨论任务：“秋天的雨还会把颜色分给谁？”鼓励学生结合生活经验大胆表达，对学生富有想象力的回答及时给予肯定；最后布置拓展作业：让学生用自己喜欢的方式（绘画、写小诗、制作手抄报等）呈现自己眼中的秋天。问题：（1）结合材料，分析陈老师的教学行为贯彻了哪些新课改的教学观？（10分）（2）结合材料，分析陈老师使用了哪些常用的教学方法？（10分）参考答案：（1）陈老师的教学行为符合新课改“以生为本”的教学观要求，具体体现如下：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。陈老师布置前置任务让学生自主收集资料、课堂上请学生分享展示，尊重了学生的主体地位，鼓励学生主动参与教学过程。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。陈老师引导学生自主观察生活、收集资料，培养了学生的自主探究能力与观察能力，教会学生学习的方法而非直接灌输知识。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。陈老师没有直接讲解课文内容，而是重视学生的感知、分享、讨论过程，让学生在自主体验中理解课文内涵。④教学从“关注学科”转向“关注人”。陈老师尊重学生的个性化表达，鼓励学生用自己喜欢的方式完成作业，关注学生的情感体验与个性发展，打破了单一学科知识传授的局限。评分标准：每个要点2分，结合材料分析2分，共10分。（2）陈老师使用的教学方法包括：①实践活动法：陈老师布置前置实践任务，让学生收集秋天的相关资料、观察生活中的秋天，引导学生在实践中获得直接经验，为课文学习奠定基础。②演示法：陈老师播放秋天的实景视频，通过模象直观的方式帮助学生建立对秋天的具象感知，降低课文理解的难度。③讨论法：陈老师设置开放性问题组织小组讨论，鼓励学生交流想法，发挥学生的主观能动性，培养学生的语言表达能力与想象力。④谈话法：课堂上陈老师引导学生分享自己的观察收获，通过问答的方式调动学生的参与积极性，及时了解学生的认知情况。⑤个性化作业法：陈老师布置开放性拓展作业，允许学生用自己喜欢的方式完成作业，兼顾了学生的个性差异，有利于激发学生的学习兴趣。评分标准：每个要点2分，答出5点即可得满分，结合材料分析可酌情给分，共10分。25.材料：张老师是小学四年级的班主任，最近发现班里的学生小李经常不交作业，上课走神，和同学打架，不少家长和同学来告状。张老师没有直接批评小李，而是先进行了家访，了解到小李的父母最近在闹离婚，没人管他的学习和生活，小李情绪很低落，才出现了一系列行为问题。之后张老师多次和小李谈心，告诉他老师会帮助他，平时经常关心小李的生活，还安排学习委员帮助小李补功课；在发现小李擅长跑步之后，张老师鼓励他参加学校运动会，小李拿到了男子100米冠军，张老师在班会上公开表扬了他，还让他担任班级体育委员，负责组织班级的体育活动。慢慢的小李的情绪稳定了，学习成绩也提高了，和同学的关系也融洽了很多。问题：（1）结合材料，分析张老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，分析张老师的做法符合哪些后进生转化的教育要求？（10分）参考答案：（1）张老师的做法遵循了以下德育原则：①疏导原则：张老师没有直接批评小李的错误行为，而是先了解原因，通过谈心的方式循循善诱，以理服人，调动小李的自我改正的主动性。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：张老师尊重小李的人格，没有当众指责他，同时对他的学习和班级工作提出明确要求，做到了严慈相济。③因材施教原则：张老师针对小李的家庭变故、个性特点和运动特长，采取针对性的教育措施，符合小李的发展需求。④依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）：张老师发掘小李擅长跑步的闪光点，让他参加运动会、担任体育委员，用优点帮助小李建立自信心，克服自卑情绪与不良行为习惯。⑤教育影响的一致性与连贯性原则：张老师通过家访了解小李的家庭情况，协调学校与家庭的教育力量，对小李的教育持续跟进，做到了教育影响的连贯统一。评分标准：每个要点2分，结合材料分析2分，共10分。（2）张老师的做法符合后进生转化的以下要求：①关心爱护后进生，尊重他们的人格：张老师没有因为小李的错误行为歧视他，而是主动关心他的生活与情绪，给予他情感支持，建立了良好的师生信任关系。②培养和激发学习动机：张老师安排学习委员帮助小李补功课，鼓励他发挥特长，帮助小李建立学习的自信心，激发他的学习动力。③善于发掘后进生的闪光点，增强其集体荣誉感：张老师发现小李跑步的特长，让他参与运动会、担任体育委员，提升了小李的自我效能感与集体归属感。④因材施教，对症下药：张老师针对小李因家庭变故产生的情绪问题，采取谈心、关怀的方式疏导情绪，针对他的特长安排合适的班级角色，做到了有的放矢。⑤对后进生的教育要持之以恒：张老师长期关注小李的变化，持续给予帮助与引导，逐步帮助小李改正不良行为，做到了反复抓、抓反复。评分标准：每个要点2分，答出5点即可得满分，结合材料分析可酌情给分，共10分。四、教学设计题（本大题共40分，考生可任选1小题作答，多答只按所答的第一题计分）（选自人教版小学语文二年级上册《狐假虎威》课文片段）老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。请根据上述材料完成下列任务：（1）请分析本文的文本特点，以及该段文本的教学重难点。（10分）（2）若指导二年级学生学习该段内容，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计该段的教学过程，要求有师生互动，体现小组合作，并且设计至少两处课堂提问及设计意图。（20分）参考答案：（1）文本特点与教学重难点文本特点：①文体属性：本文是一则经典寓言故事，情节生动有趣、叙事节奏清晰，符合二年级学生的认知特点与阅读兴趣；②语言特征：文本用词精准，运用“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等大量神态、动作描写，形象刻画了狐狸和老虎的性格特征，语言生动有表现力；③价值内涵：故事蕴含“不能依仗他人权势欺压他人、遇事要认清事物本质”的道理，具备很强的德育价值与启发性。（6分）教学重难点：教学重点：正确读写“神气活现、摇头摆尾”等重点词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解本段故事内容；教学难点：体会狐狸和老虎的性格差异，理解“狐假虎威”的深层寓意。（4分）（2）教学目标①知识与技能目标：认识“神、活、摇、摆”等8个生字，会写“神、活”2个生字，正确认读“神气活现、摇头摆尾、半信半疑”等重点词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。②过程与方法目标：通过分角色朗读、小组讨论、动作表演等方式，体会重点词语的表达效果，提升阅读理解能力与语言表达能力。③情感态度与价值观目标：理解“狐假虎威”的寓意，明白不能依仗他人权势欺压他人、遇事要主动思考、看清事物本质的道理。评分标准：每个目标3分，表述清晰、符合二年级学生认知水平得10分。（3）教学过程设计一、复习导入（3分钟）课堂提问1：上节课我们初步读了《狐假虎威》的故事，谁能回忆一下，狐狸被老虎抓住之后，说了什么话让老虎没有吃它呀？设计意图：回顾上节课的学习内容，激活学生的已有认知，快速引入本节课的学习主题。学生自由发言，教师点评后引导：那狐狸说的话是真的吗？今天我们就一起看看老虎跟着狐狸走进森林之后发生了什么。二、初读感知，学习生字词（5分钟）1.教师播放课文朗读音频，学生边听边圈出本段中的生字和陌生词语。2.教师出示生字词卡片：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、纳闷、撒腿就跑，指名学生认读，教师正音，重点提示“神”是翘舌音、“闷”是前鼻音。3.学生自由读词语，同桌互相检查认读情况，教师随机抽查认读效果。三、精读课文，理解内容（10分