《幼儿园教育活动》-第八章 3

考点与解析

美术是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，在一定的空间内塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和情感的一种艺术活动。

关于美术的类别，

根据不同的标准可以划分为不同的类别和数量。一般认为，根据其表现形式和功能，可分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术和工业(与环境)设计美术５种类型。幼儿园的美术教育活动是在教师的指导下，幼儿所从事的造型艺术活动和美术欣赏活动。

幼儿的美术作品再现了他们对周围事物的印象，

表达了他们的愿望和审美追求。

在学习中要明确幼儿园美术教育活动的目标、

内容；

了解幼儿美术的特点；

学习分析处理教材、

选择教学方法和组织设计与实施幼儿园美术教育活动的能力。下一页返回考点与解析

考点一

幼儿美术能力的发展１幼儿绘画的发展特征描述２幼儿手工的发展特征描述３幼儿美术欣赏的发展特征描述考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法１幼儿园美术教育活动的目标２幼儿园美术教育活动的内容３幼儿园美术教育活动的方法上一页下一页返回考点与解析

考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导１

幼儿园绘画教育活动的内容与指导２

幼儿园手工教育活动的内容与指导３幼儿园美术欣赏教育活动的内容与指导上一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

一、幼儿绘画的发展特征描述绘画是幼儿园美术活动的形式之一。

幼儿绘画是指幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段，表现出可视的平面形象的活动。幼儿的绘画发展经历了以下阶段：(一)涂鸦期(１５~３５岁)这些涂鸦画不讲究造型、色彩和构图，是一种新的动作练习，没有明确的表现意图，而是把涂鸦作为一种游戏活动，

享受这种运动带来的快感。

幼儿从涂鸦到脱离涂鸦这一阶段的发展，又可以划分为４个阶段：１

未分化的涂鸦(１５~２岁)由于动作不协调，画面上是一些随机的点和杂乱的、不规则的线条，线条长段不一，不流畅，互相掺杂在一起，没有方向。下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

２控制涂鸦(２~２５岁)能在纸上画出一些重复的、上下左右分布的直线、

倾斜线、

螺旋线等，

但线条长短不一，涂鸦已能控制在整张纸内。３

圆形涂鸦(２５~３岁)在纸上重复地画圆圈，

用这些大大小小的圆形来表现一切事物，

有时会注意画面的某些部分。４命名涂鸦(３~３５岁)幼儿开始意识到所画的线条与实物和自己的经验之间的联系，

已有明显表达意图，

画面开始出现一些类似象征符号那样的线条和简单的图形，这些线条和图形“漂浮”在画面上，相互间不联系。上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

(二)象征期(３５~５岁)从造型上来看，

幼儿常常用所画的图像来表达自己的意图，

但这些图像仅仅是简单的几何图形和线条的组合，只具备了物体的基本部分，多半是粗略的、不完整的，整体性不强，结构有时不太合理，并会遗漏部分特征。色彩上：幼儿的辨色能力大大提高，对颜色开始有自己的喜好。构图上：画面形象较多，不太注意物体间的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系了。(三)图式期(５~７岁)图式期是幼儿开始真正地用绘画的方法有目的、

有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

造型上：能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体。并能用一些细节来表现事物的基本特征，其结构合理，各部分之间的关系基本正确。细节描绘是这一阶段绘画的基本特征之一。色彩上：幼儿辨色能力明显提高，用色彩表现自己的情感，也按照物体的固有色来着色，并能做到均匀涂色。构图上：画面上所画形象丰富，能注意物体的大小比例，但还把握不住分寸。有时会夸大感知印象较深的东西，基本上能反映主题。在象征期和图式期这两个主要阶段，

还存在一些幼儿绘画的独特形式，

主要表现为以下几种：上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

１拟人化即把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，

不仅赋予它们以生命，

而且赋予它们一切人所具有的特点和本领，是他们心理发展中泛灵论的反映。２透明画即幼儿在绘画表现时，

总认为凡是客观存在的东西，

都必须都画出来，

虽然是重叠的两物，但画面上还是互不遮挡，全然不考虑视觉透视。３展开式展开式又称异方向同存式或视点游走式。

即幼儿把从不同角度观察到的事物在一个画面上表现出来。上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

４夸张法即幼儿在绘画中常常不自觉地把自己的感觉和情感加以强调和夸张，

把自己认为重要的东西和非常关心的部分画得非常仔细、

认真，

而对事物的整体或其他部分却注意得不够，

是幼儿自我中心主义心理在绘画领域中的表现。二、幼儿手工发展的特征描述幼儿的手工活动是指幼儿利用手工工具对点状、线状、面状、块状材料进行撕、剪、贴、折、叠、塑等加工改造的创造活动。幼儿的手工发展大致经历了以下几个阶段：上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

(一)无目的的活动期(１５~３岁)这个时期的幼儿由于生理上手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力很有限，所以，手工活动并没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。他们不理解手工工具和材料的性质，还不能正确地使用这些手工工具、材料。(二)基本形状期(３~５岁)幼儿手工活动的基本形状期相当于幼儿绘画中的象征期。

这时的幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，制作出的东西只具备了物体的基本部分，整体感不强。(三)样式化期(５~７岁)这一时期的幼儿表现欲望强，

他们喜欢用各种工具和材料来制作，

以表达自己的愿望。所制作的物体流畅、光滑，还会借助辅助工具来为制作的物体添加一些细小特征。上一页下一页返回考点一

幼儿美术能力的发展

三、幼儿美术欣赏的发展特征描述美术欣赏活动是幼儿园美术活动不可缺少的一个部分。

幼儿欣赏活动是在其生理、

心理发展到一定阶段的基础上发展起来的。幼儿的美术欣赏发展可分为两个阶段：(一)本能直觉期(０~２岁)这一时期婴儿的欣赏主要表现为对形式审美要素的知觉敏感性和注意的选择性，

是纯表面的和直觉的，还没有真正的、独立的美感反应。(二)直接感受审美形象的时期(２~７岁)①对作品内容的感知先于对作品形式的感知。②在教育的干预下，学前儿童能感知美术作品的某些形式审美特征。③学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，

以及色彩明快的美术作品。上一页返回考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法

一、幼儿园美术教育活动的目标«幼儿园教育指导纲要(试行)»明确规定了幼儿园艺术教育的目标：①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。二、幼儿园美术教育活动的内容在幼儿园美术教育活动中，绘画、

手工、

美术欣赏三大内容构成了一个互为联系的整体。(一)绘画幼儿园绘画活动从题材内容和形式上可分为命题画活动、意愿画活动、

装饰画活动；

从工具材料和表现技法上，又可分为很多种，在幼儿园经常进行的有蜡笔画、

彩笔画、

棉签画、印章画、拓印画、手指画、水墨画、折纸添画、吹画等。下一页返回考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法

(二)手工幼儿园手工活动是幼儿在教师引导下，

利用各种材料进行的造型操作游戏活动。

主要包括泥工、纸工和利用各种其他材料进行的综合性手工活动。(三)美术欣赏幼儿园美术欣赏活动的主要内容有绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术、自然环境和环境布置的欣赏。儿童美术欣赏活动的组织形式有专题性欣赏和随机欣赏两大类。三、幼儿园美术教育活动的方法(一)幼儿园美术欣赏活动的一般方法１提问法提问法是教师根据儿童已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考或讨论，并通过正确解答，使儿童获得新知识。上一页下一页返回考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法

２讲解法讲解法是教师用生动而具有启发性的语言讲解欣赏的内容。３观察比较法观察比较法是教师引导儿童观察、评价不同作品的教学方法。４体验法体验法是教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境、场景，让儿童在动手、

动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。(二)幼儿园绘画活动的一般方法１观察法启发儿童观察物像的形状、颜色、

结构以及事物间的空间位置、

相互关系等，

获得对事物的感性认识，是幼儿园美术教育活动的最基本方法。上一页下一页返回考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法

２实际体验法是让儿童尽量通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物。３联想法是教师用故事、实物或对事物的“联想”，把儿童引进想象的世界，让他们以实际生活经验为根据，从中记忆、感触、思考和创作。４范例演示法是一种讲解、演示和范例有机结合的一种综合性的方法。

可以有效地调动儿童的视知觉，把握物象特征、结构、构图等，从而达到预期的活动目标。５游戏练习法游戏练习法就是使幼儿园美术教育活动以娱乐或玩耍的方式进行反复学习和操作的方法。上一页下一页返回考点二

幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法

(三)幼儿园手工教育活动的一般方法１感知手工活动中让儿童感知教师整个操作的方式、步骤，特别是操作中的关键动作、

难点和重点。２模仿模仿是儿童操作技能的开端。教师要为儿童指出明确、合理的动作要领。３练习教师引导儿童通过整体练习与分解练习相结合，掌握手工活动的技能。４创造引导儿童逐渐地表现出与众不同、具有独创性的解决问题的能力，创作出不同的作品。上一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

一、幼儿园绘画教育活动的内容与指导(一)命题画活动(又称主题画)命题画活动是由教师指出绘画的主题，

明确要完成的某种技巧任务和教育要求，

幼儿按照绘画的主题和要求作画。在命题画中，教师的命题很重要。教师可结合幼儿周围的现实生活命题，选择符合幼儿日常生活见到的、听到的、熟悉的、

有经验的和有兴趣的，

并在他们心目中留下深刻印象的，又有利于启发和创造的题材进行命题。命题画活动的指导：①调动幼儿学习的兴趣和主动性。②引导幼儿观察、把握物体的基本特征以及事物之间的关系。③通过恰当的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法及构图、布局特点。下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

④多启发、鼓励幼儿大胆地进行创造性地表现。⑤采用多种技法和系列命题的方式，掌握绘画的表现技法，提高幼儿的造型技巧等。(二)意愿画活动(又称自由画活动)意愿画活动是幼儿根据自己的生活经验，

由幼儿依据自己的愿望选择绘画的内容作画，教师不做示范和暗示，

对绘画题材、

形式和表现手法上没有任何约束。

幼儿可以充分发挥想象力和创造力，感受绘画过程的愉快情绪。意愿画活动的指导：①结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画活动的内容。②创造宽松的意愿画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆地进行意愿画活动。③合理地指导，充分发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿大胆创作。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

④以幼儿的创造性和丰富的想象力作为评价幼儿意愿画的首要目的。(三)装饰画活动(又称图案画活动)装饰画活动是指幼儿运用变形的各种纹样、

协调的色彩在各种不同的生活用品的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画活动。装饰画活动的指导：①引导幼儿观察、欣赏大自然和日常生活中美的花纹、图案和形式。②帮助幼儿掌握简单的装饰画技能。③充分运用各种材料和手段，在装饰画中更进一步培养幼儿的想象力和创造力。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

二、幼儿园手工教育活动的内容与指导(一)泥工活动幼儿园的泥工活动可分为无主题的自由塑造和有主题的泥工学习与表达。

从简单的形体，到有情节的多个物体的组合，都是贴近幼儿生活、令幼儿喜爱的内容。泥工活动初期幼儿必须通过反复多次地玩泥游戏，才能逐渐熟悉泥工材料的塑造特点。在游戏中教师可选取幼儿熟悉的事物，

通过示范、

讲解等方式渗透简单的泥工技能，

和幼儿一同体验泥工塑造的过程。当幼儿掌握了一些简单的技巧，就可以用泥进行再现与创造了。１泥工活动的工具材料泥工的材料有：橡皮泥、多彩泥、自制面泥、陶泥等。泥工活动的工具：泥工刀、竹签、小木棍、牙签等。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

２泥工活动的基本技能泥工活动的基本技能有：团圆、搓长、压扁、粘接、捏泥、抻拉、分泥等。(二)纸工活动１纸工活动的内容经常开展的幼儿园纸工活动内容有：折纸、剪纸、撕纸、粘贴、染纸。２纸工活动的基本技巧纸工活动的基本技巧有：撕、剪、折、粘、卷、拼、贴、编等多项技巧。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

(三)其他材料的手工活动除了上述的泥工、纸工活动，还包括许多利用其他材料进行的手工活动。为了完成某一个主题，经常需要同时使用多种材料和技法进行综合表现、涉及的材料多种多样，有自然材料、生活废旧物品等，只要符合卫生和安全标准，都可纳入幼儿的手工活动材料的范围。(四)手工活动指导要点①准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的兴趣。②提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能。③教师清楚地讲解演示制作的基本技巧。④制作过程中对幼儿耐心地帮助与支持。⑤对幼儿的作品进行恰当的处置。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

三、幼儿园美术欣赏教育活动的内容与指导(一)绘画欣赏幼儿园的绘画欣赏一般从内容(画面的形象、情节和主题)和形式(线条、形体、色彩、构图等)两方面进行欣赏，然后启发幼儿用语言、表情、动作表达自己的审美感受，调动幼儿用多种感官来欣赏、感受和充分表达自己对美的向往、喜好和体验。(二)雕塑欣赏雕塑一般分为圆雕和浮雕两类。

教师在引导幼儿欣赏时，

应着重引导他们体验雕塑作品的形体所体现出来的充沛的生命力。(三)工艺美术欣赏工艺美术最显著的特点是工艺与美术两者的有机结合，既有审美意义，又有实用意义。通常分为实用工艺美术(或日常工艺)和观赏工艺(或陈列工艺)两类。上一页下一页返回考点三

幼儿园美术教育活动的设计与指导

对工艺美术的欣赏重点放在造型美和服饰美，

以及这些形式美所洋溢出的趣味、

情调和生活气息。(四)建筑艺术欣赏建筑艺术是一种实用和审美相结合的艺术。

在幼儿欣赏建筑艺术时，

首先引导幼儿观看全貌，使他们知道欣赏的内容是什么，教师和幼儿要站在一定的位置上，和建筑物保持一定的距离，给他们以整体感。然后再用提问的方法让幼儿感受建筑物的造型、色彩和结构，从而说明对称、均衡、规律性和稳定性这些建筑物的特征。(五)自然景物欣赏自然界的景物