初中七年级道德与法治“诚信立身行稳致远”主题班会教案

初中七年级道德与法治“诚信立身，行稳致远”主题班会教案

一、课题名称诚信立身，行稳致远——初中七年级道德与法治主题班会二、课时安排本主题班会共安排1课时，时长45分钟。三、教学目标（一）认知目标了解“诚”与“信”的核心内涵及其内在统一性，理解诚信是一个人安身立命的道德基石，也是社会文明发展的重要支柱，从宏观上认知诚信在个人素养、人际交往、团队协作、社会发展乃至国家形象等多维度中所承载的不可替代的价值。（二）情感目标激发学生对诚信品质的内化认同，从内心深处建立诚实守信、言行一致的道德意志；体会诚信在人际交往中赢得信任的力量，领悟失信带来的社会排斥与负面影响；培养“以诚信为荣、以失信为耻”的价值取向和道德情感。（三）能力目标能够针对具体的情境进行诚信情况的判断与分析，在复杂的校园和社会交往场景中，准确地识别违约、欺诈、不守承诺等不诚信行为；掌握运用诚信原则解决问题的基本方法，能够在道德实践中自觉选择诚实守信的态度与行动，形成真实的诚信行为习惯。（四）素养目标将诚信品格内化为学生必备的人格素养，与社会主义核心价值观中“诚信”这一基本准则相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观；在健全人格养成过程中提升学生的社会责任感和规则意识，为成为一名有担当、讲信用的新时代少年奠定坚实基础。【核心素养】四、教学重难点教学重点：引导学生在多样化的校园生活场景中识别和判断诚信行为的具体表现；理解诚信对个人品格塑造、人际信任构建和社会协作发展的重要意义。教学难点：帮助学生消除“偶尔失信无伤大雅，不会给名誉带来实质性影响”的不良侥幸与麻痹心理，以及“考试抄一道题、答应别人拖延几天没有关系”的错误观念；促使学生做到自主自觉、知行合一，在日常生活中将诚信从抽象的道德理念转化为具体的行为习惯。五、教学方法与手段教学方法：导学法：以启发性提问贯穿班会全过程，激发学生主动参与和深层思考的内驱力。

情境教学法：创设贴近学生校园生活的具体事件，让学生在角色扮演和模拟体验中感知诚信的真谛。

合作探究法：采取分组研讨、头脑风暴等形式，鼓励学生在合作中辨析诚信的价值与意义。

案例分析法：选用近期社会热点诚信事件与学生身边的诚信案例，在事例评述中加深认知，升华感悟。

反思感悟法：设立诚信自省环节，让每位学生审视自身在诚信方面存在的不足，并写下改进方向和修正目标。

教学手段：多媒体辅助教学：使用PPT展示情境图片、诚信案例、社会热点事件的相关报道截图、AI科技与诚信关系的热点讨论素材等。

视听设备：播放短视频、经典诚信典故的音视频资料，增强教育的感染力和说服力。

交互式师生互动：借助小组讨论、师生问答、集体点评等灵活多样的师生互动形式，活跃班会的课堂气氛。

创意辅助资源：准备“诚信承诺卡”“诚信成长树”等创意互动模块，激发学生的参与感和归属感。

黑板与环境布置：在教室后方或侧方置“诚信主题”板报或“班级诚信树”艺术视觉设计，营造浓郁的诚信氛围。

六、教学准备教师准备：围绕2026年最新教育政策及社会诚信热点问题，收集、编辑相关文件及信息的核心精神，贯穿班会内容；例如，2026年3月教育部发布的《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》所提出的20条负面清单中，涉及“不准在学生入团、入队、班干部选拔中，出现谋取私利、弄虚作假、违反程序”等具体要求-1。

筛选社会生活中有影响的诚信案例，特别是近期的青少年诚信缺失典型事件，如陕西某中学家长使用演出服后集体滥用“七天无理由退货”事件、青少年足球比赛中出现的虚假比赛事件等-25-。

深入观察分析学生在校园中经常出现的失信情景，做好课前风险剖析和预判，以防学生在讨论时走偏或者产生负面攀比。

设计并制作一份具有感染力、说服力的诚信主题PPT，并预选多组供学生思考辨析的诚信立场与价值问题。

准备班会结束后供学生签署或填写的“诚信承诺卡”“诚信成长书”或“诚信承诺树”的可裁切花叶形状树叶或卡通贴纸，以便在最后环节中使用。

学生准备：要求学生回顾自己近两周内的行为，深刻自省哪些行为，包括学习行为、生活行为及与人相处，可能违背了诚信原则；

每个学生准备简要写出“我所敬佩的/崇拜的具有诚信品质的朋友或同学的特征及品质”；

在班会举行前，安排几个同学自愿报名模拟排演校园交往失信的短剧。

七、教学过程（一）课堂导入——“诚信危机感”的唤醒（5分钟）学生主持人简短采访全班：老师现在想向大家问几个问题，请大家在椅子底下或桌角寻找一张事先你们写好的匿名小纸条，回答下面三个问题的想法是什么。第一个问题是，假如同桌或在班级里的好友要求你把作业本拿给他抄，否则他的作业任务无法完成，他会被老师批评，你会怎么做？第二个问题是，假如今天你在超市买东西时，售货员多找了5块钱，你没有意识到，快要走出超市大门时你才发现了手里多出来的钱，但没有人发现，你会不会退回去？第三个问题是，上网搜集资料时，你看到其他学校的同学上传的本周老师布置的一道重点探究题的完整参考答案，你会不会直接复制并提交？问题提出之后，利用教学多媒体设备投屏展播约1分钟时长的关于商业领域中因严重失信而导致企业破产的国内微小案例短视频，以及校园中因为考试作弊而被学校公开批评的后果的片段。教师顺势引导全班思考，并要求个别学生代表举手说出自己的诚实答题和真实感受。教师接着以一个剖析社会热点新闻的方式自然地接续话题。教师借助这一社会热点，向学生们提出一个刺激深层思考的具体问题：“假设你在网上销售自己从事某种辛苦劳动赚来的物品，但如果你在发出货品之前，请求买家答应不损坏便可退货，但买家用完后以各种编造的理由退货，还给你留下了关于你不诚实等话不投机的恶意评价，你会不会感到很无奈与无助？”由此引发学生对“诚信维护社会关系公平有序运行”深层意义的初步探究，并提出本堂课的主题，板书或以PPT展示课题——《诚信立身，行稳致远》。（二）第一模块：什么是诚信——“诚信”溯源与内涵深度解析（8分钟）1.汉字溯源，解读“诚”“信”教师向全班展示汉字“诚”与“信”的书写方式，并在多媒体课件上展示《说文解字》中关于这两个字的解释：诚，信也，从言，成声；信，诚也，从人，从言，意指人言为信。教师以浅显易懂的语言向初一学生解释，古人创造“诚信”的概念时，“诚”代表着内心情感非常真实可信，不做假、不隐蔽内心的真实想法；“信”则指示着一个人在别人面前说话算数、言而有信、践履诺言。诚与信的完美结合，内外一致统一，才是一个有教养、有操守的完整品格。教师进一步将“诚信”与“身边小事”进行关联总结。2.诚信的核心意涵教师利用PPT公示诚信的五大核心意涵，并附简明的生活化理解辅助学生迅速理解：（1）诚实——实事求是，坦诚真心。（2）守信——承担责任，矢志践诺。（3）负责——注重行为的后果，不欺骗他人或蒙混过关。（4）可信——在人际相处时具有良好的口碑与使别人可以依赖的品质。（5）公序——履行各种社会角色下的责任，守住道德义务线。教师根据刚才学生对演出服事件的看法，要求小组讨论并请三至五名学生代表站起来发表简短看法：“如果你是那位因受到买家恶意退货的店主，最让你感到反感的是什么？”全班讨论后，教师纠正一些同学的漠视心理，并重申诚信的根基。3.诚信与社会主义核心价值观的统一教师出示社会主义核心价值观中有关“诚信”的重要论述，引用国家有关领导同志关于诚信教育以及社会信用体系建设的重要讲话，引导学生遵从并积极努力遵循“诚信”的基本要求，与“爱国”“敬业”“友善”互为支撑、不可或缺。【核心素养】（三）第二模块：为什么要诚信——诚信的重要性与失去诚信的危害（12分钟）1.正面案例展示——诚信的巨大正向影响力教师通过投屏PPT，向学生展示我国古代文化中关于诚信的经典案例——商鞅徙木立信。借助电视剧片段展示商鞅强调国家必先获得人民信任才能推行新法的典故，引导学生认识到诚信的重要性及其社会价值。再引用在现代商业中，某些百年民族企业如何依靠秉持货真价实、童叟无欺的商业道德从而获得人们代际相传的高度信任，反之说明一旦失去信任，不诚信之行为会对企业声誉带来难以挽回的巨大破坏。2.反面案例评析——失信所带来的沉重后果展示文章开头提到的陕西某中学部分学生家长网购20件演出服在表演后滥用“七天无理由退货”规则恶意退货的重大失信丑闻-25。引导学生换位思考：如果你是店主，遇到这种集体失信行为，你会怎么想？从普通回帖和公众反应中可知大部分网友对这种恶意消费欺诈行为口诛笔伐——这不仅反映了诚信作为底线对网络商业社会公序良俗的重要性，更说明诚信一旦断裂，失信的成本和长久的负面影响往往超出自己最初的想象。教师重点剖析：虽然这起事件中家长们最终迫于舆论压力退还了货款，但试图欺骗卖家、恶意利用平台规则的不诚信心态，暴露了背后道德与法治观念的双重偏差。《人民日报》客户端刊载的评论文章指出：“表演终有落幕之时，诚信教育却不能‘退场’。莫让这样的演出服蒙住了孩子们最珍贵的品格”-28。家长的行为使得台下的孩子们目瞪口呆，孩子们对规则漠视的行为会逐渐淡化物对他们的诚信教育。青少年是国家和民族的未来，他们的信用素养水平关乎社会未来的程度，诚信教育不仅仅是老师的责任，整个社会都应合力营造诚实守信的氛围。【高频考点】3.校园中的不诚信现象警示教师以匿名方式分享一些从本校学生日常生活中发现的活生生的失信案例，但也必须提示此类问题为一些同学的困扰，保护隐私。如有的学生为逃避不及时返校受责备，向家人与教师编造一些谎言；一些同学在测验中作弊，但受到班主任发现后，在班级的名誉和同学心目中的地位发生了明显好转难以上升等。教师引导学生警惕平时“轻失信”的行为模式对长远品格的侵蚀，以防“积小微成大病”。教师展示辽宁某中学学生因违规骑行酿成重大交通安全事故的真实新闻事件-。虽然这一事件涉及违规骑行与交通安全风险，但违规骑行者无证并无视校纪约束，本质上是一种先期失信于安全管理承诺的危险行为。教师通过此事件再次告诫学生，失信除了影响名誉，还可能将自己以及别人置于危险的境地，甚至引发个人的意外伤害与生命的泪水！（四）第三模块：诚信校园行动——校园多维场景下的具体实践指南（10分钟）1.学习中的诚信行为准则（1）考试时自觉遵守考场纪律，独立答题，不抄袭、不旁窥、不传递信息，诚信应考。（2）学科作业和网络资料搜集如果借鉴别人的思路，注意如实引用和增补需要提供的资料索引，且原创部分必须如实呈交。（3）如因紧迫因素未能及时完成所布置的作业或某项任务时，应及时主动地向老师承认客观情形，争取得到宽容允准后及时补交。不允许假借生病等谎话延期。（4）禁止“作业代写”“学术软件代为完成作业”等虚假行为。2.人际交往中的诚信行为守则（1）答应朋友和同学协助某件事情的时候，承诺过的一定要实践。如果实践能力不足，也必须主动、坦诚地提前沟通说明情况。（2）如果想借得一些贵重物品并承诺在约定时限内返还，就必须如期归还。（3）答应保守隐私和秘密，一定要守口如瓶，避免在一个群体中乱传闲话，败坏风评。（4）与他人产生摩擦或意见不合时，要坚持语言真诚，不敢弄虚作假。3.日常生活中的诚信道德规范（1）未经别人的明确授权允许，不能乱翻动其私人用品，或者拿取别人的零用钱等。（2）在外面捡拾到别人的贵重物品时应积极与有关部门取得联系并通过正常渠道返还失物。（3）家长发现学生做错了事情，从消费和思想认识上错了的时候，学生应如实告知自己所做的事情，虚心接受教育和指导，不要瞒报事实真相。（4）杜绝滥用平台退货规则等损人不利己的失信诡辩思维。教育学生规范自己的消费行为，做恪守诚信原则的合格公民。4.签署“诚信个人发展规划论证书”在班会活动开始进入诚信行为守则讨论环节的中后期，班主任请全体学生准备好各自的笔记本，每个人以“我信守诺言，做诚信表率”为题立下庄严誓言，每个人总结分析自我优缺点各一，确定在未来一个学期中想要实现的一些具体的诚信行动目标。教师明确：不诚信行为可能会录入个人《综合素质评定》及《学生校园成长数字画像档案》作为促改进的记忆，与此同时诚信表现好的学生可以在立德树人及评选评优中占据更有利位置。学生在小组讨论并大声表达自己的诚信承诺。【重要】（五）第四模块：思辨高中——科技变革（含人工智能AI发展）形势下的“诚信伦理困境”（5分钟）教师以2026年3月17日由浙江大学及杭州市西湖区在保俶塔实验学校开展的一项横跨小学、初中、高中、大学的大中小一体化思政课堂的核心课题切入。2026年3月这场研讨课的参与学生共同演绎了很多多元道德困境，包括人工智能辅助下的“AI参与论文写作和作业完成是否违反相关学术诚信规则”“巨大网络访问量和不实流量及实情隐秘性涉及的利益平衡决策”“虚拟助手的心理依赖和伦理等-33。【拓展延伸】【跨学科链接】教师在班级讨论中指出可信赖程度如何验证，请同学们以小组辩论的形式探讨四个观点：（1）当我们听到人工智能系统自动生成文本或辅助写作模块，可否将AI生成的创意研究成果呈现于课堂作业里而不予披露源？这样做算不算学术不诚信？（2）在互联网虚拟环境里虚构年龄与影像真实情况与之是否对等算不算一种欺骗方式？（3）如果你生活中有一种程序可以根据你的记忆缺陷和记忆逻辑自动编撰合适的答案并用于提交学术报告，你拒绝使用与否？理由是什么？（4）“人算与机算”，能不能够做到真正的诚信？教师利用刚刚播映的两段智能平台交互记录，告诫学生在数字化的世界，伦理方面及更严格的诚信要求其实在某种程度上更为警示，因为这更关乎虚拟身份名誉背后的道德表达。[AI与诚信警示]（六）第五模块：构建班级诚信公约——人人立誓守约（5分钟）教师和主持人引导全班同学一起讨论、形成符合本班特色的《班级诚信公约》。公约内容包含：（1）“我信守诺言，果断告别虚伪与推拖”、（2）“我每次独立应对试卷，拒绝作弊和夹带”、（3）“我坚守上课及各种组织会议上不欺不与外界恶意传播未经证实的消息或诋毁他人”、（4）“我在各种公共生活场景和网络公共社交圈内，坚守诚实与守信”、（5）“我借别人的私人物品，用完准时归还，如有损坏主动如实呈报并予以必要补偿”等。在此基础上，全班每个学生当堂签署两份《我的“金品质”诚信承诺书》，一份留给班级或者由班主任存入班级诚信档案副本；另一份自己保存，随时翻阅提醒。教师把事先已经制作好的喷绘或者笔画成的大树黑板报贴在教室前方的黑板或者教室门旁的空白墙体，让学生把提前裁切好的印有心形图案的小彩色树叶贴上去，在树叶里写入自己在下个学期必须兑现的“诚信自我监督计划”。教师现场寄言，引用中央电视台播报期